（思想政治教育专业论文）高校思想政治教育中大学生主观能动性研究.pdf

摘要 党的十七人提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。实施素质教 育，提高教育现代化水平，培养德智体全面发展的社会主义建设者与接班人”。由此可见， 德育在我国教育中的地位。目前，如何加强和改进思想政治教育，提高教育的实效性，已经 成为一个热点话题。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，不仅符合思想政治 教育的规律而且体现了科学发展观的本质要求。本文正是结合当前加强和改进人学生思想政 治教育的需要，对高校思想政治教育中大学生主观能动性问题进行研究，并在此基础上提出 了充分发挥大学生主观能动性的儿个着力点。本文分引言和止文两部分完成： 引言部分从选题的缘起着手，并在此基础上介绍了本论文的创新点、研究方法及意义。 正文分以下四部分： 第一部分：高校思想政治教育中大学生主观能动性的解析及其马克思主义理论依据。该 部分对主观能动性和大学生主观能动性的概念作了界定，并论述了高校思想政治教育中发挥 大学生主观能动性的马克思主义理论依据。 第二部分：高校思想政治教育中发挥大学生主观能动性的必要性。该部分从外在原因和 内在原因两个方面探讨了高校思想政治教育中发挥大学生主观能动性的必要性。 第三部分：高校思想政治教育中大学生主观能动性缺火的表现及其成因分析。该部分通 过访谈、问卷调查了解了当前高校思想政治教育中大学生主观能动性缺失的现状、阐述了能 动性难以发挥的原因，从而为第四部分的对策研究奠定了基础。 第四部分：高校思想政治教育中提高大学生主观能动性的儿个着力点。该部分从六方面 探i , - t - r 高校思想政治教育提高大学生主观能动性的一些途径，这也是本文的重点所在。 关键词：高校思想政治教育大学生主观能动性教育者 a b s t r a c t t h ee f f e c t i v eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni sr e l a t e dt ot h eq u a l i t yo f t r a i n i n gp e r s o n n e l h o wt os t r e n g t h e na n di m p r o v ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ， e n h a n c et h ee f f e c t i v e n e s s ，h a sb e c o m eah o tt o p i c r e s p e c tf o rt h ep o s i t i o no ft h eb e s t s t u d e n t so ft h em a i na c t i v i t y ，n o to n l yc o n f o r m st ot h el a wo ft h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n ，b u ta l s oe m b o d i e st h e e s s e n t i a lr e q u i r e m e n to ft h es c i e n t i f i c d e v e l o p m e n tc o n c e p t t h i sa r t i c l e i sw i t ht h ec u r r e n ts t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n g i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nn e e d s ，t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f c o l l e g es t u d e n t sa n dt h e i ri n i t i a t i v et ou n d e r t a k eas t u d ys u b j e c t ，a n dp u t sf o r w a r da s u b j e c t i v ei n i t i a t i v ei n t o f u l lp l a ys u g g e s t i o n ss t u d e n t s t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t o t w op a r t sc o m p l e t e d ： t h ei n t r o d u c t i o nb r i e f l yi n t r o d u c e st h et o p i co ft h eo r i g i n ，i n n o v a t i v ep o i n t s ， m e t h o d sa n ds i g n i f i c a n c e t h i sa r t i c l ei n c l u d ef o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r ti st h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf r o mt h em a i na c t i v i t yo f t h er e s o l u t i o na n di t sb a s i s t h i ss e c t i o nf i r s ti d e n t i f i e dan u m b e ro fr e l a t e dc o n c e p t s , s u c ha s s u b j e c t ，a g e n c ya n du n i v e r s i t ys t u d e n t so ft h em a i ni n i t i a t i v e t h e nd i s c u s s e s t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sp l a yat h e o r e t i c a lb a s i sf o r t h em a i n a c t i v i t y t h es e c o n dp a r ti st h em a i na c t i v i t yo ft h es i g n i f i c a n c eo fp l a y i n gc o l l e g e s t u d e n t s t h i sp a r tf r o mt h r e ea s p e c t st op l a yt h ei n i t i a t i v eo ft h eu n i v e r s i t y t h et h i r dp a r ti st os t u d yt h es t a t u s ，q u e s t i o n n a i r e st ou n d e r s t a n dt h ed y n a m i c r o l ep l a y e db yt h ec u r r e n ts t a t u so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，d e s c r i b e dt h ei n i t i a t i v e d i f f i c u l tt op l a yb e c a u s e ，t h i si st h ef i f t hp a r to ft h es t r a t e g yf o rt h ef o u n d a t i o n t h ef o u r t hp a r ti st h ep a t ho ft h a tb o d yo fc o l l e g es t u d e n t si n i t i a t i v ei n t of u l l p l a yt h eb a s i ca p p r o a c h t h i sp a r tf r o ms i xw a y st od i s c u s s i o ns o m eo ft h em a i n a c t i v i t y ，w h i c hi st h ef o c u so ft h i sa r t i c l e k e yw o r d s ：c o l l e g ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，c o l l e g es t u d e n t s ，t h e s u b j e c t i v eo fs t u d e n t s ，e d u c a t o r s h 河南农业人学硕，l 研究生学位论文 引言 一、选题的缘起 中共中央、国务院在关于进一步加强和改进入学生思想政治教育的意见中明确指出 大学生思想政治教育要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治 教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。这说明党和国家十分重视高校思想政治教育。 在现实生活中，不少人认为思想政治教育是党和国家的事情，是为社会需要服务的，因 而对思想政治教育持远离、漠视的态度。究其原冈，主要是思想政治教育更多的关注社会价 值的实现而忽略了个人价值。本文正是以马克思土义价值理论为依据，指出高校思想政治教 育要想最人限度地体现其价值就必须充分满足学生的需要，冈为需要是学生积极性和创造性 的源泉，学生需要的满足是通过其发挥主动性和创造性实现的，也止是在这个过程中，学生 感觉剑自身存在的价值和意义。因此我们必须改变传统的教育理念，正确定位大学生在高校 思想政治教育中的地位，从各方面来满足大学生的需要，如在思想政治理论课的内容要“贴 近实际、贴近生活、贴近学生”，实现大众化；方法、途径、形式、评价方式等应多样化； 同时教师不仅要提高自己的学术水平而且要提高自己的人格魅力、和学生建立平等的关系等 等。只有通过以上这些改变才能满足学生的需要从而提高他们的主动性、积极性，才能真正 体现思想政治教育的价值，从而提高思想政治教育的实效性和针对性。 基于人学生思想政治教育的重要性及其目前的现状，在导师陈娱教授的启迪和引导下， 作者选择“高校思想政治教育中大学生主观能动性研究”为论文题目，尝试研究通过调动大 学生的主观能动性提高高校思想政治教育的实效性。 二、本课题研究的创新点 二十多年来关于思想政治教育主观能动性研究，广大学者不管是在研究思路和方法，还 是在研究视角和内容上都有了相当大的成就。本文立足理论界关于思想政治教育理论界的现 有成果，试图实现以下几个方面的突破： ( 一) 本文始终以马克思主义哲学为主线，运用马克思主义辩证法，把马克思主义价值 理论和需要理论等贯穿于全文。 ( 二) 综合运用多学科的研究方法。本文住查找和利用人量文献资料的基础上，对部分 高校学生进行了网络问卷调查，并运用思想政治教育理论知识进行了研究。 本文通过抽样问卷调查，了解大学生主观能动性发挥效果不佳的原因，不仅可为教育主 管部门制定政策，加强管理提供依据，而且也l j j 为思想政治教育者在今后的教育中如何展开 教学提供一定的借鉴。同时提出的充分发挥人z 生主观能动性的几个着力点也可以运用到思 想政治理论教育实践中，希望对提高思想政汀f 教育的实效性有所帮助。 三、研究方法和意义 ( 一) 研究方法 本论文结合当前加强和改进大学生思想政渝教育的需要，采川了文献综述法、社会调查 河南农业人学硕l j 研究生学位论文 法、比较分析法和系统分析法等进行研究，试图对高校思想政治教育中大学生主观能动性问 题进行研究，并在此基础上提出了充分发挥人学生主观能动性的对策建议。希望这些对策能 够指导思想政治教育实践，从而提高思想政治教育的针对性和实效性，这也是本文的研究价 值所在。 ( 二) 本文的理论意义和实践价值 为了提高高校思想政治教育的实效性，增强思想政治教育针对性，我们必须高度重视人 学生主观能动性的发挥。在高校思想政治教育中，研究人学生的主观能动性不仅有重要的理 论意义而且有重要的实践价值。 1 对高校思想政治教育中大学生主观能动性问题的研究有利于更新思想政治教育观念 对高校思想政治教育中人学生主观能动性问题的研究有利丁更新思想政治教育观念、丰 富思想政治教育理论，从而实现理论创新。因此，对这一问题进行深入地研究可以增强高校 思想政治教育理论的科学性。 2 对高校思想政治教育中大学生主观能动性问题的研究是贯彻党的科学发展观的体现 科学发展观的本质和核心是“以人为本”。“以人为本”的科学发展观的提出，要求我 们做任何上作都要坚持“以人为本”，高校也不例外，应该树立“以学生为本”的理念，“以 学生为本”就应该以学生为主体，在教育的各方面重视调动人学生的积极性和主动性，如果 思想政治教育不以学生为本，就会偏离正确的方向，而对入学生主观能动性的研究正是“以 学生为本”的体现。 3 对高校思想政治教育中大学生主观能动性问题的研究有利于促进大学生的成长成才 大学生的全面发展指德、智、体、美等的全面发展。而思想政治教育作为“德育”排在 全面发展的首位，可见其地位的重要性。大学生主观能动性的发挥可以提高他们的思想政治 素质，这有利于大学生全面素质的提高，从而为社会主义建设提供优秀的建设者和接班人。 4 对思想政治教育主观能动性问题的研究有助于指导思想政治教育实践 对学生在高校思想政治教育中的地位进行科学的定位，重视学生主体能动性的调动，突 破把学生视为单纯的接受客体的传统观，从而提高高校思想政治教育的实效性，增强思想政 治教育针对性。 2 河南农业大学硕t ：研究生学位论文 一、高校思想政治教育中大学生主观能动性的内涵及其马克思主 义理论依据 党的十六人以来，以胡锦涛同忠为总 5 记的党中央把育人作为学校教育之本，把德育放 在学校教育首位，人学生思想政治教育1 ：作得剑高度重视，取得显著成效。中央1 6 号文件的 下发实施充分表明了党和政府对人学生思想政治教育工作的高度重视和对人学生健康成长 的殷切希望。培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，是高校 的根本任务，也是高校党的建设的根本任务。各级党委和高校党组织要紧紧围绕这个根本任 务，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，继续解放思想，坚持改革创新，切 实加强和改进人学生思想政治教育，在新的历史起点上努力开创高校党建i ：作新局面，为推 进高等教育义好义快发展提供坚强的思想、政治和组织保证。由此可见高校思想政治教育的 重要地位。思想政治教育廊把育人作为目的，充分发挥大学生的主观能动性，这就要求我们 在思想政治工作中不仅要正确认识主观能动性、大学生主观能动性等基本概念，而且要了解 发挥大学生主观能动性的马克思主义理论基础，以期更好地发挥学生的土观性，进而提高思 想政治教育的实效性。 ( 一) 高校思想政治教育中大学生主观能动性的内涵 1 主观能动性 主观能动性义称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计 划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用 文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化， 但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以 及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作刚丁另一种物质的东 西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。具体说，主观能动性包 含以下三方面：第一，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的 活动，突出地表现为我们通常说的“想”；第二，人类改造世界的能力以及人们在认识的指 导下能动地改造世界的活动，即通常我们所说的“做”；第三，人类再认识世界和改造世界 的活动中所具仃的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等 毛泽东认为：“思想等是主观的东两，做或行动是主观见之于客观的东两，都是人类 特殊的能动性。这种能动性，我们名之曰自觉的能动性，是人之所以区别于物的特点” 。毛泽东在这里明确地提出了自觉的能动性。正是在这种意义上，毛泽尔把“主观的东 西”、“主观蛇之于客观的东西”等“自觉能动性”作为人之所以别物的特点。简言 之，主观能动性指自对外界的信息，接受主观不是盲目地接受，而是选择那些最合意即自认为 最有意义的内存进行过滤和优化组合。 主观能动性是人类所特有的，但并不是随心所欲的，它受客观规律等的影响。能 。毛泽东选集，第1 卷，人民出版社1 9 9 1 年版，第4 7 7 页 3 扣南农业人学硕j j 研究生学位论文 动性与受动性是辨证统一的。正如费尔巴哈所说：“自我的受动状态是客体的能动方面。 正是冈为客体是能动的，我们的自我才是受动的，不过，我们不必耻丁这种受动性。 马克思在( 1 8 4 4 年经济学哲学手稿中弓道：“人作为自然存在物，而且作为有生命的存 在物，一方面具有自然力、生命力，是能动的存在物，另一方面，人作为自然的、肉体的、 感性的、对象性的存在物，同动植物一样，是受动的、受制约的和受限制的存在物。”从中 可以看出，在马克思人学理论中人是能动与受动的统一。 2 大学生主观能动性 能动性是主体最基本的特性，主要指人积极臼觉地认识和行动，并且以一种选择与参与 的态度主动地适应和改造客观世界。人学生主观能动是指人学生是自我潜能的开发者，即他 们通过一系列自由选择的形式主动地获取发展资源，实现最大程度的自我创造。这种能动性 不仅表现在学习活动中，还表现在个体生活及其社会活动中，具体表现往以下几方面： ( 1 ) 独立自主性一大学生主观能动性发挥的关键所在。独立自主性就是主体在作用于 客体的过程中所显示的主导、独立性质和地位。独立自主性是指作为主体的大学生具有独立 的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，他们可以不依赖外在力量而从事相 应的活动。正如马克思所说“这种自主活动就是对生产力总和的占有以及由此而来的才能总 和的发挥。”圆具体来说，在思想政治教育活动中，自主性表现为大学生有强烈的学习动机， 他们在教育者的启发引导下，自主地选择接收信息，学习活动由“他律”转向“自律”。 ( 2 ) 积极主动性一大学生主观能动性发挥的内在因素。积极主动性表现在思想政渝教 育接受和行为内化两个方面。从思想政治教育接受方面来说，主要指大学生能够清楚地认识 到自身思想道德水平和社会要求之间存在的差距，从而主动接受思想政治教育的内在需要。 同时主动性还表现为人学生能动地把自己的思想自觉内化为行为，主动提高自身的思想道德 水平。 ( 3 ) 开拓创造性大学生主观能动性的最高境界。开拓创造性是人的主观能动性发挥 的最高形式。马克思说，“劳动是积极的、创造性的活动” 。主观是“从全部才能的亡】由 发展中产生的创造性的生活的表现”够。弗洛姆也指出：“创造性是一种性格取向。一个具有 创造性的人可以赋予他所接触剑的一切以生命，他赋予自己的能力以生命，也赋予别的人和 物以生命。”创造性是以探索和求新为特征的，它最能显示人的现实的自由自觉性，创造活 动本身对学生来说就是一种臼由的活动，甚至就是一种美的享受。在思想政治教育活动中， 创造性是指大学生不拘泥丁1 州定的思维模式去发现问题和解决问题，能够摸索和创造出接受 思想政治教育的新方式、新方法。 ( 4 ) 科学目的性人学生主观能动性发挥的出发点和归宿。目的性是指大学生对思想 费尔巴哈哲学著作选集l i 巷第9 1 页。 马克思思格斯选集第1 卷人民出版社1 9 9 5 年版，第7 4 页。 马克思思格斯伞集第4 6 卷( 下) ，人民出版社1 9 8 0 年版，第1 1 6 页。 马克思思格斯选集第3 卷人民出版社1 9 9 5 年版，第2 4 8 页。 4 河南农业大学硕 ：研究生学位论文 政治教育这一活动中所要达到的预期结果，是人学生积极主动参与该项活动的动因。人学生 目的性科学与否直接关系到其主观能动性的发挥。如果人学生目的明确，那么有助于高校思 想政治教育实现预期的效果，如果目的模糊，人学生主观能动性的发挥就会受到抑制，所以， 必须引导人学生明确其学习的目的。 ( 二) 高校思想政治教育中提高大学生主观能动性的马克思主义理论依据 马克思哲学在继承前人的基础上，提出了许多创造性的理论，如，人的需要论、人的主 观性论、人的价值论、人的发展论等。这些理论为高校思想政i f i 教育中大学生主观能动性的 发挥提供了哲学依据。 1 需要理论是发挥大学生主观能动性的动力 马克思说：“在现实世界中，个人有许多需要。”马克思、恩格斯对人的需要的层次性 进行了深刻的研究，并从哲学的视角在研究人的需要发展过程的基础上，把人的需要分为人 的个体的需要、社会需要，及人的生存需要、享受需要和发展需要。 马克思说“所谓社会需要即从社会生产和交换中产生需要”其中包括人的平等交往的 需要，政治、经济、文化的需要等。生存需要是最基本的需要，它是指人作为一个生命有机 体，为了维持其生命的存在而对基本生存条件的要求，是一切动物生存本能的表现。在马克 思的著作中，这一需要主要是指衣食住行的需要，马克思有时也把这一需要称为直接需要， 与直接需要相适应的生产则称之为直接生产。发展需要指的是人全面充分发挥和展现自己潜 力及创造力的需要。发展需要是人的固有的本质力量，没有个人正当需要的满足，就不会有 人类社会的存在和发展，这是马克思理论的基本点。 随着经济全球化的发展和我们实行市场经济体制。生产力得到极大的发展人的需要也 得到了极大的发展，需要在人的生活实践中有起着重要的作用。在思想政治教育中了解和认 真解决大学生的需要，以形成高尚的动机，对转变学生的思想，充分调动其积极性有极为重 要的意义。思想政治教育要坚持社会需要j j 个体需求两者的满足相结合，即不仅要强调社会 功能、社会价值，而且要关心学生的需要，充分肯定其个人价值。因此，高校思想政治教育 在强调其自身的社会功能的同时，也应关注学生的政治方向、思想观念等意识形态方面的问 题，要关心学生的身心健康发展的问题；不仅要注重它们知识、技能、思维等能力的培养， 而且要重视他们的情感、意志、兴趣、需要、信念等非理性因素的培养；与此同时，也应增 强社会责任感与社会能力的培养。只有如此，才能把大学生的主观能动作用发挥到努力学习 上来，发挥到“成人、成才、成功”的轨道来，才有利于调动学生的学习主动性和积极性。 2 人的主体性思想是发挥大学生主观能动性的根本要求 马克思在创立唯物史观时就指出，“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的 存在。”马克思认为：一切人类生存的第。个前提是“人们为了能够创造历史，必须能 够生活。但是为了生活，首先就需要解决吃、喝、住、穿以及其他一些东西。在现实生活中 人们在从事物质资料的生产活动时，形成j 生产力的概念，同时，现实的人只有结成一定的 5 河南农业人学硕：t 研究生学位论文 关系才能从事生产劳动，所以就形成了生产关系的概念。这些论述说明了有生命的个人的存 在是人类历史的第一个前提，人是社会历史的主体，没有个人生命的存在，就根本谈不上社 会，谈不上社会历史的发展。所以说，社会发展的实质就是人的发展。” 唯物辩证法认为，外因是事物变化的条件，内冈是事物变化的根据，是第一位的原因， 外冈通过内因而起作用。同时，历史唯物主义认为，“人民群众是历史的创造者”、“人民 只有人民才是历史的创造者。按照历史唯物主义的观点，人是主体，然而在长期思想政治教 育理论与实践中，由于一味地强调教育者是主体，受教育者是客体，这在某种程度上，忽视 了内冈的作用，抑制了学生主观能动作用和积极性的发挥，从而影响思想政治教育的有效性 和实效性。所以，高校思想政治教育必须充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到思 想政治教育活动实践中。 3 人的价值理论是发挥大学生主观能动性的终极目标 马克思说：“价值，这个普遍概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产 生的。”他把价值分为个人价值和社会价值。马克思说：“我们已经看到，在被积极扬弃 的私有财产的前提下，人如何生产他自身和别人；直接体现他的个性的对象如何是它自 己为别人的存在，同时是这个别人的存在，而且也是这个别人为他的存在。圆”这就是说， 人的价值从根本上说是人与社会的关系问题，不存在“孤立的”人的价值。 在高校思想政治教育应该实现社会价值与个人价值的统一。思想政治教育不仅要强调社 会价值的实现，而且要注重个人价值的实现，只有这样才有利于调动学生的学习主动性和积 极性。 4 人的全面发展理论是发挥大学生主观能动性的本质要求 人的全面发展，特别是无产者和无产阶级的解放和发展，一直是马克思高度关注的问题。 人的全面发展不是人的单项发展、片面发展、畸形发展，而是指人的劳动能力、社会关系、 个体素质等多方面自由而充分的发展。马克思把人的全面发展视为社会发展的终极目标，提 出未来的社会主义和共产主义社会是一个“自由人的联合体”，明确指出：“代替那存在着 阶级和阶级对立的资产阶级旧社会，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一 切人自由发展的条件。固” 人的自由发展作为马克思主义价值观的核心理念，体现了马克思主义对人的科学态度和 终极关怀。人的全面发展是人的本质力量发展的集中体现，是个人的生理素质，心理素质和 社会素质的集中表现，是人的自主性，能动性，创造性的充分展示。简而言之，人的全面发 展即人的全面、自由而充分的发展。 人与社会是不可分割的两部分，人是社会的人，社会是人的社会。全面发展的社会，需 要有全面发展的人，如果没有全面发展的人，也就不可能有全面发展的社会。而大学生作为 国马克思恩格斯伞集第1 9 卷，人民出版社1 9 6 3 年版，第4 0 6 ! 圆马克思恩格斯伞集第4 2 卷，人民出版社1 9 6 3 年版，第9 2 “。 马克思恩格斯全集第l 卷，人民出版社1 9 7 9 年版，第1 0 6 贝。 6 河南农业人学硕士研究生学位论文 社会的一部分，他们是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。他f i j 作为社会的 一部分，当然属丁社会的土体。只有充分调动他们的能动性，他们才愿意接受思想政治教育， 而全面发展的入止是德、智、体、美全面发展的人。 5 科学发展观是发挥大学生主观能动性的必然要求 党的十入届三中全会提出要坚持科学发展观，树立全面、协调、可持续的科学发展观。 而科学发展观的核心是以人为本，“以人为本”为核心的科学发展观，展示了新一代中央领 导集体的理论水平和执政理念，这种理念不仅体现了马克思主义的基本观点，而且是对马克 思主义的继承和发展，同时它也是时代发展的要求，是马克思主义理论的创新，它是符合当 代中国实践的需要。 坚持以人为本，就是要把最广人人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点， 做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。只有坚持以人为本，才能促进先 进生产力的发展，才能创造和享受到幸福美好的小康社生活。全面发展的科学发展观不仅是 中国特色社会主义事业的现实需要，而且也是完善思想政治教育的根本指针。 在思想政治教育中，要坚持以人为本，就要充分尊重个体的主观作_ i ；j ，调动个体的主 动性，体现个体的参与性，激发个体的创造性，变个体的被动接受为主动渴求、自觉探索， 实现真正意义上的“我要学”而不是“要我学”。大学生是人民群众的一部分，只有坚持 “以学生为本”，把学生视为主体，充分发挥他们的主观能动性，才能提高他们的思想道德 素质，科学文化素质和健康素质，这样才能为中国特色社会主义的胜利而输送高素质人才。 高校思想政治教育的根本目的是培养全面发展的跨世纪人才，而人的主体意识的发展、 主观能动性的发挥是人的全面发展最核心的内容。思想理论教育主要任务是一项作用于人的 思想和行为、德和行的教育实践活动，是一项提高人们认识世界和改造世界的能力的实践活 动，改革开放利社会主义建设的新时期，思想理论教育理应把增强人的主体意识，培养和发 挥人的主观能动性，即把发挥人的主观能动性和积极性作为促进人的全面发展的重要任务。 而马克思主义理论基础，特别是其中以人为本为核心的思想为高校思想政治教育中发挥大学 生主观能动性提供了理论基础和指导意义。 7 河南农业大学硕f ：研究生学位论文 二、高校思想政治教育中发挥大学生主观能动性的必要性 我国自改革开放以来，特别是社会主义市场经济体制建立以来，教育的环境由封闭走向 开放，人们的观念、意识和行为等也随着时代的变化毫现出更强的自主性、开放性和多变性。 当代人学生的竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神也不断增强，所以充分发 挥高校思想政治教育中大学生的主观能动性有着重要的意义，它不仅是时代发展的外在要 求，而且也是思想政治教育本身的内在要求。 ( 一) 社会环境的外在要求 1 社会主义市场经济发展的必然要求 现阶段，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，为人们的主观能动性的发 挥开辟了广阔的天地，使人的主体性发展问题显得更为迫切。市场经济的自主性、竞争性、 平等性和开放性要求高校思想政治教育必须充分发挥大学生的主观能动性。 ( 1 ) 市场经济的自主性呼唤人们增强自主意识和自主能力，能够按照自己的意：基和愿望， 自主地从事生产经营和市场交换，而这就意味着必须突破一切依附关系和依附观念。 ( 2 ) 市场经济的竞争性要求必须破除一切抱残守缺、因循守旧、知足常乐的保守心理 和习惯，增强竞争意识和创新意识，不断发展和充分发挥自身的创造能力，能够通过持续 不断的技术创新、产品创新和服务创新，使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。 ( 3 ) 市场经济的平等性要求人们必须破除一切等级观念和特权思想，增强平等意识，正 确认识和充分行使自身作为市场主观所享有的自主经营、公平竞争、自由买卖和等价交换的 平等权利，并尊重其他市场主观的权利，彼此平等相待。 ( 4 ) 市场经济的开放性要求人们必须打破过去那种自然经济条件下人的活动的地域局 限性和小生产的狭隘眼界，既要增强开放意识，大力吸取先进科学技术，积极参与世界市 场竞争，又要大力弘扬民族土观精神，充分发挥自身的积极性和创造性，以增强我国的综 合国力。 总之，社会主义市场经济呼唤人的主观能动性的充分发展和发挥。因此，思想政治教育 要为社会主义市场经济提供有效的服务和强有力的保证，就必须着力弘扬和培育学生的主 观能动性。 2 适应时代发展的客观需要 随着社会条件的变化，人的自主意识进一步增强、竞争参与意识增强、强烈的求知欲和 思想呈多元性特点等，当代人学生的特点也具有明显的时代特征。如，青年大学生随着年龄 的增长、经验的积累和智能的提高，其依从性在逐渐减弱，主观性在日益觉醒，突出表现在， 他们对自己的认识水平和认识能力充满了自信，要求有更多的发言权。于是传统的把受教育 者当作接受客体已经不能满足当今时代发展的要求，各国也纷纷探索适应时代的新理念，而 以人为本，学生主观化止是人家的共识。 思想政治教育作为引导) l t i 月i 导他们树立正确的世界观、人生观、价值观的教育，必然 8 扣j 南农业犬学硕一f ：研究生学位论文 也戍顺应时代发展的潮流，思想政治教育者要注重调动受教育者参与思想政治教育的积极 性，不是川简单的灌输来实现其思想政治教育目标。 因此，要实现思想政治教育的改革和创新，提高思想政治教育的实效，摆在我们面前的 一个重要课题就是适应时代发展要求，改变传统的思想政治教育模式，充分发挥受教育 者的主观能动性。 ( 二) 思想政治教育本身的内在要求 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员 施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实 践活动。为此，思想政治教育目的、教育规律、教育价值及思想政治教育面前面临的新情况 来要求发挥入学生的主观能动性，这是思想政治教育学科的内在要求。 1 适应思想政治教育规律的需要 高校思想政治教育的根本目的是努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人，培养全面发展的人，而人的主体意识的发展、主观能动性的发挥是人的全面发展的核心 内容。思想政治教育过程既是教育者遵照一定的教育目标，有目的、有计划地向受教育者进 行教育的过程，同时又是受教育者在接受教育后，主动地把教育要求内化为自身的思想品德， 外化为行为和习惯的过程。受教育者不是被动地、盲目地接受外部影响，而是在参与实践活 动中主动接收，当外部的影响成为受教育者活动的对象，被纳入主观反应领域之中，并与受 教育者的内在需要、动机、情感等因素发生交互作用时，才能使受教育者真正受到教育。只 有承认和尊重大学生在思想政治教育过稃中的主体地位，才能使大学生形成自觉崇尚和主动 追求高尚的思想境界。 2 适应现阶段思想政治教育所面临的新情况的需要 随着我国市场经济体制的逐步建立和对外开放，学生的交往的范围日益扩大，社会环 境对他们的思想影响越来越大。特别是由丁现代传媒的发展和互联网的普及使资料的收集变 得高效而快捷。这就要求我们在思想政治教育中必须注重培育学生在接受环境影响和思想信 息方面的能动性和自主性。在引导大学生树立正确世界观和价值观的同时，着力培养分辨是 非能力、自主选择能力和自我教育能力。只有这样，学生才可能在复杂的环境中，始终坚定 正确的思想政治方向。 3 实现思想政治教育价值的需要 思想政治教育的价值是指思想政治教育以自身属性和功能米满足人与社会的需要以及 人与社会的需要被思想政治教育满足的效施关系。它反映了作为客体的思想政治教育活动及 其属性、功能，能否满足及能在多大程度l 满足主观需要的特定关系。思想政治教育价值的 实现，亦即思想政治教育所蕴含的内容，j 有为教育对象所接受，即学生所接受，并内化为 他们各自的某种深刻而稳定的心理结构，外化为一种现实的心理的能量以及个体意识和动 机，才能增强他们的主体意识和主观力鼙。如果思想政治教育没有接受主体，即使它本身确 9 河南农业人学硕j ：研究生学位论文 实具有某种可以满足人的价值，那也只是一种潜价值，而没有实现真正意义上的价值。 4 提高思想政治教育实效性的需要 目前，高校思想政治教育存在的主要问题是针对性差，实效性不强，其原冈主要在于高 校思想政治教育中忽视大学生的主体性，不重视人学生主观能动性的培养。所以，高校思想 政治教育只有充分发挥人学生的主观能动性，把握大学生的主观需要和价值观发展特点，重 视大学生的优势需要，尽可能地满足他们的合理需要，丰富和发展他们的健康需要，疏导和 转化他们的不合理需要，在此基础上，传授马克思主义理论和思想道德规范，引导学生积极 参加社会实践，逐步形成个体对思想政治理论和原则的认同和需要，使提升素质的需要成为 学生本人强烈而内在的自觉要求，从而实现由知到行的内化、外化的转变。 1 0 河南农业大学硕t ：研究生学位论文 三、高校思想政治教育中大学生主观能动性缺失的表现及其成因 分析 长期以来，高校思想政治教育在教育人学生遵纪守法、确立正确的世界观、人生观和价 值观，树立崇高理想、培养良好思想品德和高尚情操等方面发挥了重要作朋。可以说，高校 思想政治教育取得了显著的成就，但仍然存在一些不足，学生的主观能动性尚朱得到充分的 发挥，其中导致这些不足的原因是多种多样的，如教育理念落后、教育内容脱离实际、教育 方法单调、教育者与学生关系淡漠等。下面我将对高校思想政治教育中人学生主观能动性的 现状及原冈进行分析。 ( 一) 高校思想政治教育中大学生主观能动性缺失的表现 为了更深入的了解高校思想政治教育中存在的状况，笔者于2 0 1 0 年1 2 月6 日在第一调 查网。发布了高校思想政治教育现状调查问卷，该问卷从学习目标、学习动机、师生 关系、自主学习等方面自编调奄问卷，对广大大学生网友进行了调奄，截止到2 0 1 1 年1 月 3 日共收剑问卷5 0 2 份，其中被调查者的性别、院校性质、年级分布、专业等极为广泛，从 调查结果可以得知，当前高校思想政治教育取得了可喜的成就，学生的主动性也得到了比较 充分的发挥，但仍然存在一些不足，主要表现为以下几方面： 1 学生主体地位不明确 学生学习动力不足，无明确接受意愿。在思想政治教育中，学生作为接受主体缺乏参与 配合相关活动的自觉意识，以及自主地选择、评判、践履思想政治教育内容的自觉意识。受 传统因素及社会现实的影响，现在仍有不少学生认为，思想政治教育是党和国家的事情，是 社会的事情，而不是个人的事情；思想政治教育是为社会需要服务的，而与个人的利益、个 人的发展、个人的需要是不相关甚至是相悖的，因而远离、漠视甚至是排斥思想政治教育。 调查显示：在“关于您是否经常关注和浏览高校大学生思想政治教育或德育的网站和网页? 调查”中，有4 3 8 3 的被调查的选择了“较少关注和浏览和基本没有”，而选择“会经常 关注和浏览”的只占2 2 3 1 。这充分说明学生学习的积极性不高，他们无明显的接受意愿。 2 学习缺乏主动性 目前。在巨大就业压力的影响下，实用性人才越来越受到追捧，而对学生思想素质的要 求却不是那么明显，有的只是出于形式。所以，学生在学习中缺乏主动性，他们在选择接受 什么而不接受什么的时候带有明显的功利性，他们的功利价值取向变得日益明显。他们总是 有意无意地忽视思想政治教育和人文素质教育，即使接受思想政治教育，也不是主动的，而 是为了获得学分，为了拿到毕业证，为将来走上工作岗位增加砝码。如在“关于您参加学校 各种大学生主题教育活动的最大动力是什么的调查”中，选择“树立理想信念”和“树立集 体主义观念利增强爱国主义情感”只占1 7 1 6 和1 3 7 9 ，而选择“能很好的锻炼和提高自 己，促进各方面素质的提高，为就业增加筹码”等关乎个人利益的却。- 到6 9 0 5 。 国h t t p ：w w w 1 d i a o c h a c o a l 河南农业大学硕i ：研究生学位论文 3 学习目的不明确 当前，学生对思想政治教育尚未形成止确的认识，他们把思想政治教育看成是一种外在 的政治任务，或者是应付考试的需要，认为思想政治教育无意义、无价值，甚至对思想政治 教育产生反感和抵触情绪。这种错误的认识就决定了学生学习的目的不明确。调查表明：只 有2 2 1 1 的学生认为思想政治教育在自己的学习、1 ：作和生活中的影响非常大。而在关于 “思想政治教育价值观是人们对思想政治教育的价值问题所持有的立场、观点和态度的总 和。您认为思想政治教育价值有没有价值或意义? ”中，只有4 0 6 4 0 5 的被调查者选择“有非 常大的价值和意义”，“价值和意义一般”的i i3 6 6 5 ，“没有价值和意义及说不清、不知 道”的i 叶2 2 7 1 。这种认识的模糊性，影响了他们价值观的形成。调查结果同样不容乐观， 如只有3 8 8 4 的被调查者认为自己已经形成稳定的思想政治教育价值观，正在形成一定的 思想政治教育价值观的只有3 1 0 8 ，而思想政治教育价值观还不稳定或说不清、不知道分别 占1 8 3 3 0 5 和11 7 5 。有效的思想政治教育，不能满足受教育者发展需要的思想政治教育必 然会遭到冷落。 4 学习缺乏创造性 长期以来，高校思想政治教育一直把学生看作是接受的客体，是知识的载体，是教育者 的附庸。在教育活动中，一直用整齐划一的标准统一要求学生，在观念上，对提高学生的认 识能力、更新学生观念、促使学生树立崇高的理想和远大的志向方面仍然存在很多问题，没 有落到实处；在教育目标和内容的选择上过分强调了共性的塑造，而忽视个体差异；在教育 方法上，虽然强调创新，但等多的是沿袭传统的做法，没有注重对学生的逻辑思维能力和道 德能力的培养，他们的创造途径和方法没有得到充分的展现。在知识构建上，许多学生没有 自己的创造目标，没有建构合理的知识结构，当然也就没有奠定提高主观能动性的基础。在 环境优化方面，高校思想政治教育很少根据学生的愿望、要求和实际去优化有利丁培养学生 创造能力的外部环境和内部心理环境。对学生整齐划一、严格按照统一的规范和要求进行教 育，按计划去思维和行动，忽视学生创造性的培养，压制学生的“标新立异”，以上种种情 况必然造成学生的创新意识、创新思维品质、创造个性以及创造能力的缺乏 ( 二) 影响大学生主观能动性发挥的原因 影响大学生主观能动性发挥的因素是多方面的，它不仅受传统教育观和社会人环境的影 响，而且思想政治教育本身及大学生自身方面也存在一些问题。主要表现在以下儿方面： 1 受传统教育观念的影响 在高校思想政治教育中，虽然主张教育者与受教育者之间的平等关系，强调人生主观 能动性的发挥，然而，人学生主观能动性并没有得剑充分的发挥。 中国古代教育强调师道尊严、主张教师权威；教师被推祟到与天地同等的地位。这种观 点认为教师是“传道授q k 解惑”的主体，具有与天地君亲并重的地位。苟子礼i c 中指 出：“君师者，治之本也”， 礼记学记中云：“凡学之道，严师为难。师严，然后知 1 2 河南农业人学硕 ：研究生学位论文 道尊。道尊，然后民之敬学”。受教育者则是接受道的传授和被解惑的客体。这种师道尊严， 把教育者与受教育者截然分立，使得受教育者从一开始就处丁被动、依附状态，其主体地位 难以确认，主观性的发挥受到压抑。 当前，高校思想政治教育通过各种途径提高人学生的主观能动性，但受传统观念的影响， 现在仍然沿袭传统的以教师为主体的教育观，由丁一味地强调教育者的主体性，忽视了受教 育者在思想政治教育过程中的主观能动性的提高，把学生视为消极的接受者，严重挫伤了学 生的积极主动性，延缓甚至阻塞了思想政治教育内化和外化的过程，使其成效人人降低，流 于形式。 2 教育理念落后 教育理念是对教育的指导思想，是人们在教育活动中对人才培养目标、人才培养方式等 基本问题的看法。思想、观念是行动的先导，教育活动也不例外。思想政治教育活动要实现 改革，发挥人学生的主观性作用，就需要更新教育观念，确立人学生的主体地位。然而，目 前对人学生思想政治教育理念的认识还存在偏差，这些偏筹不仅表现在思想政治教育的定 位、功能认识方面，而且在实际运行中也存在一定的偏差，这些认识偏差严重影响了大学生 主观能动性的发挥。