（教育技术学专业论文）大连电大现代远程教育学习资源建设的策略研究.pdf

摘要 现今科学技术的迅猛发展 教育信息化已成为当今国际教育发展的主流 加 快教育信息化建设是实现教育现代化的需要 是全面推进素质教育的需要 努力 加快教育信息化 才能适应时代的需求 现代远程教育作为一种新型的教育形式 是构筑知识经济时代终身学习体系 的重要手段 在一定程度上实现了师生时空分离状态下的教学的顺利进行 学习 资源作为远程学习者面对的主要对象 成为影响远程学习 实施远程教育的关键 因素 本文在详细分析了远程教育与学习资源的涵义与特点后 积极反思了大连 电大在现代远程教育学习资源建设方面存在的问题 并以指导学习资源建设的几 种主要理论为依据 结合大连疱大在远程教育学习资源建设中 的经验教训 提出 了有针对性的策略意见 关键词 广播电视大学 现代远程教育 学习资源 建设 策略 i i i a b s t r a c t w i n lt h ef a s td e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y e d u c a t i o n a li n f o h n a t i z a 虹o n h a sb e c o m et h em a i n s t r e 眦o fi n t e m a t i o i l a le d u c a t i o n s p e e d i n gu pt h ed e v e l o p m e mo f e d u c a t i o n a 王i n f o h n a t i z a t i o ni s 血en e e df o ra c h i e v i n ge d u c a t i o n a jm o d e m i t y na l s o b e c o m e san e c e s s 时f rp r o m o t i n gt h ee d u c a t i o nf o ra l l r o u n dd e v e l o p m e n t s o n l y e x p e d i t i n gt h ee d u c a t i o n a li n f o n n a t i z a t l o n sp r o 露e s s c a 工1w ea d a p tt ot h en o w t i l n e s m o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n a san e we d u c a t i o ns 刚e i sm ee 伍c i e n tw a yt o c o n s t n l c tl e a m i n gf o r1 i f es y s t e mi nt h ee r a0 fk n o w l e d g ee c o n o m y i tc a ne n s u r et 1 1 e i n s t r u c t i o nb e t w e e nd i s t a i l c et e a c h i n ga n dd i s t a i l c el e a r n i n g l e 删n gr e s o u r c e a sa m a i nc o m 口o n e n tf o rd i s t a el e a r n e r b e c o m e st l l ek e yf h t o rt 0i m p a c td i s t a i l c e l e 锄如ga n dp u tm ed i s t a n c ee d u c a t i o ni np r a 吐i c e 1 nt h i sp a p e r w ef i r s td w e l lu p o n 吐1 e d i s t a i l c ee d u c a t i o n sm e a n i n ga n dc h a r a c t e r s a n dr e n e c t 也ep r o b i e mo nb u i l d i n gu p 血e l e 眦血旺r e s o u r c eo f d a l i a nr a d i oa 1 1 dt vu n i v e r s i 吼a ti a s tp u tf o n a r ddt h ep e r t i n e n t s 拄a t e g i e sf o rl e 弧i n gr e s o u r c e k e yw o r d r a d i oa n dt vu n i v e r s i t y d i s t a n c ee d u c a t i o n l e 8 r n i n gr e s o u r c e c o n 蚰m c t s t r a t e g y 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果 据我所知 除了文中特别加以标注和致 谢的地方外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己 在论文中作了明确的说明并表示谢意 学位论文作者签名 日期 2 煎 f 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留 使用学位 论文的规定 即 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交学位论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 本人 授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索 可以采用影印 缩印或其它复制手段保存 汇编 学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 笙指导教师签名 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 盥 2 丝 电话 邮编 i i 引言 查尔斯 达尔文 c h ar i e sd a n m 1 8 0 9 1 8 8 2 曾经说过 不是最强者生存 也不 是最智者生存 而是最适应变化者生存 人类正生活在一个前所未有的变革对代 技术 经济 文化以及社会的剧变所带来的影响 i 1 三从根本上改变着人类的生活 工 作和学习方式 随着知识经济和信息化社会的到采 在全球各地 冉学习和终身学习 成为一种广泛的社会需求 并演化为社会发展酌 种趋势 现代远程教育作为一种新型的教育形式 是我国在教育资源短缺的条件下办好大 教育的重要战略举指 具有良好的发展前景 然而 远程教育的实施离不开学习资源 的建设 大量 优质的学习资源是构筑学习化社会与终身教育体系的重要前提 学习 资源作为远程学习者面对的主要对象 已成为制约远程教育发展的瓶颈 加强远程教 育学习资源的建设已刻不容缓j 育学习资源的建设已刻不容缓 一 现代远程教育概述 当今社会 人类知识更新的周期越来越短 原有的高等教育结构 办学职能 办 学体制和传统的课堂教学模式已不能完全适应社会发展的需求 世界经济全球化和信 思社会化也要求高等教育更加开放 教育的国际化趋势日趋明朗 当代教育面临着重 大考验与挑战 为了适应客观形势发展变化的要求 需要运步建立和完善有利于终身 学习的教育制度 建立起与时代相适应的开放办学模式 现代远程教育作为一种新型的教育形式 是构筑知识经济时代终身学习体系的重 要手段 在一定程度上实现了师生时空分离状态f 的教学的顺利进行 计算机辅助教 学 c a i 与i n t e m e t 技术的有机结合 使基于网络的现代远程教育成为现代教育发 展的新趋势 一 现代远程教育的概念及特征 远程教育是相对于近距离教育 即传统的面对面教育而言的 迄今为止 远程教 育已经历了由1 9 世纪中叶兴起的函授教育 2 0 世纪初兴起的广播电视教育 直至2 0 世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段 1 现代远程教育的概念 远程教育 乜称为远距离教育 d i s 啪c ee d u c a t i o n 从字面上看 其突出的特征 就是非面对面的 有空间距离的教育活动 关于它的概念存有不同的看法 多曼 d o h m e n 1 9 6 7 认为 远程教育是 种有系统组织的自学形式 在这种 形式中 学生的咨询 学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小 组进行的 这个小组的每个成员都具有高度的责任感 通过媒体手段有可能消除距离 媒体手段可以覆盖很长的距离 彼得斯 p e t e r s o 1 9 7 3 认为 远程教学 远程教育是一种传授知识 技能和 态度的方法 通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用而合理化 特 别是复制高质量教学材料的目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生 成为可能 这是一种教与学的工业化形式 也有学者从远程教育的特征出发 指出现代远程教育是 不在同一教室的教师和 学生通过音频 视频和计算机技术等进行授课和交流的过程 是指教与学在时空位 置上相互分离的教育方式 是通过各种传播手段向学习者传递知识信息 组织教学的 过程 它不受时间和空间的限制 学生可以集中在远方的同一教室进行学习 也可 以在家里通过基于网络的虚拟环境进行学习和交流 丁兴富则从宏观的高度 提出了自己对远程教育的看法 他认为 远程教育是对 教师和学生在时空上相对分离 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联 系 交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称 丁兴富 2 0 0 1 现代远程教育的特征 从以上概念可以看出 远程教育是采用各种媒体方式进行系统教学和通信联系的 教育形式 它的主要特征如下 远程教育在教学上最为明显的特征是 由传统的以教师和课堂为中心 转变为 以学生与学生的自主学习为中心 教学过程中师生在时间和空间上处于相对分离状 态 由教育机构组织实施远程教育 即提供学习计划 学习材料 这种材料比常般 教育的材料准备得更充分 应用包括计算机在内的多种教育技术和媒体 通过大众传播手段传送预制的教 学内容 进行媒体教学 在师生间或学习者间提供双向通信 以开展咨询 答疑 学习评价等学习交流 活动 实现必要的控制与反馈 教学行为和师生角色发生变化 教学从传统的班级教学模式转变为开放式 终 身教育 从面对面交流的集中式教学向借助于媒介进行自主学习和协作学习转化 教 学过程从以 教 为中心 转变为以 学 为中心 教师由教学活动的组织者 实施 者转变为学习的帮助者和指导者 学生由知识的被动接受者转变为学习活动的主动参 与者 以学习者为中心 强调自主的个别化学习和小组形式的合作学习 学习活动以 自主学习为主 小组协作学习为辅 在整个学习过程中 学生自主选择学习时间 地 点 课程 方式等 通常不设固定的学习集体 存在人工设计的反馈 评价与互动机制 具有教与学的形式 二 现代远程教育的优势 同传统教育方法相比 现代远程教育由于充分利用了现代信息技术 基于网络的 教学环境已初步形成 从而使远程教学环境具备信息覆盖面大 效益高 适应性强的 特点 使远程教育的能力有了显著提高 成为现代教育体系中的重要组成部分 从实 践中看 远程教育扩大了教育对象和教育空间 极大的适应了社会的需求和发展 满 足了人们对学习的不同层次的需求 它打破了传统教育的局限 具有传统教育所不可 比拟的优势 开放性包括学习对象的开放 学习资源的开放 教学环境的开放和教学过程的 开放等 远程教育的对象是社会大众 对学习者来说 开放的学习资源 开放的教学 环境和教学过程 使得接受教育的机会大幅度地增加 网络技术 信息技术使教育信 息资源得以共享 为远程教育提供了前提和可能 远程教育的开放性不仅表现在向各 年龄段的人群提供优质的学习资源 还表现在学习者享有参与学习资源的开发 质量 评价等民主权利 广泛性广泛性是指学习者的地域广泛性 远程教育借助各种媒体技术把教育信 恩传输给四面八方的学习者 地域广泛性要求远程教育系统把教育资源和教育功能向 外扩散 这种延伸性符合现代教育的终身学习理念 3 学习的自主蛙自主式学习是指远程教育不受时空 进度限制 学生可以随时学 习 自主选择自己感兴趣的知识 自控学习步调 有学习疑难困惑可进行网上讨论 网上求助 学生成为主动学习的主人 这种自主式学习有助于学生获取知识 培养能 力 有助于更主动地去思考 互动性体现为教师与学生 教师与教师以及学生与学生 之间的互动合作 远程教育改变了师生之间的角色地位 打破了传统教学中教师劳动 的个体性和封闭性 为学生合作提供了广阔的空闻帮现实可能性 管理的灵活性远程教育虽是在一定制度下 有目标 有管理 有评价 有反馈 有调控的教育活动 但它特有的运行机制和调控活动 使其在课程设置 学籍管理 教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样 交互性远程教育为处于时空分离或准分离状态的师生提供良好的交互平台 既 包括通讯中的交互 学习者之间 教师之间 学习者与教师之间的人际交流与合作 也包括学习者与学习内容之间的交互 远程教育良好的交互性减轻了远程学习个人学 习的孤独感 实现了学习内容在学习者之间的顺畅传输 利用与反馈 三 国内外现代远程教育发展状况 现代远程教育通过大众传播手段 利用各种媒体技术 为人类社会注入了源源不 断的人才血液和知识资源 而且 这种教育方式 手段灵活多样 并且不断跟踪现代 科技成果 能将那些具有应用前景的前沿科学技术很快地转化为生产力 从而备受世 界各国政府和企业界的青睐 各个国家都非常重视 远程教育在过去的四十年里取得 了举世瞩目的成就 1 9 世纪中叶 远程教育首先是在英国以函授教育的形式出现 1 9 6 9 年 英国开 放大学的创建被世界公认为现代远程教育史上的里程碑 这是一所为有志深造而又i i 能离职的学习者创办的业余大学 由校总部 地区办公室和学习中心组成 学校在全 国各地的主要城市建立了1 3 个地区办公室 下设2 5 0 多个学习中心 面向全国的远 程高等教育系统实行纵向垂直领导的管理体制 由英国政府直接管理 英国开放大学 以其高质量的多媒体教材 对学生学习的快速支持系统 有效可靠的行政支持体系 富研发力与前瞻性的教师团队 在拥有数量的同时也获得了教学质量上的成功 在英 国大学拨款委员会最近的几次教学评估中 位列前茅 作为信息技术高度发达的国家 美国的远程教育也一直走在前列 美国远程教育 的办学形式呈现多样性 有日校夜校 周末学校 也采用教学实验车巡回教学 此外 还有函授 广播 电视 多媒体 网络等远程教育手段 许多大学还设立教育电视台 和微波传送系统 以便为位于本州边远地区的学员服务 美国远程教育的教学方法非 常灵活且不拘一格 有长班 短班 长短结合班 长达5 6 年 短则几个月 几星 期 美国远程教育还设有 学分银行 负责储蓄学分 积累够学分便可发证毕业 美 国在现代远程教育方面进行了大量的研究和试点 i n t e m e ti i 把远程教育作为主要业 务 全美1 0 0 多所著名大学将利用这一网络开展远程教育 据调查 7 5 的美国大学 将提供网络教育 5 8 0 0 万学生愿意接受网上课程 印度英迪拉 甘地国立开放大学制作的教材利用了全世界最好的专门性知识 精 心设计 精心制作 这种高质量的教材从根本上保证了印度开放大学的质量 即使传 统大学的教授们也在学习和利用开放大学提供的教材去教育他们的学生 瑞典的远程教育相当普及 不仅国家办 议会或商会兴办 就连各党派或社会团 体也通过捐款的办法兴办学习小组 学习内容涉及文化科学 j 业技术 商业事务 外语等学科 学习方法几乎仝靠自学 学习手段采用现有的电化教育设施 少化钱多 办事成为瑞典学习场所的一大特色 学员们共同出资购置一台电视就可以上课 毕业 后则可以把电视机耍给下期学员 日本放送大学是文部省所属通过广播 电视等手段进行远程教育的国立大学 同 本放送大学始创于1 9 8 3 年 该大学即是节目制作中心 又是课程播放中心 1 9 9 8 年 1 月以前 学校通过n h k 的v h f 电视波段和f m 调频广播 主要为关东地区搔放课 程 1 9 9 8 年1 月开通了卫星专用频道 开始向全国播放课程 目前 校本部下设4 9 个学习中心 分布在全日本4 7 个都 道 府 县 放送大学举办两大类教育 高等 学历全科生教育和生涯教育 非全科生教育 该校目前在校生6 8 万人 毕业生1 1 6 万人 日本放送大学开放程度很大 学员免试入学 完全实行学分制 只要修满1 2 4 学分就可以毕业发证 韩国开放大学现设四年制学历教育和平生教育 非学历教育 校本部下设13 个 道 学习中心 3 4 个 郡部 学习馆 目前在校生2 0 余万人 韩国政府和有关部门 十分重视开放大学的建设 投入了大量的人力 物力和财力 专门开通有线电视4 7 频道 每天播课1 3 小时 并在教育电视台每周播课6 小时 建成连接1 5 个学习中心 馆 的视频会议系统 可容纳3 0 0 0 人进行实时双向学习 开放大学的计算机网络 系统和筹建视频点播系统也在进一步完善之中 开放大学与普通大学学分可以互换 其它高校学生可以插班学习 学分1 0 年有效 学生修满1 4 0 分 并且通过毕业论文 准予毕业 授予学士学位 目前 世界各国都积极地研究 应用和发展远程教育 希望能够将其成功的经验 应用到各自的学校教育 继续教育与职业培训中去 我国在 十五 规划中也提出 提 高教育现代化信息化水平 大力发展现代远程教育 的教育思想 中国广播电视大学 是中国现代远程教育的主流 是构筑学习化社会和终身教育体系基本框架的重要元 素 中国广播电视大学是世界上规模最大 同时也是最成功地实施远程教育开放教育 的巨型大学之一 经过2 0 年的发展 中国广播电视大学已经形成了一个由中央电大 4 4 所省级电大 8 1 4 所地市级电大分校和1 7 4 2 所县级电大分校以及1 7 0 7 6 个教学点 班 组成的学科齐全 功能完备 特色突出 面向基层的远程教育系统 现代远程 教育业已成为我国教育未来发展的趋势 二 现代远程教育中的学习资源 实施远程开放教育 在基础设施与技术平台基本条件具备后 酋先任务就是建设 丰富的多种媒体学习资源 以满足学生自主学习和个别化学习的需要 一 学习资源的内涵 迄今为止 学术界对学习资源的涵义尚没有形成统一的认识 自从2 0 世纪3 0 年代视昕教育兴起以来 应用于教学的媒体其种类逐渐增多 应 耳j 也越来越广泛 学 习资源则可以看作是娱体在广度和深度上的拓展 美国教育技术与传播协会 a e c t 在教育技术a e c t 7 2 定义中指出 学习资源一 般具有五种形态 人 材料 软件 工具和设备 硬件 设施 学习 活动 这 五种学习资源既相互依赖又略有差别 a e c t 7 7 定义则认为学习资源包括 讯息 内容 人员 存储或传化息的人员 材料 软件 设施 硬件 技巧 针对利用材料 设施 入等传递迅息的日常的程 序或预制的模式 和环境 接收信息的环境 到了9 0 年代 人们认识到 教育技术 是对学习过程和学习资源进行设计 开发 运用 管理和评价的理论和实践 把学 习资源提到了非常重要的地位 a e c t 9 4 定义认为 学习资源是能够帮助个人有效学习和操作的任何东西 包 括教学材料 支持系统 教学环境等组成部分 教学材料是学习者学习过程直接作用 的客体 具体指符台一定教学匿标和教学要求的经筛选的可用于教学 促进学习的一 切信息及其组织 支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件 包括学习能量 的支持 设备的支持 信息的支持 人员的支持等等 学习环境不只是指教学过程发 生的地点 更重要的是指学习者与教学材料 支持系统之间在进行交流的过程中所形 成的氛围 其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果 我国学者也对学习资源的含义提出了不用的见解 南京师大的沈书生教授认为 学习资源是能够影响和改变人们的认知结构或能够促进人们的认知结构发生变化的 一系列内外部支持条件 华东师大的章伟民教授认为 学习资源就是那些能够与生活 发生有意义联系的人 材料 工具 设施 活动等 还有学者认为 学习资源是指提 供给学习者使用 能够影响和改变人们认知结构发生变化的 能够与学生发生有意义 联系的人 物 设施和信息的总和 新的学习资源观指出 学习资源除了以上几种形 态的资料外 时空 技术 文化也属其范畴 根据上述观点 学习资源是对学习的支持 帮助 促进的内外部条件 学习资源 可以粗略的分为物质资源和人力资源 信息时代 学习者可利用的学习资源主要有 教师 学习媒体 学习环境 学习者内部的资源 我们应该认识到 关心学习资源建设 加强对学习资源的认识和研究是极其迫切 的任务 在学习资源构成的大环境下 学生的学习需求可以在教师的指导下 主动地 利用学习资源来得到满足 不仅教学媒体和教学内容是学习资源 教师和学生也是学 习资源 我们要充分利用一切可以利用的资源 为学生的主动学习创造一个更完善的 环境 二 远程教育中学习资源的特点 现代远程教育是一种学生可以在不同时间 不同空间条件下 能随时随地通过有 效的信息技术手段进行个别化学习的全新教学模式 其教学过程与传统教学模式下的 教学过程有很大不同 它打破了传统教育在时间和空间上的限制 既可实施非实时教 育 也可实施实时教育 使更多的社会成员根据自己的需要享受受教育的平等机会 师与生 教与学的实时与非实时交互式是现代远程开放教育的优势所在 这使远程教 育中的学习资源有着不同于阻往的要求 现代远程教育中的学习资源表现出以下特 点 数字化数字化资源是指经过数字化处理 可以在多媒体计算机上或网络上运行 的多媒体材料 它能够激发学生通过自主 合作 创造的方式来寻找和处理信息 从 而使数字化学习成为可能 数字化学习资源具有多媒体 超文本 友好交互 虚拟仿 真 远程共享 富有仓4 造性等特点 利于多层次探究 可操纵处理等 数字化资源大 大丰富了学习资源 为师生提供了更为广阔的选择空间 多媒体化师生分离 时空交错的教学状况使得教师的教学活动被物化在各种学 习资源中 各种媒体材料成为学生获取知识 掌握技能 保证学习质量的基本条件和 要素 学习资源以统一的方式表征为文本 图形 图像 音频 视频及动画等多种媒 体形式 无需考虑信息的最初来源及结构 多媒体化的学习资源 打破了传统教育中 单一的教学信息的局面 使教育信息的呈现更加丰富多彩 也使教育形式将不再受地 域和空间的限制 变得霓具多样化和开放性 使教学过程走向个别化 促进了教学内 容的最优化 由此提高知识量的传授 学生的学习能力以及学习的效率 网络化信息传输网络化为现代远程教育提供了必要的支持 它使每 位学习者 在任何一台计算机上都能够获得丰富的学习内容和适宜的学习方法 学习资源的网络 化使教学和学习空间得到扩展 教学设施的网络化是实现学习资源共享 教学设施共 享的物质条件 它使多种学习资源 教学设施充分发挥作用 以取得良好的效益 无限丰富性远程教育为满足学习者可以在任意时间 任意地点学习 就必须以 丰富的课程资源 学习资源为依托 为广大学习者的学习创造条件 无限的网络空间 极大的丰富了学习资源的种类和数量 满足了不同层次学习者对学习的需求 同时 网络能够及时地 较为全面地反映当今科技的最新内容 教学内容不再拘泥于一地一 校一专业的范围 可以通过模拟图书馆或教学资料库的形式 收集大量的相关的专业 知识资料 反映学科最新的发展动态 提供同一学科的不同的教学内容 学习者可以 及时获得适合自己的学习资源 动态开放性远程教育学习资源突破了传统教学的资源的封闭状态 并处于不断 的 及时的动态更新 发展变化中 互联网络为学生提供全方位的学习资源 网络学 习环境的动态开放性 为学习资源的动态开放提供了动态开放的场所 通过网络可传 送的多种媒体教学信息 既可以是根据教学计划和教学大纲的要求 事先预置的各种 网上教学资源 由学习者各取所需 也可以是为解决学习者在学习过程中不断产生的 j 新需求 新问题而同步制作的相关资源 因此 网络教学将教室扩大到了有信息海洋 之称的互联网上 网络成为学生学习的 个组成部分 这是一种真正意义上的开放性 教学 自主选择性学习资源的开放性决定了学生对学习资源的自主选择性 网络化的 学习环境和丰富的学习资源为学习者的自主学习创造了条件 使得学习者可以根据自 身能力和特点自主选择学习资源进行学习 学生可以自由的选择课程 教师 学习进 度和学习时间 可以从网上查询自己想学的课程和资料 同时学习者在网上学习既可 以是实时的 即异地教师 学生在同一时间进行教学活动 也可以是非实时的 即教 师预先将教学内容及要求存放在服务器中 学生根据自己的时间安排 从网上下载相 关文件进行学习 学生还可以通过舟络向教师提问 和他人讨论 现代远程教育中常用媒体资源的特性可用下表来表示 资源类型载体 内容形式交互性艺术性成本 文字教材纸张文字 无差 低 音像带 音像教材音像 音效 无 较好较高 v c d 文本 音像 c a i 课c d r o m好好高 音效 计算机或卫星 i p 课件 同上一般较好较高 网络 文本 图片 v b i 广播卫星网络 无一般低 幻灯片 文本 音像 教育网页计算机网络 好较好较高 图片 三 学习资源建设在现代远程教育中的地位 学习资源能够满足现代人就业 转岗和终身学习的需要 是为学习者提供专业化 服务 构建和谐社会 终身教育体系的关键 远程教育不仅要注重数量 更要关注质 量 为使 人人享有优质教育 为各类学习者提供台适的学习资源成为现代远程教 育实施中的当务之急 教育信息化建设 网络条件硬件设施是基础 资源建设是核心 人才是关键 早 在1 9 9 8 年初 教育部出台的 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 中 就指出应 及早 使我国现代网上学习资源建设走上科学 系统 规范的轨道 完成现代网上学习资源 建设任务 实施 现代网上学习工程 形成开放式教育网络 构建终身学习体系 现代远程教育非常重要的特点是以学习者为主体 以学习者为中心组织教学 因此 引导学习的环境和易于交流的学习活动 是学习者能够完成有效的自主学习的重要保 证 而要实现这一点 学习资源显得尤为重要 没有丰富的 高质量的 适合学习者 r 自主学习的学习资源就无法创建学习活动的环境 无法引导学习者进入学习情境 完 成学习任务 而丰富的优质学习资源是构建新型教学模式的基础 因此 开发 建设 适合新的教学模式j 适合学习者自主学习 协作学习以及进行研究探索型学习和问题 解决型学习 培养学生创新精神和实践能力的学习资源 是关系到远程教育成败的关 键 学习资源建设不仅是开展现代远程教育的关键 也是 人才培养模式改革和开放 教育试点 项目研究的一项重要内容 更是深化教学模式改革的基础性工作 实施远 程丌放教育 在基础设施与技术平台基本条件具备后 首先任务就是建设丰富的多种 媒体教学资源 以满足学生自主学习和个别化学习的需要 在资源建设中 应该始终 贯彻远程开放教育的理念 资源的设计要以远程开放教育理论为依据 资源的制作要 体现以学生的自主学习为中心 资源的使用应能促进教学模式改革的深化 三 大连电大远程教育学习资源建设现状及问题分析 大连电大作为中央电大的子系统 在2 5 年的远程教育实践中 尤其是实施中央 电火 人才培养模式改革和开放教育试点 项目5 年以来 教学媒体由原来以文字 音像教材为士 跃升为计算机网络环境下的多种媒体教学资源 在开放教育试点专业 的开办过程中 以 开放教育试点 专业主干课程为重点 建设了一批适应现代化远 程教育教学需要 满足学习者个别化学习需求的多种媒体教学资源 包括文字 音像 c a i 课件 i p 课件 网上学习资源 尤其加强了在线动态教学资源的建设 但是由 于现代远程教育兴起不久且现代远程教育的学习资源来源渠道广泛 缺乏系统科学的 规划与开发 故在学习资源建设方面仍有许多不足 一 对学习资源建设的重要性认识不足 观念问题是远程教育学习资源建设的主要障碍 对于学习资源的建设 很多人的 观念还停留在原有的增强教学辅助手段的基础上 并没有随着学习环境的变化而及时 更新 许多人还不能深刻认识到学习资源在现代远程教育中的基础性 关键性的作用 还停留在原先的学校教育中的学习资源的辅助性地位 过多地强调教师的讲授与演示 性资源 忽视远程教育的特殊性 轻视自主学习与研究性学习所需要的丰富的学习资 源建设 与网络硬件建设柑比 学习资源建设不论是从认识上 组织上还是投入上都 相差甚远 从而造成 有路没车 有车没货 的尴尬局面 投资巨大的硬件建设不 能充分发挥效应 学习效果不佳 师生有较大意见 大连电大及时进行了反思 调整 了工作方向 已经将学习资源建设与教学模式改革这两项工作作为学校工作的中心 对资源建设进行全面统筹规划 实施相应的支持配套以及激励政策等保障措施 二 学习资源建设目的不明确 缺乏对学生认知规律的把握 目前的资源建设仅处在起步阶段 缺乏完整 科学的教学资源建设的整体设计方 案 很多学习资源的建设只是盲目追求数量 在建设过程中缺乏对学生认知规律的把 握 并未考虑学生对资源的适应性 忽略了各种媒体之间的有机衔接 因而很难实现 多种媒体的优化配置和综台利用 开发学习资源不应盲目地追求资源库的丰富 而应关注教学实际 为满足学生学 的需要和教师教的需要 开发出高品质的远程教学学习资源 学习资源建设一定要与 教学应用和理论相结合 建设对远程教育教与学有价值或潜在价值的资料 在教学系 统设计理论 分布式理论等理论的指导下 与远程教学应用紧密结合 使资源建设肖 明确的同标和针对性 同时又能保障所建资源的教学效果和质量 此外 为适应教学 需要 加快教学资源建设 还应处理好新建资源 改造资源和引进资源的关系 三 质量和数量不能满足教学需要 目前电大系统的学生都在中央电大 电大在线 远程教学平台和省级电大 分校电 大的三级平台上进行了实名注册 平台上提供的网上学习资源种类比较丰富 包括文 本 视频 动画等各种形式以及教学辅导文章 这些动态教学资源的建设解决了网卜 教学资源的有无问题 部分缓解了学习过程中学习资源不足的困难 但优质资源建设 不够 相当多的学习资源停留在 课本搬家 水平 距离满足学习者不同需求的层次 还有很大差距 现在的远程教育学习资源多数是文字教材的搬家或课堂教学的翻版 内容还不够丰富 专业和课程特色体现不够明显 资源的模块结构以及质量还不能完 全满足学生个别化学习的需要 缺乏真正有效的资源 缺乏真正符合教学需要的资源 而且 现有的课程资源又存在着简单的低层次重复建设现象 不合技术规范 难以共 享的资源造成资源丰富的假象 已建资源没有形成广泛共享 共享性差 利用率低 远远不能满足教学的需要 四 学习资源交互性差 缺少有效的指导 学习资源的交互性是指能够引起学习资源与学生相互作用的某一个或某一些品 质 随着完成学习目标 认知的 动作的 情感的 的复杂性增强 交互性等级也在 上升 而目前我们的学习资源 可交互性资源不多 难以对学生实行有效的指导 因 此 加强隐性学习资源与显性学习资源的设计 增强交互控制 为学习者提供有效的 学习支持 真正促进学习 是当前资源建设中的核心问题 交互控制是指在交互过程 中教师和学生的控制权限 以及系统的控制方法 交互控制在一定意义上体现了教学 系统的对称性 研究发现 如果将教学的全部过程都由学生控制 只有少数知识和经 验丰富的学习者能够取得好的学习效果 并对教学课件表示满意 对大多数学习者 自由控制顺序 步调 练习的数量和难度常常导致令人失望的成绩 即使在情感目标 方靥 这种教学课件也没有显示出优势 对教学分支有过多的控制甚至可能使得学习 l n 者获得对课程的负面态度 学习资源的交互性差 实际上反映了当前适合学生自主学习的资源仍很匮乏 这 已经成为制约现代远程教育发展的主要矛盾 随着现代远程开放教育的长足发展 我 们越来越清醒地意识到 当前学习资源建设仍然是我们现代远程开放教育试点中的薄 弱环节 不断探索和研究适台现代远程开放教育的教学模式 加快建设具有较高水平 的多种媒体教学资源已成为发展现代远程开放教育的一项极其重要的任务 是稳定教 学秩序 深化教学改革 提高教学质量和办学效益的重要保证 四 现代远程教育学习资源建设的理论基础 学习资源建设工作不能盲目开展 应在科学理论的指导下有序进行 教学系统设 计理论 信息加工理论 情境认知理论 分布式认知理论以及学习风格的有关研究成 果等 为我们的学习资源建设工作提供了依据 使学习资源的设计 开发与使用有章 可循 一 系统设计理论 教学系统设计 i n s t r u c t i o n a ls y s t e md e 5 i g n 理论强调 整个教学是以系统的形 式存在着的有机体 是由诸多要素以一定的结构组成的具有相对功能的系统 整个教 学系统是由不同层次的等级结构组成的开放系统 它处于永不停息的运动之中 教学 系统设计把教育 教学本身作为整体系统来考察 并运用系统方法来设计 开发 运 行和管理 即把教学系统作为一个整体来进行设计 实旌和评价 使之成为具有最优 功能的系统 教学系统设计作为对学习者学习绩效或教学问题的解决方案进行计划筹谋的过 程 对学习资源的设计与建设尤为关注 学习资源系统是教育系统中的一部分 它是 白多个要素组成的 如 设计的资源和可利用的资源 硬件资源 软件资源 人力资 源和非人力资源 知识资源 智慧资源 工具资源 素材资源 本地资源 实库 和 导航资源 虚库 专题资源和综合资源 大型 中型 小型 微型资源等 而每一 个要素又可以看作是学习资源系统的子系统 按照系统论的观点 学习资源作为一个系统必然要与比它更大的系统 整个社 会的教育系统 甚至与社会这个大系统发生联系 而社会大系统中许多其它的子系统 都与教育有关 都具有提供学习资源的潜在可能性 因此在进行学习资源系统设计时 要将整个教学系统与能够提供学习资源的潜在可能性的社会系统联系起来 社会大系 统给学习者的学习提供了更丰富的学习资源 这与教育技术的核心观念是一致的 即 利用一切可以利用的资源 为促进学习服务 那么如何为学习服务呢 首先 要系统 地了解 研究和规划可用于学习的社会资源和机会 其次 要把社会型学习资源与教 育系统复合体联系起来 作统一的规划和安排 再次 在教学系统设计过程中为社会 型学习资源的利用安排适当的机会 以充分发挥这些资源的作用 1 1 二 信息加工理论 信息加工 i n f o r h l a t i o np r o c e s s i n g 理论是2 0 世纪5 0 年代中期在西方兴起的一 种认知心理学思潮 以信息处理的过程来说明人的认知过程及其机制 解释人的复杂 的行为 它借助合理的科学方法 可以解释人类的许多思维过程 使得人类的高级思 维过程不再那么神秘了 例如对选择性注意 编码 贮存和提取等信息加工过程的分 析 有助于我们进一步了解人类学习的内部过程 信息加工理论认为 学习过程就是 一个信息加工的过程 即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程 当环境刺激与记忆内容以某种方式影响学习者的操作水平时 学习便发生了 学习是 学习者神经系统中发生的各种过程的复合 是对信息的接受和使用的过程 是主体与 环境相互作用的结果 依据信息加工学习理论 人的所有知识的学习 都是从感觉开始 并经过知觉 记忆上升到思维层次 最终实现掌握 而远程教育学习者自主学习过程就是一个知觉 的过程 在这个过程当中 大脑对感觉到的信息进行组织和解释 从而获得感觉信息 的意义 它被视为一系列连续的信息加工过程 并且依赖于学习者过去已有的知识和 经验 也可视为新旧知识整合的过程 下图解释该信息加工的过程 远程 教育 学习 环境 在远程教育中 通过电视 录像 v c d 多媒体课件 计算机网络等多种现代 远程教育手段的运用 将要传授的知识内容和经过精心选择 设计和技术处理的客观 事物的特征展现在学生面前 进行形象化教学 这种思想正是我们进行现代远程教育 学习资源的建设时需要强调和考虑的 三 情境认知理论 情境认知 s i t u a t e dc o g n i t i o n 理论 也叫做共享认知理论 s h a r e dc o g n i t i o n 该理 论认为知识必须在真实情境中呈现 只有发生在有意义的背景中的学习 才是有效的 学习活动是学习与所学知识整体的一部分 背景有利于意义的构建并能促进知识 技 能和经验的连接 情境认知理论注重学习社会性的交互作用和协作 提出了 实践的 共同体 c o m m u n i t i e so fp r a c t i c e 的概念 实践共同体中的学习者 起初只是一个 新手 处于共同体的边缘 在向共同体中心移动的过程中 他们会更多地接触共 同体中的文化 并开始扮演专家或熟手的角色 这一概念的提出表明 学习不仅是情 境性的 知识需要运过活动严生 而且学习还是共享某一情境的社会单元的构建过程 知识是合作的产物 人们通过不断的学习增强了参与特定情境共同活动的能力 根据 隋境认知理论 在设计学习资源时 应考虑在学习资源中涉及大量的帮劲和 激励学习者进行观察 参与 探索 发现和发明等活动的方法 构建逐渐复杂的不断 变化的闯题解决情境的序列 有助于指导学生不断构建专家在实际操作中所必露的多 项技能并发现技能应用的条件 以使学生在 实践的共同体 中协作解决问题 通过 社会交互作用和知识的社会建构不断进步 逐渐转变为 熟手 或 专家 四 分布式认知理论 分布式认知 d i s t r i b u t e dc o l i l i t i o n 理论是上世纪8 0 年代认知科学在对自身研 究方法进行反思的背景f 受到西方现代哲学和杜威 维果茨基等的心理学对认知过 程中主客体交互活动和社会历史文化因素关注的启发 结合社会科学方法 通过对社 会实践共同体中认知现象的研究而逐渐发展起来的 是认知科学的一个新的分支 分 布式认知是一种认知活动 是对内部和外部表征的信息加工过程 传统的认知观把认知看成是局部现象 停留在个体层面上 仅从大脑内部信息处 理的角度对其进行解释 这样就限制了对在个体层面上不可见的一些有意义因素的关 注 而那些在个体的分析单元中不可能看到的认知现象则在分布式认知研究中得到了 强调 分布式认知是指认知分布于个体内 个体问 媒介 环境 文化 社会和时间 等之中 分布式认知系统是一个包括认知主体和环境的系统 是一种包括所有参与认 知的事物的新的分析单元 分布式认知理论认为要在由个体 环境与文化产品所组成 的功能系统的层次来解释认知现象 强调个体 环境和文化产品之间的交互作用 它 认为人的认知不是封闭在头脑之内的 而是在入与所处环境 包括物理的和社会的要 素 构成的整个系统中完成的 人往往要借助外在的环境线索 文化工具 如计算机 和与他人的互动来完成各种认知活动 分布式学习的最显著特征是学习资源的泛中心化 它体现了师生的真正平等化 使得教师走下了神圣的讲坛 由知识的垄断者 学习活动的支配者转变为学生学习活 动的准备 设计 参与的支持者 指导者 教师对于学生 更多的是一种资源而存在 同样 学生对于教师也被看作是一种资源 在平等的对话 交流中 实现教学相长 同时 泛中心化也体现了教与学的相对独立性 即教学和学习可以独立子时闯和空间 而发生 在分布式学习模式中 课堂仅仅作为教学活动的一个场所面存在 学习资源 的泛中心化这一特点使得分布式学习模式不会囿于单一的学习形式 而呈现出多样化 的趋势 分布式学习模式的提出改变了传统的学习方式 更促进了学习由 要我学 向 我要学 的转变 增强了学习者对学习的责任感 使他们不再被动地接收信息和 知识 而是主动地利用各种资源以及交互与协作活动来建构知识 使学习无论从内容 上还是从形式上都在时空中得到拓展和延伸 实现了学习本质的回归 远程开放教育是一个复杂的开放系统 其网络协作学习环境是一个典型物理分布 式环境 文化分布式环境和社会分布性环境 因此分布式认知为分析和建设学习资源 提供了很好的理论框架 根据分布式认知理论 在远程数学中只考虑影响学习者认知 的内部因素 个体层面 是不够的 还要从整个分析单元一一功能系统中去探讨教学参 与主体 网络教学媒体和教学环境之间的相互关系 我们应注意以下问题 要建设具 有高度交互性 非单一类型的 具有良好的表现形式和结构的学习资源 与传统教学 资源相结合 满足分布式学习的需求 创设分布式学习环境 另一方面 资源建设方 法上采用分布式建设方法 交流是分布式认知的必备条件 要分享知识 就必须通过 各种途径将知识向他人表征出来 在进行分布式建设时 应利用不同的镌刻系统来记 录并在系统中发布观点 资源建设系统各个要素之间应相互依赖 分工合作 利用各 种通讯工具实现意义的共享 信息的共享 资源建设的整合与沟通 五 有关学习风格的研究 一般认为 学习风格 l e 啪i n gs t y l e 是学习者持续一贯的带有个性特征的学习 方式 是学习策略和学习倾向的综合 所谓学习策略指的是学习方法 面学习倾向则 是指学习者的学习情绪 态度 动机 坚持以及对学习环境 学习内容等方面的偏爱 有些学习策略和学习倾向会随学习任务 学习环境的不同而变体 而有些则表现出一 贯性 成为一种相对稳定的个性特征 那些持续稳定的表现出来的学习策略和学习倾 向就构成了学习者所具有的学习风格 有关学习风格的研究有很多 其中格雷戈克与 克内克的研究对学习资源的建设最具指导性 川各雷戈克的学习风格分类 格雷戈克 c r e g o r c 将学习者的学习风格分为具体 序列 具体 随机 抽象 序列和抽象 随机四种类型 具体 序列型风格的学习者喜欢通过直接 的动手经验学习 希望教学组织得井然有序 采餍学习手珊 程序教学 演示和有指 导的实验练习等手段 会使其学习效果最佳 具体 随机型风格的学习者偏好使用 试误法 从探索经验中迅速得出结论 他们喜欢教学游戏 模拟 愿意独立承担设计 项目 抽象 序列型风格的学习者善于理解以逻辑序列呈现的词语或符号信息 阅 读和听课是他们比较喜爱的学习方式 抽象 随机型风格的学习者特别善于扶演讲 中抓住要点 理解意思 并能对演讲者的声调和演说风格作出反应 对这类学习者 小组讨论 听穿插问答的讲授或是看视频材料等都是适于其学习风格的教学形式 2 克内克的学习风格分类 美国教学技术专家克内克等人于1 9 8 6 年提出的有蓑学习风格的内容及其分类框 架比较简明 有较强的可操作性 克内克 f g r k 等人指出 为了向学习者提供 适合其特点的个别化教学 最好能掌握下列有关学习者的情况 i 信息加工的风格 信息加工的风格包括下面的类型 用归纳法呈示教材内容时 学习效果最佳 喜 欢高冗余度 喜欢在训练材料中有大量正面强化手段 喜欢使用训练材料主动学习 喜欢通过触觉和 动手 活动进行学习 喜欢自定学习步调 等等 1 d 2 感知或接受刺激所用的感官 不同的学习者在感知方面也有不同的风格 例如 通过动态视觉刺激 如电视 电影 学习效果最佳 喜欢通过昕觉刺激 如听讲 录音 学习 喜欢通过印刷材料学习 喜欢多种刺激同时作用的学习 等等 3 感情的需求 学习易受情感的影响 学习风格在这方面的表现主要有 需