（课程与教学论专业论文）高师艺术主辅修专业课程设置研究.pdf

摘蔓、关键词 摘要 高等师范美术、音乐专科教学施行了半个多世纪，经历了一轮又一轮的艺术 教育改革，取得了巨大的成就。优化艺术教育的形式与手段是进一步促进先进文 化的基础，“高师复合型艺术师资培养”自2 0 0 1 年成为国家教育部关于艺术教育 改革实验项目的前沿问题之一，通过多年实验证明该研究具有可行性。 本论文根据教学培养过程和已经取得的成效分析发现：单纯培养适合我国中 小城市及广大农村和落后地区复合型艺术基础教育师资，并未充分展示艺术教育 改革的积极作用。为了促进艺术主辅修制的进一步深入发展，本文立足于解决中 小学艺术师资普遍缺乏和国民艺术素养全面提高的问题，着重探索专业课程设置 的发展方向。 首先，以一般性理论分析现有招生模式、办学方向和培养目标，指出课程设 置的研究是艺术主辅修教育改革深入探索的关键。其次，梳理我国艺术主辅修专 业现有的文献资料，并且借鉴国际上关于艺术综合教育研究的相关范例，通过对 艺术主辅修课程设置的实证分析发现：一方面，针对艺术主辅修专业学生设计调 查问卷，分析调查结果，建议把艺术主辅修专业培养方向推广到城乡更大的范围； 另方面通过对教学现状的定量、定性分析，制定了艺术主辅修专业美术主修课 程的具体课程计划。在现有教学培养模式下增加艺术综合理论课程，拟定课时划 分比例，注重理论及鉴赏课程的合理设置，从而达到本次研究预期的现实作用。 研究艺术主辅修教育改革的价值在于，它是艺术综合课程在我国高等教育实 践的第一步，为我们进一步深入j 于展综合艺术教育模式奠定了基础；它是新一代 青年提高人文素养、陶冶艺术情操的有效途径，具有长远的社会效益，有助于推 动我国和谐社会的发展。 关键词 艺术主辅修；课程设置；定量研究： 人文修养 摘要、关键词 a b s t r a c t t h eh i g hn o r m a ls c h o o lf i n ea r t & m u s i ca c a d e m yt e a c h i n gh a sa c h i e v e d e n o r m o u sa c c o m p l i s h m e n ta f t e ri th a sb e e nc a r r i e do u tf i f t yy e a r sa g oa n dr e f o r m e d f o rs e v e r a lt i m e s o p t i m i z et h es t y l ea n dm e t h o do ft h ef i n ea r t se d u c a t i o ni st h e f o u n d a t i o nf o rc u l t u r ed e v e l o p m e n t f r o mt h ey e a ro f2 0 0 1 ，t of o s t e rc o m p o s i t eh i g h n o r m a ls c h o o lf i n ea r t ss t u d e n t sh a sb e c o m et h ek e yi s s u eo ft h ep r o j e c to fa r t e d u c a t i o nr e f o r me x p e r i m e n to fn a t i o n a l m i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，w h i c ha i m st o c u l t i v a t et h ec o m p o s i t ef i n ea r ts t u d e n t sq u a l i f i e dt ot e a c hj u n i o r & s e n i o rs c h o o la r t c o u r s e si ns m a l l & m e d i ac i t i e s 、c o u n t r y s i d ea n du n d e r d e v e l o p e da r e a s o nt h eb a s i so ft h ep r e s e n tp r o c e s so fc u l t i v a t i o ne x p e r i m e n ta n dt e a c h i n ge f f e c t t h i st h e s i sf o u n dt h a t ：t h et r a i n i n gc a n td i s p l a yt h ea c t i v ee f f e c to ft h er e f o r mi fi t o n l yf a c e st h eu n d e r d e v e l o p e da r e a si nc o u n t r y s i d e i no r d e rt op r o m o t et h ef u r t h e r d e v e l o p m e n to ff i n em u s i ca r t sm a j o ra n ds u b s i d i a r y , t h i ss t u d ya i m st o s o l v et h e p r o b l e mt h a tt h ea r tt e a c h e r si nj u n i o ra n dp r i m a r ys c h o o l s a r ei nd e m a n da n dt h ea r t q u a l i t yo ft h ew h o l en a t i o nn e e dt ob ei m p r o v e d t h es t u d yl a y se m p h a s i so dt h e e x p l o r a t i o no f t h ed i r e c t i o no fc o u r s ed e s i g n f i r s to fa l l ，t h es t u d ya n a l y z e st h ee x i s t i n gt h e o r yo ft h em o d eo fr e c r u i t i n gn e w s t u d e n t s ，t h ed i r e c t i o no fr u n n i n gas c h o o la n dt r a i no b j e c t i v e s ，a n dp o i n t so u tt h a tt h e r e s e a r c ho fc o u r s es e t - u pi st h ek e yt of u r t h e ri n v e s t i g a t i o ni ne d u c a t i o n a lr e f o r mo f f i n em u s i ca r t sm a j o ra n ds u b s i d i a r y ，s e c o n d l y ，t h i ss t u d ym a k e sa ne m p i r i c a la n a l ) 7 s i s o ff i n em u s i ca r t sm a j o ra n ds u b s i d i a r yc o u r s es e t u pb ym e a n so fc l a s s i f y i n gt h e e x i s t i n gm a t e r i a l so ff i n em u s i ca r t sm a j o ra n ds u b s i d i a r ya n du s i n gt h ei n t e r n a t i o n a l r e l e v a n te x a n i p l ea b o u tc o m p r e h e n s i v ea r ts t u d i e df o rr e f e r e n c e 。i ti sf o u n dt h a t ：o n o n eh a n d ，t h er e s u l t so fq u e s t i m m a i r ea m o n gt h es t u d e n tw h oa r ei nt h ef i n em u s i ca r t s m a j o ra n ds u b s i d i a r ym a j o rs u g g e s tt h a tw es h o u l de x t e n dt h i sm a j o rt oa w i d e rr a n g e i nu r b a na n dr u r a la r e a s ；o nt h eo t h e rh a n d ，t h r o u g ht h eq u a n t i t a t i v ea n dq u a l i t a t i v e 摘要、关诎词 a n a l y s i so fc u r r e n tt e a c h i n gs i t u a t i o nt h ea u t h o rs e tu pt h es p e c i f i e dc o u r s e so ft h ea r t m a j o ro ff i n em u s i ca r t sm a j o ra n ds u b s i d i a r yt oi n c r e a s et h e o r e t i c a lc o u r s e so ft h e c o m p r e h e n s i v ea r t u n d e rt h e e x i s t i n gm o d eo ft r a i n i n ga n dt e a c h i n g ，d i v i d et h e p r o p o r t i o no ft h el e s s o na n dp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h er a t i o n a la s s i g no fc o u r s ew i l l a c h i e v et h ep r a c t i c a le f f e c to ft h i ss t u d y t os o m ed e g m e ，t h et e a c h i n go ff i n em u s i ca r t sm a j o ra n ds u b s i d i a r y i st h ef i r s t s t e po fi n t e g r a t i n ga r tc o u r s ed e s i g ni nh i g he d u c a t i o n a lp r a c t i c ei no u rc o u n t r y i ta l s o e s t a b l i s h e sas o l i df o u n d a t i o nf o rf u r t h e ri n t e g r a t ea r te d u c a t i o n ；i ti st h ee f f e c t i v ew a y f o rt h en e wg e n e r a t i o nt oi m p r o v et h e i rh u m a n ea c c o m p l i s h m e n ta n dt h ea r t i s t i c s e n t i m e n t i th a sl o n g t e r ms o c i a lb e n e f i t st op r o m o t i n gt h ec o n s t r u c t i o no f t h e h a r m o n i o u ss o c i e t y k e yw o r d s f i n em u s i ca r t sm a j o ra n ds u b s i d i a r y q u a n t i t a t i v er e s e a r c h ； c o u r s es e t u p ； h u m a n i s mc u l t u r e 广州大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指 导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律 后果由本人承担。 学位论文作者签名：王积訇 日期：d 易年6 月 日 广州大学学位论文版权使用授权书 本人授权广州大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 广州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：；，缅日期：。6 年石月，日学位论文作者签名：书，尊御日期：。6 年石月，日 导师签名嬲眇： 口g 年钥伸 第一章绪论 1 1 司题的提出 第一章绪论 高等教育通常包括以高层次的教学、研究和社会服务为主要活动的各类教育 机构，由于其数量上的扩充、教学结构的差异以及财政拮据的影m 造成了高等 教育多样化、不同的社会需求增大和多变的现象。艺术主辅修专业的产生也正是 顺应了荑学教育改革发展而随之发展起来的新兴门类。 1 9 9 8 年l o 月1 4h ，国家教育部世行贷款中国“师范教育发展项只”专家 鉴定委员会在艺术主辅修教学改革课题结项验收鉴定时认为，“在理论与实践方 面的研究与探索具有创新性，采取的实践措旋具有可行性，对于解决我国广大农 村中学艺术师资严重匮乏的迫切需求和适应素质教育的需要具有重要的现实意 义。”经教育部体、卫、艺术教育司批准，江苏扬州大学、广东肇庆学院、广 州大学、江苏盐城师范学院、湖北黄冈师范学院、哈尔滨师范大学、安阳师范学 院、海南师范学院、辽宁鞍山师范学院、山西晋中师范高等专科学校、湖南怀化 学院、四川绵阳师范学院、保定师专等，共1 8 家高校建立了实验点。2 0 0 1 年3 月，体、卫、艺术教育司在扬州大学召开了“全国高等师范艺术教育改革座谈会”， 推广培养复合型教育师资经验，7 胄在北京召开的研究制定“关于实施高等师范 音乐美术教育专业主辅修实验课题专题研讨会”，标志着全国高等艺术师范专业 主辅修改革实验的全面启动。”1 同年，由我国教育部体卫司与艺术教育司所组织， 八所高校参与制定的高等师范美术音乐专业主辅修教育改革实验计划，对艺 术主辅修教育改革课题的研究做出了纲要性的指导。现阶段的研究成果多在宏观 上对教学模式和教学手段、方法提出了各自的看法和建议，但就各实验点具体的 研究成果中迄今尚未清晰显示教育改革的实证研究过程和结论，学生对十艺术丰 辅修教学所持有的学习态度、接受程度和素质培养等问题还未能提出成熟的模 式。 1 1 1 我国为适应高等艺术人才培养的需求，提出了面向农村培养实用型 ”许晨商枷华新世纪剥复合型( 音乐，美术主辅修) 人才的培养f 】 南京艺术学院学 h 一美术与设计版 2 0 0 4 ( 3 ) ：9 2 1 2 1 许晨有杨华新世纪对复合型( 音乐、美术主辅修) 才的培养 j 南京艺术学院学报一美术。j 设计版 2 0 0 4 ( 3 ) 9 3 第一章绪论 艺术师资的方向，通过系列性综合改革积极探索培养农村中小学复合型艺术教育 师资的模式，因此艺术主辅修教学设置成为新一轮的研究问题。对于这一教学模 式与美术、音乐相对独立的普通高校艺术教学行为之问的优越性体现在多方而， 而如何更加合理的驾耦i 艺术主辅修教育的课程及设置等实践性方案呢? 这也是 木项研究的目的所在。 1 1 2 该研究立足于美术主修，音乐辅修类别所培养的中、小学农村地区 美音教师，以及艺术应用、研究型人才资源的不同定位进行相关探讨。从课程设 置方而针对艺术主辅修专业课释进行定量研究( q u a n t i t al i v er e s e a r c h ) 并结 合问卷调查的定性( q u a n t _ it a t i v ea n a l y s i s ) 分析，解析艺术主辅修专业往届 和在校学生学习特点以及就业情况，从而得出一些可扩展的结论和意见与在校 学生的测试成绩结合分析显示美术、音乐主辅修专业教学设计、教学模式、教学 成效等相关问题。 1 1 3 作者还要时论专业主要课程设置、招生培养模式、现阶段专业培养 程度与学生上动学习成果之间的联系，并提出：在培养“城乡共用的复合型艺术 师资人才”的基础上深入思考现行教学设计是否真正适合美术、音乐主辅修人才 培养，在“不为综合而综台”的原则指导下，在前人研究成果的基础r 进一步分 析教学实践现状，从而在一定程度上为今后的美术、音乐主辅修教育研究进一步 深入而做出尝试性的努力。 1 2 本论文的研究意义 12 1 艺术土辅修自2 0 0 1 年成为教育部招标研究课题以来，引起了广泛 的关注。在新一轮艺术课程改革所倡导的“艺术综合课程”实施尚无定式的现状 下，艺术主辅修专业的设置可以被视为是我国综合化艺术教育颇具可行性的实施 途径。在一定程度上，艺术主辅修专业教学也可以被认为是艺术综合课程在我国 高等教育实践的第一步，同时也为我们令后进一步深入升展综合艺术教育模式奠 定基础。 1 2 2 艺术主辅修专业的设置既是综合化艺术教学的体现，义是在这前 提下对新一代青年提高人文素养、陶冶艺术情操的有效途径，具有长远的社会效 益，也有助丁推动我国和谐社会的建设。 1 2 3 随着市场经济的不断发展，人才市场的需求随日、j 会发牛变化，传统 第市绪论 的高等师范美术教学体系以及办学模式大同小异，而如今还要应对每年高等教育 大量扩招后所产生的学生的就业压力成为当务之急。在市场经济的作用下，决定 了复合型人才的必要性。因此，各艺术门类都有为“多能”人才丌辟更广泛的就 业空间和竞争市场的责任。艺术主辅修教育改革在培养目标、指导思想转变的主 导下区别于以往的教学改革，课程结构随着精练的同时，培养规格的不同也为激 活课程体系注入活力，具有学科创新性的价值。 1 。3 相关概念的解释 】3 ，l 艺术主辅修制 以往的高校艺术娄课程是从美术、音乐、舞蹈等多种学科教学入手，分门别 类的进行教学和研究，学生最终具各某一学科单方面的基础理论和技能，并取得 相应的学历证明。 “艺术主辅修制”在本文中界定为：该专业的教学是以艺术类本专业学科课 程为主修，辅修艺术类跨学科的另一个专业课程，并完成规定课程的学分，多学 科的培养途径相互渗透，补充多元索相关专业课程的设置。之所以提出这种概念 是由于：当前跨学科的复合型人才受到社会用人单位的普遍欢迎，符合科学技术 发展对人才知识结构和能力结构综合多样的需求，符合各类职业对人y j 请力复合 结构的要求：通过对辅修专业的学习，形成复合型人才特色，有助于拓宽毕业生 的就业门路，增强他们对社会的适应能力，在校学生可阻根据自己的学习能力、 个人学习计划和专业特点，认真思考并在教师指导下修读。主辅修课程分类为： 原专业教学计划主修以外的选修课程均可以视为辅修课程，一组辅修课程构成某 一专业基本要求的则视为辅修专业。辅修专业仍然采用学分制，学生仍需修满所 修课程设置规定的学分，否则就不能达到辅修双专业水平的要求。申请修读主辅 修的学生原则上已修课程平均学分成绩应6 0 分或平均学分绩点2 o ，主要基 础课程和专业主干课程重修的科目累计不超过二门。 13 2 定量研究方法 定量研究的概念可以解释为：“研究是用数字和量度来描述而不是用语言文 字来描述，如某事物与某因素关鞋度是多少的问题”。“。定量研究的特征为： ( 美) 戚臃维尔斯曼著袁报国译教育研究方法导论 舢北京教育科学f i 版社19 9 71 4 3 第一章绪论 种以严格的科学的评价和科学的方法为特征的哲学流派”。3 该研究根源于实证 主义，心1 与定性研究相比较前者更倾向于结构化和规范性，是一种通过计算和实 证检验以大量具体数据为依据，体现结论强调事实、关系和原因的方法。美国心 理学家桑代克( e l t h o r n d i k e ) 曾经指出：“凡是存在的东西都有数量，凡是有数 量的东西都可以测量”，口1 教育作为一种社会现象是社会中客观存在的事物，也 是可以测量的。教育测量可以说是对教育诸要素( 主体、客体、媒体等) 进行评 价和判断的比较活动。英国著名学者哈拉兰博斯在著作社会学基础中的第六 十页里这样描述：“只有当社会世界能够用数学语言来表示时，它的各个部分之 间的确切关系才能得到证实。只有当资料可以通过可信的计量工具用数量来加以 表示时，不同研究者的研究结果才能直接地加以比较。没有量化，社会学就只能 停留在印象主义的臆想和未经证实的见解这样一种水平上。因而也就无法进行重 复研究，确立因果关系和提供证实的通则。” 1 4 本文采用的研究思路与方法 1 4 1 论证思路 由教学实践的现状和问题研究的难点出发，从科学统计入手，探寻艺术主辅 修教学中的普遍规律与经验，而现行教学模式则从侧面反映出艺术教育改革中存 在的实施弱点。因此，确定教学现状取得的成绩与不足对于进一步研究的深入很 有必要，本文通过一般性理论分析和实证分析认为艺术主辅修进一步发展愈将趋 向面对城乡结合的艺术师资培养，单纯的面对农村教学在一定程度上未能满足艺 术主辅修人才的市场需求和供给。从教学理论推理而提出艺术主辅修教育课程设 置的建议性方案，充分强调综合艺术历年的课程设置，在综合艺术教育呼声中以 艺术主辅修制教学作为我国突出该理念的特色办学，使其引申为综合艺术教育理 念在我国的具体实践行为。 所以，本文依据辩证唯物主义和定量、定性分析的方法，在文中对论述美术、 音乐主辅修教育课程设置、招生模式、培养目标的相关素材进行统计分析，希望 ( 美) 威廉维尔斯曼著袁振国译教育研究方法导论 m 北京：教育科学出版社1 9 9 7 ：1 0 8 2 1 雷西( r e e z e ，1 9 8 0 ) 认为实证主义是“哲学的一个家族以对科学和科学方法的极端实证评价为特征” 的。( 美) 威廉维尔斯曼著袁振国译教育研究方法导论 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 7 ：1 0 8 p l 莫雷教育心理学 m 广州：广东高等教育出版社，2 0 0 2 ：6 3 第壹绪论 提出更加科学，而不是经验描述的传统性研究结论，试图归纳上述存在问题及其 解决。充分利用现有的艺术主辅修教学资料，包括2 0 0 1 年6 月发布的“高等师 范美术音乐专业主辅修教育改革实验计划”；“全国学校艺术教育2 0 0 1 2 0 1 0 年发展规划”；“高校师范生就业心理测试”；部分高校美术、音乐专业主辅修教 育改革实验点院校的研究成果文献等，采用以作品分析法为主，辅以问卷调查、 访谈、课堂教学观察等形式进行研究。 1 4 ，2 研究方法 l 4 ，2 1 确立研究目标 测试作为检验教学成果的直接手段己被广泛采用及认可，尽管它所反映的问 题存在不全面性，但是在现阶段教育改革的进程中，测试仍然是检验教学效果的 主要渠道。测试能够透射出教师的课堂实际教学能力，也能够体现学生们在某一 阶段的学习收效。确定这一研究目标旨在通过不同特征又具有一定联系的几门艺 术主辅修主干科目之刚的横向比较，揭示教学效果所阐发的课程设置方面的直接 意义。 1 4 2 2 设计分析维度及体系 首先，查阅并整a - i h 关文献资料。其次，研读典型实验点的教学实践成果。 其三，访谈具有代表性的艺术主辅修教学实验点。在上述研究取证的基础上慎重 的制定初步的分析维度，选择全国现有的四间艺术主辅修实验院校作为本文的研 究对象，然后抽取色彩学、中外美术史、基本乐理、音乐教学法四门具有承接联 系的主要专业科目，进而做出较客观的分析维度。同时在此基础上制定了针对艺 术主辅修专业学生就业能力的问卷调查表( 见附录i ) 以此作为评判、已录现 行艺术主辅修教学成效的依据。 1 4 ，2 3 抽取分析刺料 收集广州大学、广东肇庆学院、安阳师范学院、保定师范专科学院，四所高 校的本科、专科各艺术主辅修实验班学生共2 1 0 份调查问卷，并匹配。 1 4 2 4 测试评判量化处理及统计处理 首先，依据已确定的分析维度对测试结果中的信息作评判依据。本文依据辩 证唯物主义和定量数据分析的方法，通过量化分析试卷材料，准确电录研究对象 第一章绪论 在各个维度的客观事实，发现艺术主辅修专业现行教学模式中存在的问题。其次， 通过文献研究、个案分析、比照分析等方法，试图能够解决问题。其三，争求多 位致力于艺术主辅修教学研究学者的评判标准，达成共识后方确定为本文的评判 原则，力求对被评估对象每一方面所作的评判均符合被评判对象的实际水平。其 四，为保证迅速和准确地描述测试中各种分析维度的特征，在比较中得出关于研 究对象的异同点的结论，本次研究利用操作o r i g i n 7 0 电脑软件程序，真实记录 自动绘制得出的相关图表和计量数值，并进行客观分析。 1 4 2 5 问卷调查 ( 1 ) 调查对象 通过问卷调查的形式对美术、音乐主辅修专业毕业班的2 0 0 名学生，以及 2 0 名离校后踏上艺术教育岗位的艺术主辅专业毕业生进行了分层随机抽样调查。 本次调查发放问卷共2 2 0 份，实际收回问卷2 1 0 份，剔除无效问卷2 3 份，有效 问卷1 8 7 份( 有效回收率8 5 ) 。调查对象的基本情况见下表： 表卜i 调查对象自变量的基本情况 调查对象的类别人数 参照人数 系别音乐系1 0 14 6 2 2 0 美术系 1 1 95 4 类别往届生源2 0 9 2 2 0 在校生源 2 0 09 1 性别男 8 63 9 2 2 0 女 1 3 46 1 学历大专 6 02 7 2 2 0 本科1 6 0 7 3 就业从事农村或落后地区艺术教育工作 4 92 6 意愿 从事教学以外的相关社会工作 1 1 26 0 1 8 7 从事非艺术行业工作 2 61 4 独生子女 1 1 66 2 背景 家庭经济状况较困难4 72 5 1 8 7 家庭经济状况良好 5 83 1 生源所 属于就读院校生源所在地1 5 08 0 1 8 7 在地 非就读院校生源所在地 3 72 0 ( 2 ) 问卷的设计 调查前根据现有各艺术主辅修教学实验点的地域特征以及教学设计能力，针 第一章绪论 对艺术主辅修专业往届毕业生和在校学生两类被研究对象拟定艺术主辅修专业 学生就业能力调查表，有开的的筛选具有代表性的几所院校进行问卷调查。该 问卷调查的内容与本文研究理论和文献综述基本相吻合，由三部分组成。第一部 分( 如上表i - 1 ) 为调查对象的个人基本情况，为自变量。来设置姓名、学校名 称栏，目的在于便于被调查者摆脱测试顾虑反映真实情况和想法；第二部分旨在 了解调查对象在专业学习过程中的各项自我评估，为因变量：第三部分针对往屈 学生立足工作岗位的经验交流，为因变量。 1 5 本文研究的难点与局限性 在前人的研究基础上，总结概括出艺术主辅修教学实践与研究中存在的难点 与局限性在于： 1 5 1 探讨现行艺术主辅修教学其课程设置是否合理? 美术主修、音乐辅 修的教学模式中，各学院在美术、音乐方向所涉猫的专业必修课和选修课存在部 分差异，必修课程大体上集中于素描、色彩、中国画等基础技法的训练，毗及工 艺图案u 作、美术欣赏、电脑美术、吏论、教育学论。选修课程大多集中于试嗡 练耳、基础乐理、乐器演奏、音乐欣赏刨编、指挥，甚至包括舞蹈、摄影、戏剧、 广告等领域。设置的众多课程中应该以何种模式规范设置主辅修界限和学科分 类? 1 5 2 艺术主辅修学生从业信心不足，普遍认为就业前景不乐观。通过问 卷调查第2 2 题统计可知：学生对就业现状普遍表示重视，8 7 的被调查者认为学 习动力是为了提高自身的市场竞争力，但对自身就业能力和就业前景显示谜茫， 表示担忧毕业后的就业去向者达到9 0 的高额比例，择业标准也根据地域区别而 差异较大，薪酬要求与设计类专业的学牛相比普遍较低。另外，也有2 4 的学生 选择希望继续深造。 1 5 3 实验研究中需要强调生源所在地的地理条件、文化背景、人口素质 等客观环境，对艺术主辅修制教学所形成的限制因素。采风艺术丰辅修改革的部 分实验点，扬州大学能够成功的展示艺术主辅修的办学风采，它的成功与江苏地 区优越的地域性具有直接的联系，该地区城乡地域差异不大，人口素质均衡，学 生就业目标明确。相反的，例如海南、广东等地区的城乡盔济差异严重，贫富分 布不均，无论从业心态还是经济要求上都无法满足艺术主辅修师资人才的从业愿 第一章绪论 望。从而造成了读艺术主辅修教育不做艺术教师，学生不愿意扎根于乡镇基层中 小学任教的现象，造成艺术主辅修人才主干流向中等及发达城市。 1 5 4 生源存在地区性差异决定了各实验点招生的形式不同，现有的具体 招生模式所体现出来的差异具有争议，现行招生模式是否具有长远性仍然需要实 践的检验。 1 5 5 根据艺术主辅修研究成果现有的论文资料及汇报资料显示，此项改 革的研究大多数仍然停留在泛泛的论述层面，缺乏具体的实践方法和步骤。另外， 在搜集过程中发现，我国艺术主辅修教育改革相关文献资料缺乏专著和书籍文献 的论述，这一点对于该项目的深入研究造成了一定的阻碍。 1 5 6 本文所设计的问卷内容是否有助于艺术主辅修专业教育研究，还有 待进一步的检验。一方面鉴于本文作者现有的艺术理论基础仍然十分浅薄，缺乏 教学过程中的具体实践经验。另一方面由于本文撰写的时间有限，同时调查取证 的范围较窄，经济消费能力有限，所以作者认为本文设计的问卷调查的科学性和 可操作性还没有充分得到验证，这一点既是本次研究的难点也是局限之一。 第二章艺术主辅修理论研究的现状与启示 第二章艺术主辅修理论研究的现状与启示 2 1 目前国内开展此项研究的文献综述 在我国高等教育界有关艺术主辅修专业教学的研究发展很快，这种现状说明了 艺术主辅修教育改革是一个值得深入探讨的课题。在现阶段仍然有很大的研究空间， 有待众多艺术教育工作者的深入思考和探索，进一步从教学实践中取得实际的研究 成果。美术、音乐主辅修班的建立，打破了美术教育单一的模式，实行双学科的主 辅修制教学。首先，从研究角度来看，研究者普遍表示认同现行的高等师范艺术教学 实施美术、音乐主辅修改革开创了一种富有特色的艺术师范教学体系，拓宽了专业 口径，对推动毕业生充分就业起到了积极作用。其次，人们也认识到该课题的研究 有利于艺术课程的整合，从而能够更好的实施开放性教学，增强学生的综合艺术素 质。其三，在遵循教学大纲的基础上，相应的也提出了艺术主辅修教学课程结构改 革具有可操作性的建议。 根据作者已查阅的相关文献显示，目前艺术主辅修教学已取得阶段性成果，发 展态势良好，研究者普遍发现及解决的问题可以归结为以下几点： 2 1 1 艺术主辅修改革具有推广应用的价值和意义，揭示其办学特色明显。 扬州大学作为第一批改革院校，在十多年的实验研究过程中培养输送了大批本、专 科音乐、美术主辅修人才，同时已归纳出此类复合型艺术教育师资具有：实践能力 强，适应能力强，竞争能力强，创新能力强的技术特长。新世纪对复合型( 音 乐、美术主辅修) 人才的培养一文中，许晨有、杨华对扬州大学培养音乐美术主 辅修师资改革进行了回顾与总结，进一步阐述了高等师范艺术专业改革的必要性和 紧迫性，从理论和实践两个方面论证这一改革的实践性、科学性和创新性。怛。贺万 里在扬州大学艺术学院巡礼中综合介绍了该校清晰的办学思路和明确的培养目 标，以及结合地方和专业特点进行“主辅修”的改革实验所取得的成效和经验。1 平黎民在对美术音乐专业主辅修艺术教育改革试验的回顾和思考中针对2 0 0 1 【1 】艺术专业教学改革汇报材料扬州大学艺术学院校园网h t t p ：1 i b y z u e d u o n 2 0 0 4 2 1 3 【2 】许晨有杨华新世纪对复合型( 音乐、美术主辅修) 人才的培养扬州大学艺术学院艺术教育师资改革实验 的回顾与思考 j 南京艺术学院学报( 美术与设计版) ，2 0 0 4 ( 3 ) ：9 2 3 1 贺万里人文胜地谱新曲：扬州大学艺术学院巡礼 j 南京艺术学院学报( 音乐与表演版) ，2 0 0 4 ( 4 ) ：1 0 9 第二章艺术主辅修理论研究的现状与启示 年教育部体卫司与艺术教育司组织的高等师范美术音乐专业主辅修教育改革实验 计划做出阶段性试验的回顾和思考。张瑞琼在崇综厚学精益求精一文中介 绍了晋中学院于1 9 9 2 年已开展“一主一辅一副多能”教学改革实践，强调适应基础 教育课程改革而加强对教师综合素质的要求，讨论了该院艺术教育主辅修课程改革 的现状。瞠3 杨子华在“1 + 1 ”主辅修多能型中学教师的培养一文中对鞍山师范学 院开设的六届音乐辅修班进行了回顾。口3 2 1 2 教育观念的转变端正了艺术主辅修教育的办学方向和宗旨。王新伦在 1 9 9 9 年就指出高等师范美术专业的课程设置应该注重对学生素质的培养，“一专多 能”重在“多能”。h 1 徐杰在论中小学音乐师资培养计划的调整和改革研究中， 经过对广东省部分中小学校音乐教育的实地考察和调研，针对基础音乐教育及高等 师范音乐教育的现状，对高等师范音乐系科的课程体系、课程比例、课程设置及调 整等进行了论述，并对中小学音乐师资培养计划和课程体系做出公共课程偏多且有 重叠现象；专业理论课程内容陈旧，创新思维方法课程及多媒体教学方法课程的缺 失两方面的调整建议。畸1 2 1 3 改革率先突破艺术类单一学科界限，拓宽专业口径，对艺术教育师资 的培养做出了新的尝试。梁善在对高师艺术专业实施主辅修改革有利因素的思考 一文中，对艺术主辅修改革将美术的空间艺术与音乐的时间艺术相结合，介于其双 方表现形式和表现手法的不同，能否结合教学改革的主要作用和有利因素进行论述， 阐明这些有利因素即提高了改革的价值同时还有利于推动改革达到的预期目的，呻1 在区别、相同与融合论美术音乐主辅修改革双学科关系中探讨了音乐、美 术两学科之f = - j 的区别与相通之处。 2 1 4 教学设置多学科、多方位的探讨，为其可行性提供理论依据。惠伯金 在坚持以师范教育为核心的大美术通才教育一文提出，现行高等师范美术教育 学科的设置必须根据中学普通美术素质教育所需要的知识结构特点来设计课程结构 l i l ，i l 黎民对美术音乐专业主辅修艺术教育改革试验的回顾和思考 j 肇庆学院学报，2 0 0 4 ( 6 ) ：8 4 2 1 张瑞琼崇综厚学精益求精山西省晋中学院艺术教育主辅修课程改革体会 j 中国音乐教育，2 0 0 4 ( 7 ) ：4 6 3 1 杨子华“1 + 1 ”主辅修多能型中学教师的培养关于开设音乐辅修班的回顾 j 辽宁教育研究，1 9 9 9 ( 1 ) ：9 0 4 1 王新伦“一专多能”重在“多能”高师美术专业课程设置应注重对学生素质的培养 j 淮北煤师院学 报( 哲学社会科学版) ，1 9 9 9 ( 2 ) ：1 3 8 1 5 1 徐杰论中小学音乐师资培养计划的调整和改革 j 黄钟一武汉音乐学院学报，2 0 0 4 ( 1 ) ：1 0 4 1 0 6 6 1 梁善对高师艺术专业实施主辅修改革有利因素的思考 j 肇庆学院学报，2 0 0 4 ( 6 ) ：8 9 - 9 0 1 7 梁善区别、相通与融合论美术音乐主辅修改革双学科关系 j 美与时代，2 0 0 4 ( 6 ) ：8 4 第二章艺术主辅修理论研究的现状与启示 体系，打破以画种或美术门类设置课程的模式。n 1 2 i 5 改革提高了艺术师资的全面素质和整体实力，促进了学科建设。尹少 淳在中德艺术教育论坛“中方报告”中国美术教育工作者面临的挑战及美术师 资的培训中指出，基础教育美术课程改革对广大教师提出了新的挑战，要求教师在 教育教学观念和方法的更新；基本的人文与科学知识的扩充；美术学科相关知识与 技能的补充和提高上给予应对。 2 i 6 改革有利于艺术语言能力和教学实效的提高，通过课程的整合实施开 放性教学形成教育合力。王金宝、范晓君在整合课程，培养合格的艺术师资一 文中，对如何才能培养出合格的艺术教师提出了注重基本素质的教养、课程整合两 方面因素的思考。台湾地区的艺术课程标准也同样指出课程性质主要强调人文性和 综合性，课程价值偏重于人文价值、情感价值，教学品质的评价和课程设计的评价 均讲求量与质的衡量。乜3 本文作者从中国美术教育杂志1 9 9 0 年至2 0 0 5 年期间，口3 总共发表的1 3 3 6 篇论文统计分析后得出：仅有2 4 篇论文涉及到合计、百分比、平均数和及格率的简 单运算统计和图表的绘制，另仅有2 篇论文涉及到t 值、标准差的统计。由此可见， 我国艺术类定量研究的论文目前还十分缺乏。究其原因或许是因为对研究设计缺乏 理性的认识；对实验数据内在信息挖掘不深。其中一些论文还采用了比较模糊的语 言，仍然依经验式的逻辑推理的传统办法来解读论文中的量化数据，因而很难得出 规范和明确的结论。也正因为如此，艺术学科的定量研究很难得到其它学科的认同， 更不利于与国外相关研究成果进行交流，从而造成艺术教育工作者对此方法使用的 滞后。4 1 f l l 惠伯金坚持以师范教育为核心的大美术通才教育 j 徐州师范大学学报( 哲学社会科学版) ，1 9 9 7 ( 4 ) ：1 3 4 2 1 王金宝范晓君整合课程，培养合格的艺术师资高师艺术教育专业主辅修实验项目及艺术师资培养的探 索与实践 j 肇庆学院学报，2 0 0 4 ( 3 ) ：8 0 3 1 中国美术教育杂志( 双月刊) 由教育部委托南京师范大学主办，是全国唯一的国家级美术教育期刊，1 9 8 0 年创办，始终坚持办刊宗旨“贯彻德、智、体、美等全面发展的教育方针”，加强对普通学校美术教育理论及实 践的研究和指导，促进我国普通学校美术教育事业的发展。主要读者为中小学美术教师、中高等师范院校美术专 业的师生、普通高校及校外美术教育工作者。 1 4 j 造成目前艺术定量研究现状不足的原因已初步归纳显示为：一、高等教育中1 9 0 2 年所颁布的钦定京师大 学堂章程对“艺科”科目所罗列的十门具体课程，奏高等学堂章程( 1 9 4 0 ) 有关美术类的“第二类学科” 课程，都没有涉及到教育统计学方面的内容。北京美术学校学则( 1 9 1 8 ，清华大学艺术学院前身) “图画手工 师范科”中虽出现了教育之理论及运用和教授法管理法教授练习两门课程，但仍未涉及教育统计类课 程。中、高等师范学校中自1 9 0 4 年奏定初级师范学堂章程及奏定优级师范学堂章程和两江师范学堂 章程( 1 9 0 8 ) ，各章程仅设置到相关教育课程，均未进一步涉及到教建国后美术教育全盘向前苏联学习、发展， 高等美术教育坚持技法训练的培养目标，直接影响了普通中、小学的美术教育；二、在艺术生源选拔环节也一 味重“语史外”轻“数理化”。故定量研究在实际操作中对美术、音乐教师而言造成一定难度，从而出现篡改测 第二章艺术主辅修理论研究的现状与启示 在导师的指导下，本文作者试图采用量化分析取证的研究分析方式来研究艺术 主辅修问题，其目的在于，我们可以真实地检验教学现状与成果，并且有希望以较 为有效的办法来预测艺术主辅修课程设置的发展前景和趋势。在比较分析和论述中， 本文从具体实践出发，着力避免从广义上泛谈主辅修研究。其次，本文采取量化分 析的办法来阐释艺术主辅修专业课程的基础建设，在艺术教育类研究中以往比较少 见的量化实际操作分析，对美术音乐主辅修教学采用对照、借鉴、互比互释的教学 方法，不仅为了保证双学科的完整性，而且还希望拓宽艺术视野，达到了提高审美 能力的教学目的。虽然本文作者是在当前这种研究现状和趋势的基础上提出来的。 但是，作为初入研究领域的青年学生，这种新的尝试的确难免肤浅和稚嫩，今后还 需要进一步的接受前辈的指教和个人的不断努力，并在实践中进一步去努力完善。 2 2 国外综合艺术教育研究概况 在西方，发达国家的高等美术教育并不是设置在独立的师范院校中，而是在综 合性大学中设置师范学院或教育学院进行美术师资的培养。教育专业课程在高等美 术教育整个课程设置中占有一定的比例，据统计在英国占2 5 ，在德国占3 0 ，在 法国占2 0 ，在日本占3 8 。与我国相比较，我国高等艺术师范院校中教育专业课 只占到7 左右。 1 9 9 7 年公布的美国艺术教育国家标准中规定，艺术课程同其它科目一样被 列为美国中小学校8 门核心学科之一，“艺术”这一总体称谓下虽然分别包括音乐、 视觉艺术、舞蹈、戏剧四个艺术门类，但总体教育目标的指向是一致的，四者之间 表现出“相关”( c o r r e l a t i o n s ) 的交叉融合和渗透的态势，注重与其它学科之间建 立联系，强调各门艺术学科之间以及艺术与其它学科之间的“综合”( i n t e n r a t i o n ) 联系。是美国艺术教育国家标准要达到的重要目标之一。其中所指的综合首先 是指代各门艺术学科本身知识能力的综合，是通过教学形成联系建构而不是通过改 革标准。“在学习中，无论是相关、综合还是其他类似的方法，它们的基础首先是各 门艺术学科本身的知识和能力”。各学科之间强调多种文化的融合以及技术的贯通， “国家标准贯彻的是否真正成功取决于它是否能够落到学生的实处，是否以学生的 量数据、编造实验结果等，诸如此类学术规范意识不强的现象。直至1 9 3 5 年的修正师范学校规程第一次