高考语文 第7课《送考》课堂学案 苏教版选修《现代散文选读》.doc

课 堂 学 案一、文本探究（一）整体感知1. 选文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。【提示】文中一共出现了四个场景，分别是：（1）村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书（2）考试之前气氛紧张（3）等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳（4）连夜启程来杭入学情况。2. 概况一下“送考”的过程，看看随着情节的发展，人物的心理发生了什么变化？【提示】送考按时间顺序，先写赶考路上的情形，再写学生考试的情形，发榜前后的情形。随着情节的发展，人物心理发生了一系列的变化。出发时是乐观轻松，开考前是无比兴奋激动，发榜时是寝食难安、有的得意有的失望，看榜时是紧张焦急，录取后是骄傲满足。（二）细节探究1. 文章12两小节对全文来说，起什么作用？【提示】文章首段交待送考的时间，地点。第二段看似闲笔，说因为送考的人多，自己没有什么责任，能够以闲散的心情旁观学生投考。但这种随意自然的文笔，实则是作家的匠心所在。正是这种闲散心情的旁观，才让作家能够全方位地观察儿童的生活，仔细观察儿童丰富的内心世界，为下文的描绘提供了契机。2. 在四个场景中，出现人物最多的是第一个场景，有我，村民和学生，这些村民和学生所关心的事有什么不同？“我”是如何看待这一现象的？【提示】村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上，连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然的奋斗！” 村民关心的是和自己的生活密切相关的事。 学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在升学指导、初中入学试题汇观等书中。但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：穿山甲喜欢吃什么东西？ 旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。 “我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。” “笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。 他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现的。3.从选文中找出作者对考试的态度，并分析。【提示】“我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！” 我对孩子们的同情，对这种教育制度的不满。 “然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第.万一考得取，可以爬得高些。省立学校的省字仿佛对他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。” “考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。” 学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了我对考试制度的弊端的憎恶。 “不久，所有的学生都捞得了一个学校。” 考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，他们看待考试的性质决定的，这也表露出作者对考试制度的不满。4. 在这篇作品中作者还写了对土地的眷恋，为什么要写？【提示】这些不是闲笔，而是大有深意的安排。父亲的形象是与荒凉贫瘠而又美丽无边的乡土分不开的；父亲的性格，是衍生于那片土地的。土地是父爱的背景。曲折地参与了对父爱心态的刻画。在此前提下，父亲对我未来的忧虑不安的心情显得更加真实动人。（三）思维碰撞丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写。你认为哪些描写最为生动、形象？并说说你的理由。【提示】（1）人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见，这说明了他们幼小年龄就承受着异常沉重的精神压力。（2）58节的考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。（3）考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。（4）通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。（5）发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。本文运用的是人物群体描写的方法。对众多考生在考试前后不同的神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试制度的弊端。（四）文本脉络专心备考 村民：集体抗旱 无奈 学生：漠不关心送 考 紧张赴考 考前：激动 同情 考后：轻松 焦急等待 发榜前：寝食不安 安慰 发榜后：喜忧参半急切归乡 星夜启程 憎恶二、文本亮点丰子恺先生描绘30年代考试众生相延续着他朴实,率真,细腻,生动的文笔。以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。写法上，本文突出的特点有以下三个方面： 一是叙写、抒情、议论三者水乳交融。“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜”，“这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊”，“孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷”作家将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中，画龙点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺术力量，深化了文章的主题。 二是心理、细节等描写生动传神。作家善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们的内心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉丰满。学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”，考完之