《访兰》说课稿范文.doc

访兰说课稿范文 抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点说出“野兰”与“家兰”的不同格调下面是小编为大家整理的访兰说课稿欢迎阅读 一、说教材 访兰是一篇记叙文主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过表达了作者对野兰的喜爱赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点结合学生的实际情况我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：有感情地朗读课文理解课文内容抓关键句子了解家兰和野兰的特点；能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受 2、技能目标：通过研读课文重点句段培养学生联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵体会其表达效果 3、情感目标：通过有感情朗读课文感受野生兰草高雅不俗的品格引导学生从现实的生活经历与体验出发培养学生对野兰这一品格的向往从而懂得做一个有特色的自己有价值的自己为了落实本课时的教学目标我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字抓住关键词句着重体会野生兰草高雅不俗的品格 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课教学内容结合六年级学生阅读实际情况教学中我采用导学互动的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色以读代讲以读促学通过自读自悟让学生在读中“思考”在读中“感悟”在读中“想象”充分感受课文的语言美、意境美采用各种阅读法如学习父亲与“我”的对话部分采用了分角色表演读的方法激发了学生阅读的兴趣更好地领悟了文章主要内容 2、自主探究法让学生在学习过程中积极参与学习过程体验获得知识的快乐在教学中我们很注意这一点比如通过对家兰和野兰的对比感悟做人的道理强调要做自己做有价值的自己除了以上方法外在本堂课的教学中还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习法等等我们力求学生在读中受到情感的熏陶在语言实践中学习语言在品味语言中积累语言在内容体会中掌握方法 三、说教学过程 【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式本课时的教学过程我是这样安排的： 第一环节：自学导纲 第一步谈话导入新课 为了自然地引出课题我设计了这样的过渡语 同学们通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词我们了解到父亲种植的兰花很美家兰虽然很美丽可是作者为何还是更钟情于野兰呢这节课我们跟随作者再次走进文中到文中去找寻答案吧（板书课题） 【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础】 第二步：出示导纲 【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的】 第三步学生自学 我让学生在导纲的指导下对教材进行学习同时把学习中遇到的问题作好记录让学生真正的动起手来便于老师掌控课堂学生的学习情况 第二环节：合作互动 第一步小组讨论我将巡回进行指导将组织学生分组讨论导纲中的问题各小组推选一个代表作为小组发言人收集讨论情况在讨论的过程中我也将参与他们的讨论并及时点拨 【设计理念：本环节让学生通过交流形成小组意见相互取长补短使小组同学人人参与】 在小组讨论的基础上我让学生代表上台展示自己的学习情况 第二步展示评价 这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据然后由小组代表进行评价小组代表就是小老师他要对学生的做题情况进行评价然后征求其他小组的意见进行补充这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读让学生通过读体会家兰和野兰的不同明白父亲带我去访兰的真正目的 【设计意图：因为孩子每一双眼睛都会有不同的发现对课文的理解学生的感悟也是不同的表达出来的语言也是不同的因此此处设计充分体现了学生的主体作用教师在这里就像一个报节目的主持人让学生畅所欲言谈谈自己的想法这对于启发学生体会野兰的品格有帮助意义同时新课标也指出：阅读教学要让学生充分地读在读中整体感知在读中培养语感在读中受到情感的熏陶还要重视语言的积累在教学设计中我意识到这一点让学生充分地读充分地感知这种读绝不是为了读书而读书而是让学生在读中感悟、品味从而体会感情、理解课文】 第三步学生质疑 这一步主要是让学生通过质疑解决心中的疑问 学生提出的问题是：为什么是“访兰”呢可不可以把“访”改为“赏”“看”呢因为作者把兰当成了人来写好像是去探访一位品质高贵的朋友所以用“访”不用“赏”我们这样处理是为了做到本节课结构完整前后照应并相机指出这种写法叫“借物喻人”以前学过的胡杨赞就是这种写法这种写法的特点是先写某物的特点再赞扬它的品格 总之这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验有所感悟和思考从而受到情感熏陶获得思想启迪最终达到突破教学重难点的目的 第三环节：导学归纳 为了让本节课的学习落到实处以检验学生的学习效果我们设计了这样一个问题“你学到什么”老师可以提示“可以是学法上的可以是内容上的可以是感受等等” 第