八年级语文下册2《人为什么要活着》（第3课时）教学设计北京课改版.doc

第2课 人为什么要活着第3课时 一、教学目标1知识目标了解议论文的文体知识。2能力目标掌握分析论点的方法。二、教学要点找出中心论点的方法。三、教学难点论证方法及作用四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图激情导入：通过学习艰难的国运和雄健的国民和人为什么要活着，我们大致的了解到了“议论文”这一体裁。那么什么是议论文呢，今天结合人为什么要活着具体讲解一下。概念：议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。倾听教师导语。了解并识记议论文的定义。（5分钟准备）创设情境激发兴趣导入本课文体知识议论文三要素：论点、论据、论证是议论文的三要素，三者缺一不可。论点：就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法，是文章的灵魂。论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和依据。论证：议论文中的论点和论据，是通过论证组织起来的，论证是联系论点和论据之间的逻辑关系纽带，是运用论据证明论点的过程和方法。【活动一】识记有关议论文的文体知识。交流，做笔记。培养学生交流合作能力如何找出论点：1论点的特征：论点应该是作者看法的完整陈述，是明确的判断（包括肯定和否定），在形式上应该是完整的陈述句。形式上：是一个完整的陈述句。内容上：具有判断性，能够明确地表示作者对所论述问题的观点、态度。（包括肯定和否定）2在什么地方寻找文章的论点？文章的论点可以安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾。有些文章的题目就揭示了论点（议论文的标题不是表明论点就是点明论题，论题只揭示议论的范围，论点是作者的见解和主张）。即论点可以安排在文章的任何位置。但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。从常见位置寻找文章的论点，是我们的习惯做法。但是，我们判断一个句子是否就是文章的论点，还应通读整个文段，看文段的其他句子是否围绕这个语句来写，与这个句子有没有逻辑上的关系。 教师小结：论点有四种常见提出方式：有的文章标题就是中心论点；有的文章开头第一句话就提出中心论点（有时是作者自己的话、有时引用名言表明）；有的文章是叙述现象后稍加分析提出论点；有的是在摆出对方错误观点分析否定后提出的中心论点。【活动二】根据论点知识，结合本文，分析论点。本文论点：一个人的能力有大小，活着就要为人类做出贡献。小组合作讨论交流整理。培养学生交流合作能力论据论据：论据是作者用来证明论点的材料，是论点赖以成立的基础，是文章的主体。常见题目： A本文为了证明论点用了哪些论据？B这个论据（材料）在文中有什么作用（阐明什么道理、目的）？分析论据能不能为证明论点服务。C围绕论点补充论据。（这是开放性试题）哪些可作为论据？包括事实论据和道理论据两大类。事实：典型事例、史实、统计数字；道理：一般都是经过验证的真理、名人名言、格言、谚语，自然科学的原理、定律、公式。【活动三】讨论：结合课文分析所用论据。本文通过事实论据：“我”成名的过程：小时侯苦读，目的是光宗耀祖；后来取博，目的是为祖国争光；现在培养人才，目的是为人民服务。培养学生交流合作能力。培养学生的辨证思维能力。论证方法论证：论证是运用论据来证明论点的过程和方法。是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。常见题目：A文章用了什么论证方法？举例说明其作用。B划线句有什么作用？（1）、举例论证。列举确凿、充分、有代表性的事例，阐明了道理，增强文章的说服力。（2）、道理论证。A直接讲述一些支撑论点的基本道理，揭示了事情的本来面目，令人信服； B引用名言警句格言谚语公理，阐明道理，增强论点的权威性，使文章极具说服力。名言警句影响力大，格言谚语公理为大家公认，道理不言自明。（3）、比喻论证。用人们熟知的事物作比喻来证明论点，浅显易懂，增强说服力，同时又能使文章生动形象。（4）、对比论证。将论据中截然相反的两种情况进行比较，形成鲜明的对照，互为衬托，特别能突出一方面的性质，具有很强的论证力量。【活动四】结合课文分析本文所用的论证方法。举例论证道理论证对比论证培养搜集资料能力议论文结构提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）1引论： 常见题目：引论部分有什么作用？（ 1）、直接申明自己的主张和看法，提出中心论点。（2）、交代背景，说明写作的目的和原因。 （3）、因事设问，启人思考。（4）、从日常生活现象落笔。 （5）、引经据典，说古道今。2本论： 常见题目：本文的结构怎样（是怎样展开论述的）（1）、并列式。平列中心论点的几个方面，往往有分论点。（2）