历史测量法在创造力研究中的应用[权威资料]

历史测量法在创造力研究中的应用 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘 要：历史测量法是一种使用资料搜集、统计等技术对事物进行测量的研究方法。它主要应用于心理学、管理学等领域的研究。国内关于创造力的研究有很多，大多使用的是实验法、传统的心理测量法等，这些方法在对创造力进行横向研究时是很好的工具，但是在纵向研究上却有许多的缺陷。通过回顾历史测量法在创造力领域的研究，展示了关于创造力纵向研究的新思路。 关键词：创造力；历史测量法；应用 B849 文献标志码： A 1002-2589（ 2013） 05-0067-02 创造力对于当下社会的发展具有重大意义，所以关于创造力的研究就成为热门话题。由于创造力是一项高度复杂的人类特质，所以对于创造力的研究方向也是十分的复杂。实验法、心理测量法等常用的心理学研究方法是国内常用的研究创造力的方法。但是由于创造力的复杂性，有些研究就需要对人进行纵向的跟踪研究，这个时候就需要使用历史测量法。 一、历史测量法 历史测量法是对历史人物的资料进行定量分析，以检验人类行为规律的科学 方法。这个方法最早由比利时人奎特里特（ Quetelet）在他 1835 年的著作人论中使用。在该著作中奎特里特通过对英法两国剧作家年龄和作品间的关系进行量化，研究人的一生中创造力是如何波动的。真正使历史测量法发扬光大的是被称为 “ 历史测量学之父 ” 的高尔顿（ Galton）。高尔顿在他 1869 年出版的遗传的天才（ Hereditary Genius）一书中使用了历史测量法。他通过广泛收集著名人物的家谱来证明杰出人物的亲属更容易出现杰出人物。弗里德里克 伍兹（ Frederick Woods） 1909 年在他的论文 一种新科学的新名字（ A New name for a New Science）里面正式将历史测量法进行定义，并把它界定为一种科学研究。 二、历史测量法在创造力研究中的应用 创造行为是一种十分复杂的人类活动，人们对于创造力有着各种各样的观点，因此研究内容也是各种各样。历史测量法在创造力研究中主要在以下三个方向使用较多：具有杰出创造力个体的发展过程研究，具有杰出创造力的个体之间的差异，环境对于创造力的影响。 （一）具有杰出创造力个体发展的研究 之所以说使用历史测量法来研 究创造力十分便利是因为它可以使用搜集来的资料对研究对象进行跟踪式的研究。这些研究可以从对象的诞生到其死亡期间所有的经历中研究关于创造力的各个方面的影响因素。以创造行为的发生为标志我们把这些研究划分为两个阶段：创造行为产生前的准备阶段，创造行为产生后的阶段。 1.准备阶段 很多人使用历史测量法来研究创造力都是像高尔顿做的那样，对研究对象进行家谱及相关资料的搜集来验证创造力是否可以遗传。研究的成果主要集中在以下几个方面。 出生顺序。高尔顿（ 1874）是第一位提出创造力成就可能与头胎 出生的儿童有相关性的科学家。之后许多研究者采用历史测量法对著名人物生平进行量化来论证高尔顿的假设。例如：一些研究结果表明出生顺序与创造力展现的领域有关系。那些墨守成规的科学家与古典作曲家可能更多的是第一胎出生的。而那些勇于创新的科学家和创作者则更多的来自于较晚顺序出生的人。 智力早慧。一些历史测量学家研究的内容是，专业领域相关的认知技能的早慧表现与创造行为发生的关系。 童年时期的精神创伤。有些学者使用历史测量法来研究杰出创造力者所遭受的精神受创事件，他们发现像失去了母亲或成为孤儿这类精神 创伤，都有可能帮助创造力潜能的发展。 家庭背景。影响创造行为发生的早期因素还包括社会经济阶层、宗教信仰、家庭传统、移民状况和家庭关系。尤其令人感兴趣的是统计结果显示高创造力者有很大一部分来自于社会边缘家庭。 教育和特殊训练。历史测量学家们也研究了正式教育对创造性行为发生的影响，比如受教育水平或者优秀程度对于创造力的重要性。一些研究结果表明特殊的专门的训练有助于创造力的发展。正是由于杰出创造者经常有来自于边缘家庭的背景，所以大多数著名的创造者都是后从的非正式的教育和专业环境中脱颖而出的。 角色榜样和导师。有大量的研究详细的调查了置身于角色榜样、导师和专业人才之中对于创造行为的影响。这些环境对与创造行为的发生影响比较复杂，有时它们能够促进创造力的发展，有时又阻碍创造力的发展。 2.创造力展现阶段 在研究创造力展现阶段中历史测量学家研究最多的是创造行为是否随着年龄的变化而变化。还有一部分学者则研究职业生涯中创造性作品的质和量的关系。其他一些则研究杰出人物创造出他们标志性作品时的年龄。另外，还有大量的研究者在研究创造力早慧、寿命和产出率之间的关系。 在创造者 一生中，创造力不仅是变化着的，也是可以被预测的。一个创造者的兴趣，价值和热衷的事情也会随着人生阅历而变化。这已经被一些历史测量的研究所证明。历史测量学家们的工作也为 “ 普朗克假设 ” 的验证提供了支持，即老科学家们比他们的年轻同行们更不容易接受科学的革新。 （二）具有杰出创造力的个体之间的差异研究 很多历史测量学家们如高尔顿、桑代克、科克斯和奎特里特等都对研究创造力的个体差异有着很浓厚的兴趣。虽然历史测量学家们在寻找创造行为的个体差异上进行了大量研究。但是，杰出创造行为发生的个体心理差异，目前 依然没有一个统一的结论。这些研究中最具有特色的是使用成熟的心理测量工具来分析历史数据的研究。例如， R B 卡特尔为了描绘出杰出科学家详细的生平人格图，将他的 16 人格因素问卷应用于生平数据。从这些不同方向的研究中，可以体现出从历史测量研究中得到的创造天才的一些特质与还活着的创造者进行心理测量研究得到的特质非常相似。 （三）环境对于杰出创造力的影响研究 人的各种属性中，社会性是一个至关重要的属性。所以创造的过程绝对不是一个封闭的过程。即使是最杰出的创造者他的创造行为也是在社会环境中发生的。许多历 史测量学家试图找出影响创造行为发生的社会性因素。这些研究的对象大多都是了艺术作品。许多是对文学作品和音乐进行客观的分析，还有一些是对像电影这样独特的艺术形式进行分析。 一些学者则研究整个社会环境对于创造性行为发生的影响。这些时代精神对于个人的影响可以分为四类。 1.文化因素 文化因素，比如当时所流行的艺术形式。这种影响因素可能导致同一创造行为在不同创造者身上重复发生，即多重发现或多重发明。多重发明是一种令人疑惑的现象：两个或更多的科学家独立产生出相同的创造性想法。虽然传统的解释 引入了时代精神的概念，但是历史测量的研究则揭示出这是一种更复杂的过程。 2.社会因素 社会因素包括人口数量、社会结构、社会对于少数民族的态度等。例如，有研究表明视觉艺术的风格可能极大地反应了社会系统的等级划分的程度。 3.经济因素 研究者在某种程度上证实了经济的增长可以刺激创造行为的发生，但是仅仅有物质财富并不能使创造行为持续发生。 4.政治因素 在诸多政治因素中，战争对于创造行为的影响得到了最多的关注。像第二次世界大战这样大规模的暴力活动不仅对当 时的创造性作品的数量和本质有着暂时的不利影响，而且多种影响因素的叠加可能对创造行为的影响延续到数十年之后。 许多社会文化变量都可以作为对于创造行为的影响因素来进行研究。这些因素决定了一个创造者的成长环境，这些环境塑造了这个创造者成年时所发生的创造行为的性质和程度。 三、结语 历史测量法从一个独特的角度对创造力进行了研究，这些研究或许跟现在国内普遍使用的心理学研究方法不太相符，但是它也具有丰硕的研究成果。我们在研究创造力的时候也可以思考使用历史测量法这一独特的研究方法来进行研究。 参考文献： 1林崇德 .教育与发展 创新人才的心理学整合研究 M.北京：北京师范大学出版社， 2002. 2Terry， W.S.Birth order and prominence in the history of psychologyJ.Psychological Record， 1989，（ 39） . 3Sulloway， F.J.Born to rebel： Birth order， family dynamics， and creative livesM.New York：Pantheon， 1996. 4Simonton， D.K. Personalitycorrelatesofexceptionalpersonal influenceJ. Creativity Research Journal， 1991，（ 4） . 5Silverman， S.M.Parental loss and scientistsJ.Science Studies， 1974，（ 4） . 6Simonton， D.K.Biographical typicality， eminence， and achievement styleJ.Journal of Creative Behavior， 1986，（ 20） . 7Simonton， D.K.Galtonian genius， Kroeberian configurations， and emulation： A generational time-series analysis of Chinese civilizationJ.Journal of Personality and Social Psychology， 1988，（ 55） . 8Mackavey W.R.， Malley， J.E. Stewart， A.J.Remembering autobiographically consequential experiences： Content analysis of psychologistss accounts of their livesJ.Psychology and Aging， 1991，（ 6） . 9Eysenck， H.j.Genius： The natural history of creativityJ.London： Cambridge University Press，1995. 10Simonton， D.K.（ 1984） .Generational time-series analysis： A paradigm for studying sociocultural influencesG.In K. Gregen M. Gergen.Historical social psychologyM. Hillsdale， NJ： Erlbaum， 1997： 141-155. 11Brannigan， A. Wanner， R.A.Multiple discoveries in science： A test of the communication theoryJ.Canadian Journal of Sociology， 1983，（ 8） . 12Simonton， D.K. （ 1988） . Scientific genius： A psychology of scienceM.London： Cambridge University Press， 1988. 阅读相关文档 :和谐社会建设中的青少年健康人格教育 试论提升文化软实力的有效举措 小议如何实施小学语文课堂教学 对高职院校辅导员队伍发展前景规划的思考 浅谈培养数学问题意识的途径 高中政治教学学生自主学习能力培养 浅谈初中时事政治教学方法 浅谈小学数学课堂中有效提问的教学策略 谈高考英语解题方法 浅谈农村留守儿