（发展与教育心理学专业论文）处境不利中学生友谊质量及其与心理健康的关系.pdf

摘要 友谊是儿童社会性发展过程中的一项重要内容 近年来处境不利儿童逐渐成为 国内外研究者关注的重要课题之一 国内关于处境不利中学生友谊质量发展特点的 研究还比较匮乏 对友谊质量在各种不利处境与心理健康关系中的作用机制的探讨 还不够系统和深入 因此 本研究旨在考察处境不利中学生友谊质量的发展特点 并初步探讨友谊质量在中学生处境不利与心理健康关系中的调节作用 本研究采用问卷法 选取湖北省四所中学9 5 0 名学生为被试 对处境不利中学 生友谊发展的特点 各种不利处境在中学生友谊质量上的累积效应 友谊质量在处 境不利与心理健康关系中的调节作用 共三方面进行了探讨 研究发现 1 中学生友谊质量多个维度的发展存在显著的性别和年级差异 初中二年级和高中三年级女生的冲突解决能力均显著地高于男生 2 不同经济处 境 社交处境和学业处境中学生在友谊质量维度上存在显著差异 友谊质量随着经 济 社交和学业处境的改善而提高 3 经济处境不利中学生 学业与社交处境在 友谊质量维度上存在差异 当学业成绩不良时 社交处境不利组中学生冲突解决能 力和亲密交流水平均显著低于社交处境良好组和一般组 4 社交处境不利中学生 学业与经济处境在友谊质量维度上存在差异 当经济处境不良时 社交处境不利中 学生 不良学业处境在友谊质量的冲突解决 亲密交流和积极友谊维度的得分均显 著低于其它两组 5 学业处境不利中学生 社交与经济处境在友谊质量维度上存 在差异 当经济处境不良时 学业处境不利中学生的不良社交处境在友谊质量的冲 突解决 亲密交流维度的得分均著低于其它组 6 友谊质量在处境不利与心理健 康的关系中存在调节作用 积极友谊在经济处境不利 社交处境不利 学业处境不 利与心理健康的关系中均存在正向调节作用 但是消极友谊在三种处境不利与心理 健康的关系中调节作用均不显著 关键词 处境不利 中学生 友谊质量 心理健康 调节作用 a b s t r a c t f r i e n d s h i pi sa ni m p o r t a n tp a r to fc h i l d r e n ss o c i a ld e v e l o p m e n t r e c e n t l yy e a r s d i s a d v a n t a g e dc h i l d r e n sf r i e n d s h i pq u a l i t yh a sg r a d u a l l yb e c o m eo n eo fi m p o r t a n t r e s e a r c hs u b j e c t sa th o m ea n da b r o a d b u tr e s e a r c ho nf r i e n d s h i pq u a l i t yd e v e l o p m e n t a l c h a r a c t e r i s t i c so fd i s a d v a n t a g e dm i d d l es t u d e n t si ss c a r c i t y i nd o m e s t i c a n dt h e m e c h a n i s mo ft h ef r i e n d s h i pq u a l i t yh a sn o tb e e nd i s c u s s e d t m ss t u d yi sa i m e dt o i n v e s t i g a t et h ec h a r a c t e r i s t i c so fd i s a d v a n t a g e ds t u d e n t s f r i e n d s h i pq u a l i t y a n dm a k ea n i n i t i a lr e s e a r c ho ft h er e g u l a t i n ge f f e c to ft h er e l a t i o nb e t w e e nd i s a d v a n t a g es i t u a t i o na n d m e n t a lh e a l t h t h es t u d ya d o p t e dq u e s t i o n n a i r ea n ds e l e c t e d9 5 0s t u d e n t sf r o m4m i d d l es c h o o l si n h u b e ip r o v i n c ea ss u b j e c t s i te x p l o r e dt h r e ea s p e c t s t h ec h a r a c t e r i s t i c so fd i s a d v a n t a g e d m i d d l es c h o o ls t u d e n t s t h ed i f f e r e n c ei n3k i n d so fd i s a d v a n t a g e ds t u d e n t s f r i e n d s h i p q u a l i t ya n dt h er e g u l a t i n ge f f e c to ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nd i s a d v a n t a g es i t u a t i o na n d m e n t a lh e a l t hb yf r i e n d s h i pq u a l i t y t h er e s e a r c hs h o w s 1 t h e r ei ss i g n i f i c a n tg e n d e ra n dg r a d ed i f f e r e n c ei ns e v e r a ld i m e n s i o n so f d e v e l o p m e n to fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s f r i e n d s h i pq u a l i t y 1 1 1 es o l v i n gc o n f l i c ta b i l i t yo f j u n i o rt w oa n ds e n i o rg i r ls t u d e n t si ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h eb o y s t u d e n t s 2 t h ei i l i d d l es c h o o ls t u d e n t s w h oa r ei nd i f f e r e n te c o n o m i c s o c i a la n da c a d e m i c s i t u a t i o n s h a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ns e v e r a ld i m e n s i o n so ff r i e n d s h i pq u a l i t y w 胁 t h ei m p r o v e m e n to fe c o n o m i c s o c i a la n ds t u d ys i t u a t i o n s t h eq u a l i t yo ff r i e n d s h i p i n c r e a s e s 3 e c o n o m i c r e l a t e da n ds o c i a l i t y r e l a t e dd i s a d v a n t a g e dm i d d l es c h o o ls t u d e n t s h a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nf r i e n d s h i pq u a l i t y w h e nt h el e a r n i n gp e r f o r m a n c ei sb a d t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s w h oa r ei nb a ds o c i a ls i t u a t i o n s h a v el o w e rl e v e lo fs o l v i n g c o n f l i c t sa b i l i t ya n di n t i m a t i n gd e g r e e 4 a sf o rt h ee c o n o m i c r e l a t e dd i s a d v a n t a g em i d d l es c h o o ls t u d e n t s t h e i ra c a d e m i c a n de c o n o m i cs i t u a t i o n sa r ed i f f e r e n ti nt h ed i m e n s i o n so ff r i e n d s h i pq u a l i t y w h e n s o c i a l i t y r e l a t e dm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa r ei nb a d e c o n o m i cs i t u a t i o n s e a c hd i m e n s i o n o ff r i e n d s h i pq u a l i t y t h es c o r eo fc o n f l i c ts o l v i n g i n t i m a t i n gc o m m u n i c a t i o na n d p o s i t i v ef r i e n d s h i pd i m e n s i o ni nt h eb a da c a d e m i cg r o u pi ss i g n i f i c a n t l yl o w e r t h a nt h a t i no t h e rt w og r o u p s 5 a sf o r t h e s o c i a l r e l a t e dd i s a d v a n t a g em i d d l es t u d e n t s t h e i ra c a d e m i ca n d e c o n o m i cs i t u a t i o n sa r e d i f f e r e n ti nt h ed i m e n s i o no ff r i e n d s h i pq u a l i t y w h e n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a c a d e m i e r e l a t e dm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa r ei ng o o da n dg e n e r a le c o n o m i cs i t u a t i o n s e a c hd i m e n s i o no ff i i e n d s h i p q u a l i t y t h es c o r eo fc o n f l i c t s o l v i n ga n di n t i m a t i n g c o m m u n i c a t i o nd i m e n s i o ni nt h eb a da c a d e m i cg r o u pi ss i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nt h a ti n o t h e rt w og r o u p s 6 t h eq u a l i t yo ff r i e n d s h i pp l a y sam o d e r a t o rr o l e i nt h er e l a t i o nb e t w e e n d i s a d v a n t a g es i t u a t i o na n dm e n t a lh e a l t h p o s i t i v ef r i e n d s h i pp l a y saf o r w a r dm o d e r a t o r r o l e i nt h er e l a t i o nb e t w e e nd i s a d v a n t a g e de c o n o m i c s o c i a l a c a d e m i c s i t u a t i o na n d m e n t a lh e a l t h b u tr e g u l a t i n ge f f e c to ft h er e l a t i o nb e t w e e n3k i n d so fd i s a d v a n t a g e s i t u a t i o n sa n dm e n t a lh e a l t hd o e sn o te x i s t k e yw o r d s d i s a d v a n t a g es i t u a t i o n s m i d d l es c h o o ls t u d e n t s f r i e n d s h i pq u a l i t y m e n t a lh e a l t h m o d e r a t o re f f e c t 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师指导下 独立进行研究工作 所取得的研究成果 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体己经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在 文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 作者签名 日期 年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借 阅 本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到 中国学位论文全文数据库 并通 过网络向社会公众提供信息服务 作者签名 日期 年月 日 导师签名 日期o 年月日 本人已经认真阅读 c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 同意将本人的 学位论文提交 c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布 并可按 章程 中的 规定享受相关权益 回意诠塞握童后溢盾 旦堂生 旦二生 旦三生筮查 作者签名 日期 年月 日 导师签名 日期 年月 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 文献综述 在心理学领域 关于遗传和环境对于个体心理发展的决定作用的争论由来已 久 上世纪2 0 年代 在国际心理学界一场激烈的 不分胜负的争论之后 大部分 心理学家便按照遗传和环境 二因素 作用观点来解释心理发展的问题 林崇德 1 9 8 1 尽管后期争论不断 但是环境对于个体发展 尤其是对于儿童青少年发展 的作用一直得到认同 目前 积极地为个体的发展创设良好的环境 改善并消除不 利环境对于个体发展的影响成为社会各界共识 对于处境不利儿童和青少年的研究 也一直备受关注 生态系统理论对环境做了详细的分析 认为发展的个体处在从直接环境 家庭 到间接环境 宽泛的文化 的几个环境系统的中心或嵌套其中 每一系统都与其他 系统以及个体交互作用并影响着发展的许多方面 s h a f f e r 2 0 0 5 依据该理论 中学生的家庭经济处境 学校处境 学业处境 社交处境 对于其心理发展尤其是 人格与社会性 心理健康等方面的发展具有重要影响 处境不利会影n 1 6 j j l 章的心理健康 姚聪兰 2 0 0 6 一般处境儿童友谊质量和社 交地位能负向预测孤独感 赵冬梅 2 0 0 4 而孤独感被国内外学者认为是评定心 理健康水平的一个重要指标并广泛应用于精神病学 心理咨询和治疗及群体心理卫 生中 r o k a c h a 2 0 0 3 范虹江 2 0 0 7 友谊质量和心理健康均属于本文研究变量 多年来 研究者在处境不利 友谊和心理健康等方面做了大量的研究工作 本 文的综述将围绕以下三方面展开 1 处境不利的界定及其研究进展 2 处境不 利与友谊 3 处境不利与心理健康 1 1 处境不利 1 1 1 处境不利的界定 处境不利儿童的研究由来已久 由于其涉及到教育的公正与公平 而备受发展 心理学 教育心理学以及社会学的关注 处境不利是指个体在经济状况 社会地位 权益保护 竞争能力等方面处于相对困难或不利境地的生存和发展状态 郑信军 2 0 0 6 将其运用于对中学生处境的衡量得到关于处境不利中学生的概念 即在个 体的生活和学习状况 社交地位 权益保护 竞争能力等方面处于相对困难与不利 发展状态的中学生 从基本特征来看 处境不利学生所拥有的可利用资源在物质层面 意识形态层 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 面和社会支持系统层面都相对匾乏 学校生活质量低劣 人格或身心结构存在相应 问题或缺陷 按照成因可以将处境不利儿童分为两类 一类是由于家庭环境或家庭 关系不良而出现或可能出现心理机能障碍的儿童 他们的家庭环境多呈现以下特 点 亲子互动方式不良 父母教养技能缺乏或自身存在适应问题 家庭压力大 组 织功能失调 家庭关系不和谐以及经济状况长期困窘 p r i c ejm 1 9 9 6 另一类则 指的是在家庭以外 特别是在同伴群体中经常遭到同伴身体或言语攻击与欺负的儿 童 高琨 邹泓 2 0 0 1 已有的研究表明处境不利对儿童的友谊 高琨 邹泓 2 0 0 1 和心理健康 姚聪兰 2 0 0 6 均产生影响 1 1 2 处境不利儿童的研究进展 对经济处境不利儿童的研究发现 经济处境不利对儿童的生理 认知 学业成 就和社会性情感的发展都具有重要影响 生理层面 d u n c a n 2 0 0 0 等人研究发现与 非贫困儿童相比 贫困儿童在出生时体重不足的可能性是前者的1 7 倍 铅中毒的 可能性是i j i 者的3 5 倍 儿童死亡率是前者的1 7 倍 认知发展层面 k e n n e d y 以居 住在美国南部的1 年级非洲裔美国儿童为样本 结果发现 父母社会经济地位高 的儿童i q 平均值比父母社会经济地位低的儿童的i q 平均值高出2 5 个百分点 学 业成就层面 w m 诧的元分析表明 社会经济地位传统的测量指标中 家庭经济收 入与学业成就的相关性最高 社会经济地位也影响了儿童的学校出勤率和所能完成 的受教育年限 社会经济地位是预测高中退学的有效指标 这可能与父母对子女的 低期望水平有关 而m a v r o g e n e s 1 9 9 4 通过写作研究发现 贫困家庭的学生在写 作主题选择 主导心境 内容描述 关注点表达 表达一致性 解释性等多个内容 变量上体现出惊人的乐观 除学业自我概念外 他们其余方面的自我概念未必是低 质量的 由此可见 经济处境对于儿童学业成就不同方面的影响是不同的 社会性 情感发展层面 大量的研究都证实低社会经济地位的儿童更可能出现情感和行为上 的问题 如孤独 抑郁 焦虑等 此外 对俄罗斯经济处境不利儿童调查发现 经 济处境不良是造成俄罗斯流浪儿童流浪街头的主要原因之一 乌云特娜 2 0 0 8 对学业不良儿童社会性发展的研究主要集中在定向 孤独感 自我概念和友 谊质量方面 m a r g a l i t 等人研究 1 9 9 9 发现各年龄阶段学习困难儿童比非学习困难 儿童目标定向低 且女生优于男生 俞国良 2 0 0 0 等人研究表明 学习困难儿童确 实比一般儿童有更强烈的孤独感 可能是由于学习困难儿童自卑 敏感的心理特征 使之孤独体验的 阂限 较低 再加上缺乏应对孤独体验的能力 从而使他们比一 般儿童体验到更强烈的孤独感 同时 学业不良儿童孤独感的年龄差异显著 年龄 2 影响学习困难儿童孤独感 而且低龄组强于高龄组 m a r g a l i t 1 9 9 9 总之 国内外的 研究都证明学业不良儿童的友谊质量较差 表现为 很少得到朋友的肯定与关心 帮助与指导 亲密交流 朋友间陪伴娱乐的机会较少 冲突和矛盾较多 面对冲突 时 不能采取积极有效的策略合理解决 在自我认知方面 张文新等人 1 9 9 9 发现儿童的自我概念与学业成就之问存在 着因果关系学业不良儿童的学业自我概念比非学业不良儿童更消极 c h a p m a n 1 9 8 8 通过元分析研究发现 这一结论具有高度的一致性 h i l d r e t h 1 9 8 7 等人研究发现学 习不良学生的社会自我概念显著地低于普通学生 我国学者罗薇等人 2 0 0 9 进一步 研究发现 学业不良学生对视觉型和听觉型学习风格的偏好程度比学业优良学生和 普通学生要低 并且初中二年级是学业不良学生感知学习风格变化的一个关键时 期 研究者对社交处境不利儿童的研究主要关注受虐儿童的社会性发展 受虐待儿 童是指由于家庭成员暴力或精神伤害而受到身心虐待和被忽视的儿童 斯日古楞 2 0 0 8 大量的研究表明 早期成长过程中受到家庭成员不良对待 遭受身体虐待 长期被忽视 冷落等 的儿童日后受到同伴群体欺负 攻击的可能性更高 甚至还 会影响他们成人期的社会性适应情况 高琨 邹泓 2 0 0 1 从交往模式来看 曾 经遭受身体虐待的儿童 对同伴表现出更多的敌意和攻击意图 比正常儿童缺乏亲 社会能力 同时 那些被忽视的孩子在同伴交往中表现出退缩和回避等行为特点 受虐待的女孩与同伴的交往中合作行为较少 竞争行为更多 关系通常会呈现持续 的 无果的僵局 另外 她们更可能被朋友利用 p a r k e f jg l e v e n d o s k y a o k u n 1 9 9 3 从对童年中后期曾受到过身体虐待的小学儿童进行了研究来看 即使他们建 立了友谊 在班级中获得的最好朋友提名数量也显著少于正常儿童 而且被他们提 名为朋友的同伴也大多给予他们消极评价 s a l z i n g e r 1 9 9 3 1 2 处境不利与友谊 发展心理学对于友谊领域的研究最早可以追溯到2 0 世纪7 0 年代 作为同伴关 系的一个重要层面 友谊由于其对儿童青少年发展和社会适应具有重要的作用 一 直是儿童社会化发展领域的研究重点 1 2 1 友谊的含义 友谊是指建立在合作 信任基础上的自愿 亲密的二维关系 反应的是个体与 个体之间的情感联系 它具有亲密 信任 帮助 安抚 陪伴 肯定价值的特点 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 对友谊关系的界定需要满足以下三个条件 1 友谊是两个个体之间的一种相互作用 的双向关系 而非一种简单的喜爱或依恋关系 2 友谊是一种较为持久的稳定性关 系 3 友谊是以信任为基础 以亲密支持为情感特征的关系 张文新 1 9 9 9 1 2 2 友谊的功麓 友谊作为一种特殊的同伴关系 在儿童社会性发展中具有独特的重要作用 张 文新 1 9 9 9 表现为提供情感支持 提供亲密关系模式 减轻生活压力 消除儿童的 孤独感 提供更多的交往 游戏 娱乐的机会 提供参照榜样 提供社会支持和可 靠的同盟 提供获得基本社会技能的机会 提高儿童的自尊心 自信心 自我价值 感 自我概念的水平等多个方面的作用 友谊影响自我概念 自我价值感及自尊等自我认知的形成与发展 作为人格适 应发展的背景因素 友谊关系在个体的社会 情感和认知三方面均存在重要作用 n e w e o m b 1 9 9 5 儿童通过与朋友交往的过程获得有关自我概念的知识 形成 价值感 完善个体的人格 从自我概念的发展来看 友谊在儿童 青少年自我概念 发展中起到非常重要的作用 适宜的友谊关系是青少年儿童形成健康自我概念的必 须条件 s u l l i v a n 1 9 5 3 来自朋友的积极肯定与赞扬使儿童获得自豪感并提升了自 我价值感 国外研究证实 友谊可增强儿童的自我价值感 e r d l e y 2 0 0 1 友谊质 量对初中生的价值观具有正向预测作用 友谊质量越高 初中生价值观越可能符合 社会要求 朱鹏 2 0 0 6 除此之外 友谊对于儿童自尊的发展也具有积极作用 研究发现 拥有朋友的儿童 其自尊水平比没有朋友的儿童高 张文新 1 9 9 9 儿 童的自尊与友谊质量显著相关 k e e f e b e r n d t 1 9 9 6 友谊的积极维度水平高与自 尊的增加相联系 b e m d t k e e e f 1 9 9 5 为期1 年的研究发现 友谊显著地提高了 小学4 5 年级儿童的自尊水平 b u k o w s k i h o z an e w c o m b 1 9 9 1 友谊为儿童的发展提供系统的支持 积极的友谊能为儿童提供情感支持 良好 的友谊可以降低孤独感 提高安全感 满足归属的需要 同时 良好的友谊也可以 减轻个体所承受的多种压力 孤独是一种消极的 弥漫性的心理状态 儿童长期处于 此状态会导致一系列适应不良 当儿童被同伴拒绝 孤立 没有一个最好的朋友时 便会产生孤独感 邹泓 1 9 9 3 友谊作为一种人际问的吸引 表达的是双方的 相互的 亲密的关系 反映了个体间互惠的 积极的情感 b u s o w s k iwm 1 9 8 9 可以通过朋友之间的分享 倾诉 合作等多种形式满足儿童 青少年对人际交往需 要 降低或者消除孤独感 研究还发现 自我报告的孤独感与友谊质量有关 p a r k e r 1 9 9 9 友谊质量对孤独感有显著的负向预测作用 m a r g a l i 1 9 9 5 p a r k e r 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 和a s h e r 等人 1 9 9 3 进一步证实 是否拥有朋友 友谊数量 质量 受欢迎程度均 对孤独感有预测作用 没有朋友的儿童要比那些至少有一个互选朋友的儿童更孤 独 受欺负儿童所体验到的孤独感会因为拥有朋友而降低 s e h w a r t z e t a l 2 0 0 0 儿童在成长的过程面临着认知 情感 学业 社会技能等多方面的压力 而来 自同伴 特别是朋友的支持对其具有缓解作用 儿童和朋友共同参与某种活动时 朋友会比一般玩伴的反应更富于感情色彩 儿童往往愿意花时间与朋友进行一些比 较枯燥的活动 但对于仅仅认识的人 他们不愿意这样做 k a n f e r 1 9 8 1 儿童会 期望朋友提供的帮助比一般玩伴更多 能帮助他们有效解决问题 他们也会对朋友 的问题表现出更多的同情 更愿意帮助自己的朋友减轻悲伤 f a r v e r b r a n s t e t t e r 1 9 9 4 因此 友谊关系对于儿童来说至少是家庭之外一个情感上的安全基地 虽然 不能代替儿童与父母之间的依恋关系 但它可以帮助儿童更积极地迎接挑战 帮助 儿童克服所面临的困难 减轻压力 研究发现 青少年时期的友谊对社会能力和社会适应等都有重要的影响 d a v i d s 2 0 0 0 s t r o u g hj 2 0 0 1 儿童友谊质量能够预测其社会知觉 社会能力和适应 性的变化 b u k o w s k i n e w e o m b 1 9 8 4 l a d d 1 9 9 0 在青少年群体中 友谊质量 低 高敌意水平 低互惠水平 往往较多地与不良性行为 酗酒 违法 抑郁和自 杀行为联系在一起 l a d d k o e h e n d e r f e r 1 9 9 9 如果他们与有社会问题的朋友交往 则会增加其吸毒和犯罪的程度 l d a d k o c h e n d e r f e c o l e m a n 1 9 9 6 朋友描述自 己有较多的破坏行为的被试在一年中自我报告的破坏行为增加 女生自我报告的破 坏行为比男生更多受到最好朋友的影响 友谊质量具有较多积极特征的被试在一年 中课堂参与行为增加 友谊质量具有较多消极特征的被试则增加了破坏行为 b e m d t k e e f e 1 9 9 5 儿童朋友数量的缺乏也会带来消极影响 若儿童与同伴长 时间隔离 尤其是发生在儿童发展的早期会对其后期适应产生不良影响 1 2 3 处境不利对友谊的影响 处境不利对于友谊的影响是通过他们友伴交往模式的特点决定的 p r i c e 等人 1 9 9 6 研究发现与j 下常发展的儿童相比 处境不利 尤其是曾经遭受身体虐待的儿 童 对同伴表现出更多的敌意和攻击意图 在社会交往过程中 缺乏亲社会能力 同 时被忽视的孩子在同伴交往中表现出退缩和回避等行为特点 即使对于同伴发出的 友好 善意的信号 处境不利的儿童也会做出不恰当的反应 如攻击行为 他们在 交往中的攻击性 退缩 退避等消极行为较多 而亲社会能力较弱 对社交信息的 正确理解较差 因此 从上述论述可以看出处境不利儿童往往难以建立友谊 即使 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 建立稳定性也较差以及友谊质量不高 国外研究者从儿童发展的不同方面初步证实了处境不利对儿童友谊具有重要影 响 p r i c e 和s l y k e 1 9 9 1 在陌生儿童的分组游戏中研究了友谊的产生情况 选取了 被试3 2 名 其中处境不利儿童8 名 结果发现 在研究时限内 4 周 每周共同活 动两次 每次半个小时 只有1 名处境不禾u j t 童与同伴建立了友谊 而则有9 名 正常儿童与同伴建立了友谊 此外 s a l z i n g e r 等人 1 9 9 3 对8 1 2 岁的受身体虐待儿 童进行了研究 发现这些儿童在班级中获得的最好朋友提名的次数显著少于正常儿 童 而且被他们提名为朋友的同伴大多给予了他们消极评价 p a r k e r 等人 1 9 9 3 研 究了小学儿童和最好朋友交往中的竞争与合作 发现受虐待的女孩与朋友交往中的 合作行为少于正常女孩 而竞争则多于后者 她们与朋友之间关系通常会呈现持续 的 无结果的僵局 同时 她们被朋友利用的可能性更高 受虐待男孩则与此相反 他们的友谊则包含了较多的合作行为 较少的竞争行为 国内对处境不利与儿童友谊间关系的影响虽然不是很多 但也得到了与国外类 似的结论 如在学业不良层面 刘在花和许燕 2 0 0 3 采用问卷法对2 6 年级学习 困难儿童与友谊质量的关系进一步研究发现非学习困难儿童友谊质量6 个维度及其 友谊质量总分均优于学习困难儿童 学习困难儿童友谊质量确实较差 具体表现为 得到朋友的肯定与关心 帮助与指导 陪伴与娱乐 亲密交流均很少 而存在的冲 突和矛盾较多 当冲突发生时 不能采取积极有效的策略合理的解决 在社会处境 不利层面 万晶晶和周宗奎 2 0 0 5 研究发现 退缩儿童的友谊发展存在一些性别 和年级差异 男孩退缩友伴数显著少于女孩友伴数 男孩组的友谊在许多积极维度 上都比女孩组和混合性别组差 而在冲突背叛和受欺侮等消极维度得分却高于女 孩 1 3 处境不利与心理健康 1 3 1 心理健康界定 不同的组织和个人 对于心理健康的含义有不同的界定 第三届国际心理卫生 大会 1 9 4 8 将心理健康定义为 个体在身体 智能以及情感上与他人的心理健 康不相矛盾的范围内 将个人心境发展成最佳状态 孙红 1 9 9 4 世界心理卫生 联合会提出心理健康的标志是 1 身体 智力 情绪调和 2 适应环境 人 际关系中能彼此谦让 3 有幸福感 4 在工作和职业中 能够充分发挥自己 的能力 过着有效率的生活 马建青 1 9 9 0 a l l p o r t 提出心理健康的六条标准 1 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 力争自我的成长 2 能客观地看待自己 3 人生观的统一 4 有与别人建 立亲睦关系的能力 5 人生所需的能力 知识和技能的获得 6 具有同情心 和对一切有生命的爱 转引自高玉祥 1 9 9 7 郑日昌 1 9 9 2 认为 心理健康者 的特点为 1 正视现实 2 了解自己 3 善于与人相处 4 情绪乐观 5 自尊自制 6 乐于工作 虽然研究者对心理健康含义的理解存在差异 但一般认为 心理健康含义应包 括以下三个方面 一是能充分发挥个人的最大能力 二是能妥善处理与他人及社会 环境之间的关系 能够作为社会成员在其中发挥应有作用 三是具有相对性 整体 性的动态发展的过程 1 3 2 处境不利对心理健康的影响 对于经济处境不利儿童的研究始于2 0 世纪8 0 年代 随着童年期家庭贫困现象 的加剧和大量的社会福利改革的开展 这一领域的研究得到了有力的推动 经济处 境作为儿童发展的重要家庭环境因素 对儿童的发展具有深远的影响 大量的研究 发现良好的经济地位能为儿童发展提供更多的辅助性的资源和社会支持 而经济处 境不利则有可能使得儿童身心处于不利于发展的境地 r i c h i e 等人研究发现 童年期的低社会经济地位与成年期的大量健康问题相联 系 即使成年期社会经济地位上升也没有缓和或逆转这种对健康的负面影响 较之 普通家庭的儿童 那些长期生活在贫困中的儿童出现心理障碍和问题行为的危险要 更大 这些家庭中的儿童常常表现出更高水平的压抑 孤独或者更易发怒 更多地 出现学习障碍 并且更可能吸食毒品甚至卷入犯罪活动 张文新 2 0 0 2 大量的 研究发现 经济处境不利会带来不同的心理问题 冯晓黎 梅松丽等人发现 家庭 经济水平低的学生更易产生人际关系紧张 敌对 抑郁 焦虑 适应不良等不良状 态 李晶华 孙彩平 2 0 0 7 而国外研究发现社会经济地位与心理障碍之间的关系 强度随障碍的类型和种族的不同而有所不同 在求助于临床心理分析的6 一1 7 岁儿 童中 社会经济地位与父母和教师报告的攻击性和犯罪相联系 r o b e r thb r a d l e y r o b e r tfc o r w n 2 0 0 2 对于经济处境不利对于儿童心理健康的影响机制 主要存在两种不同的理论观 点 直接影响说和间接影响说 o r t e g a 和c o r z i n e 对于社会经济地位和社会性情感 调整之间的关系 提出了两种可能的解释 其一是社会原因解释 认为贫穷和其它 一些共变因素导致了心理失常 其二是社会选择解释 认为一些人因为心理障碍逐 渐下移到低社会经济地位中 还有研究认为 社会经济地位低 对心理失常的诊断 7 带来了负面影响 即使低社会经济地位的人表现出和其他群体中的人一样的症状 他们也更容易被认为患有心理疾病 这些观点都基本认同经济处境对于心理健康的 直接影响 此外 国内外很多研究者认为经济处境对于儿童心理健康的影响是以父 母特征 父母教养方式 亲子关系 获取资源的能力下降等因素为中介的 c o n g e r 1 9 9 2 研究认为家庭经济压力影响青少年心理发展的模式 家庭贫苦 容易导致父母消极的情绪状态以及对子女教养时间和精力的减少 从而影响他们对 子女的教养质量 而父母的教养态度和教养方式才是影响儿童心理发展的直接因 素 同时 经济处境不利可能使母亲对儿童的反应表现得更不敏感 这样不仅有损 身体的发展 也增加了不安全依恋 消极情绪 控制感缺乏的可能性 此外 经济 处境不利儿童获得各种不同的娱乐和学习材料的机会更少 他们很少有机会旅行 参观博物馆或图书馆 参加一些能直接提高他们技能的课程 r o b e r th 2 0 0 2 从 而使他们感到自卑 沮丧 同时 低社会经济地位也限制了个体的社会联系减少了 与他人发生联系的机会 降低所能获得的社会支持度 导致了无助感和控制感的缺 乏 国内学者从理论上揭示了家庭环境对于影响中小学生心理健康的重要性 高 平 2 0 0 2 也证实了不同家庭经济状况高中生心理健康差异显著 魏俊彪 2 0 0 2 具体表现为家庭人均月收入越低 学生心理健康状况越差 陈丽娜 张明 2 0 0 6 家庭经济水平低的学生更易产生敌对 人际关系紧张 抑郁 焦虑 学习压力 适 应不良等不良状态 李晶华 孙彩平 2 0 0 7 但在经济处境对于心理健康的影响 的探讨上还不够深入 总体上还处于描述水平 并未对经济处境对于儿童不同发展 阶段影响的差异 不同类别心理障碍影响的差异 地区差异以及对于现实经济处境 不利与儿童感知到的处境不利之间的关系等方面给予了研究 学业处境不利学生心理特征的研究是国内学业处境不利研究的三大领域之一 而学业处境不利与心理健康的关系又是这一领域研究的热点 曾守锤 吴华清 2 0 0 3 张妍和陈力等人 2 0 0 4 对1 1 0 名初中生研究发现 学习不良组的心理异 常检出率显著高于非学业不良组 他们在强迫 人际关系敏感 焦虑 学习压力及 情绪不平衡因子存在轻度异常 史小力和杨鑫辉 2 0 0 4 对大学生的研究也证实 学业受挫大学生心理异常发生比率较高 不同补考次数学业受挫大学生心理健康状 况存在差异 不仅学业受挫是导致大学生心理异常的原因 而且学业受挫给大学生 带来的种种不良心理反映又是影响大学生再学习的重要原因 同伴关系能有效影响儿童青少年的心理和行为 孙晓军 2 0 0 6 而社交处境 不利属于同伴关系的群体水平 消极的同伴关系可能导致青少年不良行为 情绪问 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 题乃至心理疾病的发生 大量研究表明 在学校被同伴拒绝的儿童比有良好同伴关 系的儿童更容易辍学及参与不良行为活动或犯罪 在青少年时期或成年早期也更容 易出现严重的心理障碍 陈少华 周宗奎 2 0 0 7 不利的社交处境不仅与较高的 孤独感显著相关 俞国良等 2 0 0 0 而且社交处境不利学生社交焦虑水平也显著 高于其他儿童 周宗奎 范翠英 2 0 0 1 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 1 对以往研究的评价 2 问题提出 友谊是儿童在社会交往过程中建立起来的一种是以信任为基础 以亲密支持为 情感特征的关系 它对于儿童发展的重要性已被广泛证实 张文新 1 9 9 9 作为 人格适应发展的背景因素友谊不仅在个体的社会 情感和认知三方面发挥重要作用 n e w c o m b 1 9 9 5 而且通过其为个体提供的支持系统 榜样作用等功能对个体 心理健康的也起着重要的作用 对于那些因为各种原因而处于不利处境的中学生来 说 友谊质量即是探索它们心理发展特点的一个重要视角 也是对于人格与社会性 进行干预和教育的重要因素 虽然 研究者大多围绕学业困难学生 同伴关系不良 学生 家庭贫困学生 受虐待儿童或其他特定类别的处境不利子群展开对友谊质量 研究 但是 由于目前处境不利概念界定不清 对于处境不利学生的友谊的研究缺 乏一定的统合 不同研究者根据自身对于处境不利的理解结合自己的兴趣在友谊质 量的不同的领域各自为阵 同时 就研究结果仍然存在较多的不一致 随着儿童社会性发展研究的逐步深入 对于儿童友谊质量与心理健康关系的研 究也逐渐得到重视 在普通儿童群体中友谊通过某种因素对于心理健康的影响的结 论被不断证实 那么这些来自普通群体的结论与来自于不利处境儿童的结论是否一 致 不同类型的处境不利儿童的友谊与心理健康的关系存在哪些共性和差异 此 外 目前研究的结论主要揭示了友谊对于心理健康的间接作用 l a b a t e 和l u c i a n o 2 0 0 7 研究发现 友谊质量通过社会支持对心理健康产生影响 国内外研究均发现 友谊质量对孤独感具有负向预测作用 周宗奎 2 0 0 7 a n d r e wj o 2 0 0 9 友谊 质量对儿童心理健康的具体作用机制又是怎样的呢 友谊的不同维度的作用形式 又是怎样的呢 这些问题在以往的研究中都未得到充分的注意 目前 国内外关于处境不利儿童的人格与社会性发展的研究成果丰硕 但仍存 在一定的问题 首先 缺乏对处境不利儿童研究的整合与比较 由于处境不利儿童 涵盖种类繁多 各个学科及其研究者所关注的视角不同 所以目前研究都围绕某些 具体的特殊群体孤立地进行 如离异家庭 机构儿童 留守儿童 由此导致不同处 境不n l 童身上所体现的共性被忽略 各种不利因素之间的交互作用被忽视 各种 不利处境在儿童发展中的累积效应无法得到验证 其次 缺乏在某一发展领域对不 同处境不利儿童发展的比较 目前对于处境不利的研究大多依据研究者个人的兴趣 在处境不利这个特殊群体中进行验证 而缺少对于各类不利处境中共同因素的寻求 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 与比较 再次 对于处境不利儿童发展结果的测量较多 对于这些处境不利对儿童 产生影响的作用机制研究较少 最后 对于处境不利所造成的社会适应不良关注较 多 而对于处境不利儿童发展中能降低不良影响或起保护性作用的弹性因素研究较 少 2 2 本研究的设想 综合国内外有关研究文献 友谊作为儿童社会性发展的重要侧面 对儿童个性 和社会性的多方面发展具有重要作用 对于处境不利的个体而言 友谊既是探索其 社会适应发展特点的一个重要切入点 也是对其进行干预和教育的关键因素 然而 当前对处境不利学生的友谊研究缺乏一致的统合视角 研究者各自围绕学习困难学 生 同伴关系不良学生 家庭贫困学生或其它特定类别的处境不利子群展开研究 且研究结论也不尽一致 因此 有必要探讨不同类别的处境不利学生的友谊发展特 点及其异同 此外 处境不利儿童是一个涵盖广泛的群概念 一次研究不可能穷尽所有的类 别 本研究对处境不利的考察 将选取经济处境不利 社交处境不利和学业不良三 方面的因素 经济处境不利是指按照我国2 0 0 8 年贫困人口认定标准 在2 0 0 7 年人均纯收入 7 8 5 元以下的赤贫人口和人均纯收入7 8 6 元至1 0 6 7 元之间的低收入贫困人口 社交 处境不良是指根据c o i e 和d o d g e 1 9 8 2 提出的 二维五组 分类标准 被拒斥学生 l m 0s p 1 和被忽视学生 l m 0 l l o s i 1 作为社交处境不利的被 试 学业不良是选取期中考试语 数 外三科平均成绩处于全班后十个百分等级分 数以内 1 0 且被班主任明确评定为学习困难的学生作