（教育经济与管理专业论文）研究型大学研究生培养模式国际比较研究.pdf

东北大学硕士擎位论文 研究型大学研究生培养模式 国际比较研究 摘要 世界上第一所研究型大学产生至今已有近2 0 0 年的历史 最初只有德国拥有 研究型大学 6 0 多年后 美国开始了研究型大学的建设 并使其在2 0 世纪获得 大规模的发展 进入2 0 世纪9 0 年代 更多的国家开始了本国的研究型大学建设 如今研究型大学已经在世界遍地开花 这是因为它自身的目标和任务越来越符合 社会发展的要求 自研究型大学创立之初 人们便赋予它追求科研卓越的目标和 研究生培养的重任 随着知识经济的不断发展 经济的增长乃至国家的发展对科 学技术 尤其是对创新科学技术的依赖逐步加强 研究型大学因其特殊的目标和 任务而成为国家创新与开发体系结构的中心 成为以创造性科研 培养具有科研 能力和实践能力的高层次人才来服务社会的主体 因此 大力发展研究型大学是 社会发展的必然要求 研究生是研究型大学科研的生力军 研究生培养是研究型大学的重要任务之 一 其质羹直接影响研究型大学的办学水平 乃至国家的经济发展 从各发达国 家研究型大学研究生培养的历史看 各匿均不断改进 交革研究生培养模式 来 保证其研究生培养质景 适应社会发展要求 目前我国政府也深刻意识到研究型 大学在经济发展中的重要作用 试图把我国捧名靠前的几十所名牌大学建设成研 究型大学 然而这些大学中的研究生培养模式还很不完善 不利于研究型大学建 设目标的实现 所以 本文从阐述研究型大学研究生培养的作用和优势着手 重 点对发达国家研究型大学研究生培养模式进行个性分析 总结其共性特征和经验 并结合我国国情加以借鉴 尝试著构建我国研究型大学研究生培养模式 b 盔促 进我国研究型大学建设 推进我国国民经济的发展 关键词 研究型大学 研究生培养模式 比较研究 东北大学硕士学位论文a b s t r a c t t h ei n t e r n a t i o n a lc o m p a r a t i v es t u d yo nt h e m o d e lo fg r a d u a t e t r a i n i n gi nt h er e s e a r c h u n i v e r s i t y a b s t r a c t i th a sb e e na l m o s t2 0 0y e a r ss i n c et h ew o r l df i r s tr e s e a r c hu n i v e r s i t yw a s f o u n d e d o r i g i n a i l y t h e r ea r eo n l yaf e wr e s e a r c hu n i v e r s i t i e sd e v e l o p e di ng e r m a n y h o w e v e r o v e r6 0y e a r sl a t e r a m e r i c a nb e g a nt od e v e l o pt h e ma n dm a d et h e mm o r e p o p u l a ra n dc o s m i c a u yi n2 0 t hc e n t u r y s i n c e1 9 9 0 s m o r ea n dm o r ec o u n t i e sh a v e f o c u s e do nb u i l d i n gt h er e s e a r c hu n i v e r s i t i e s a sar e s u l t n o w a d a y s r e s e a r c h u n i v e r s i t y i sb e i n gp r e v a l e n ta l lo v e rt h ew o r l d t h er e a lr e a s o nf o rt h ef a s t d e v e l o p m e n to fr e s e a r c hu n i v e r s i t yi st h a ti t st a r g e ta n d t a s ka r ea b r e a s to ft h et i m e s t h er e s e a r c hu n i v e r s i t yh a sb e e ne n d u r e dw i t ht h et a r g e tf o rs e e k i n gt h er e m a r k a b l e s c i e n t i f i cr e s e a r c ha n dt h et a s ko f t r a i n i n gg r a d u a t e ss i n c et h em o m e n ti tw a sf o u n d e d w i t ht h ec o n s t a n td e v e l o p m e n to ft h ek n o w l e d g e d r i v e ne c o n o m y t h ed e p e n d e n c eo f t h ee c o n o m yi n c r e a s i n g e v e nt h ed e p e n d e n c eo fn a t i o n sd e v e l o p m e n to nt h es c i e n c e a n dt e c h n o l o g y e s p e c i a l l yo nt h ei n n o v a t i v es c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi ss t r e n g t h e n e d g r a d u a l l y t h e r e f o r e w i t hi t ss p e c i a lt a r g e ta n dt a s k t h er e s e a r c hu n i v e r s i t yh a s b e c o m en o to n l yt h ef o c u so ft h en a t i o n a lr d r e s e a r c ha n dd e v e l o p m e n t s y s t e m b u ta l s ot h ep r i n c i p a lp e r tf o rs e w i n gt h es o c i e t yt h r o u g hc r e a t i v es c i e n t i f i cr e s e a r c h a n dc u l t i v a t i n gh i g hc l a s sp r a c t i c a lt a l e n t s i na h i ti st h en e c e s s a r yr e q u e s tf o rs o c i a l d e v e l o p m e n tt op a ym o r ea r e n f i o nt od e v e l o pt h er e s e a r c hu n i v e r s i t y t h eg r a d u a t ei st h em a i nf o r c ei nt h es c i e n t i f i cr e s e a r c h a n dt h eg r a d u a t et r a i n i n g i so n eo fi m p o r t a n tt a s k so ft h er e s e a r c hu n i v e r s i t y t h e r e f o r e t h eq u a l i t yo ft h e g r a d u a t et r a i n i n ga f f e c t st h ee d u c a t i o n a ll e v e lo fr e s e a r c hu n i v e r s i t yd i r e c t l ya n de v e n a f f e c t st h ee c o n o m yd e v e l o p m e n to fo u rc o u n t r y c o n s i d e r i n gt h eh i s t o r yo fg r a d u a t e s 1 1 1 东北大学硕士学位论文a b s t r a c t t r a i n i n go fr e s e a r c hu n i v e r s i t yi nd i f f e r e n td e v e l o p e dc o u n t r i e s e v e r yc o u n t r yh a s m a n a g e dt ot r a n s f o r ma n di n n o v a t ei t sp a t t e r no fg r a d u a t et r a i n i n gt oe n s u r et h eq u a l i t y o fg r a d u a t et m i n i n gf o ra d a p t i n gt ot h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i e t y n o w a d a y s o u r g o v e r n m e n ta l s or e a l i z e sd e e p l yt h ec r u c i a lr o l eo fr e s e a r c hu n i v e r s i t yi nt h ee c o n o m y d e v e l o p m e n ta n di st r y i n gt ob u i l do u rf a m o u su n i v e r s i t i e si n t or e s e a r c hu n i v e r s i t i e s n e v e r t h e l e s s t h eg r a d u a t e st r a i n i n gm o d e li nt h e s eu n i v e r s i t i e si sn o t q u i t e c o n s u m m a t e w h i c hi sn o tg o o df o ra c h i e v i n gt h eg o a lo ft h er e s e a r c hu n i v e r s i t i e s c o n s t r u c t i o n t h e r e f o r e t h i st h e s i se x p a t i a t e sf o rt h er o l ea n da d v a n t a g e so fg r a d u a t e t r a i n i n gi nr e s e a r c hu n i v e r s i t yf i r s t t h e ni tf o c u s e so nt h ei n d i v i d u a la n a l y s i so ft h e t r a i n i n g m o d e lo fr e s e a r c hu n i v e r s i t yi nd i f f e r e n td e v e l o p e dc o u n t r i e sa n d s u m m a r i z i n gt h ec o m m o nc h a r a c t e r sa n de x p e r i e n c e a tl a s t t h i st h e s i st r i e st ot a k et h e u s e f u lp a r t so ft h e ma sr e f e r e n c ec o m b i n i n gt h ea c t u a l i t yo fo u rc o u n t r yt od e s i g no u r o w nm o d e lo fg r a d u a t et r a i n i n gi no u rr e s e a r c hu n i v e r s i t y b yw h i c hw ea i ma t a c c e l e r a t i n gt h ec o n s t r u c t i o no fo u rc o u n t r y sr e s e a r c hu n i v e r s i t ya n dp r o m o t i n go u r n a t i o n a le c o n o m yd e v e l o p m e n t k e y w o r d s r e s e a r c hu n i v e r s i t y m o d e lo fg r a d u a t et r a i n i n g c o m p a r a t i v es t u d y 声明 本人声明所呈交的学位论文是在导师的指导下完成的 论文中取 得的研究成果除加以标注和致谢的地方外 不包含其他人己经发表或 撰写过的研究成果 也不包括本人为获得其他学位而使用过的材料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确 的说明并表示谢意 本人签名 侠l 雪友 日 期 2 e o 步 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者和指导教师完全了解东北大学有关保留 使用学 位论文的规定 即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的 复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 本人同意东北大学可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 交流 学位论文作者签名 日期 另外 如作者和导师不同意网上交流 请在下方签名 否则视为 同意 学位论文作者签名 依鸯是 签字日期 z o o s 吁 f 导师签名 哭 考 签字日期 z o n 早 7 东北大学硕士学位论丈 前言 刖吾 从历史上看 德国是研究型大学和现代意义上的研究生教育的发源地 普鲁 士公共教育大臣威廉 冯 洪堡 w i l h e l mv o l t ah u m b o l d t 于1 8 0 9 年首次提出了 闻名于世的 教学与科研相统一 和 学术自由 的原则 并按此原则于1 8 1 0 年创建了柏林大学 世界上第一所研究型大学 随后在其中设立了哲学博士学 位 开创了现代意义上的研究生教育 柏林大学自成立之e l 起就成为德国大学 的代表和楷模 被德国其他大学所效仿 在1 9 世纪后半叶和2 0 世纪好长一段时 间 德国掌握讲座的教授是伟大的 他们在柏林 海德堡 圈宾根 慕尼黑 和其它城市的大学成立最初的真正的 研究型大学 m 随着研究型大学的发 展 研究生教育逐步成为研究型大学的首要任务之一 1 9 世纪德国的研究型大学 办学模式及 洪堡传统 被来自美 英各国的留学生带回本国 并纷纷发展了自 己的研究型大学 1 8 7 6 年 在学习德国研究型大学如学模式基础上 美国建立了 本国第一所研究型大学 之后 美国其它研究型大学纷纷建立 至1 9 9 6 年美国已 有闻名于世的1 2 6 所研究型大学 丽至2 0 0 3 年已有2 5 0 所 美国研究型大学自 建立之初便设有研究生院 大规模 高质量地培养研究生 使研究生培养成为研 究型大学的首要任务之一 1 9 世纪中期以前 英国大学不进行科学研究 实际一k 也不教授自然科学 从1 9 世纪中期起 英国的牛津 剑桥 伦敦 达勒姆 爱丁 堡等著名的大学开始学习德国的研究型大学模式 接受了大学教师必须进行科学 研究的原则 开始向研究型大学转变 3 英国现代意义的研究生教育也于1 9 世纪 下半叶在这些大学中产生 这些大学转型后重视科研和研究生教育 产出大量世 界级科研成果 赢得世界声誉 奠定了其研究型丈学的位置 2 0 世纪9 0 年代后 由于英国 研究主导型 大学的正式出现 更多的大学被划分到研究型大学的行 列 如布里斯托尔 东英吉利 埃塞克斯 兰开斯特伦敦商学院 曼锄斯特等大 学 各研究型大学均设立研究生院 扩大研究生教育搜模 使英国研究生教育日 趋集中到研究型大学 1 研究型大学的发展有其教育学基础 教育学原理显示 经济决定教育 经济 的发展需要决定教育的发展需要 教育又反作用于经济 为经济发展创造条件 研究型大学的发展正体现了教育与经济相互作用的关系 近代产业革命推动了德 美 萸等国经济的快速发展 经济的发展又对人的智力 能力及对生产技术的更 新速度提出更高要求 此时应运而生的研究型大学便以追求科研卓越为目标 以 末北天学硕士学位论文 舞层次人才培养稚科瞬为主要任务 适疵了社会经济发展的需要 扶各发达国家 研究型大学的发展历史来看 研究裂大学因其明确的目标和任务丽成为国家知识 创新体系的核心 培养嵩层次截新人才豹摇篮及民族复兴的熏要力蒙 推动了发 达国家经济的腾飞 研究型大学也因此得到了各国政府和工业界的大力支持 规 模日益扩大 质量不断提高 近几年 我国政府也深刻认识到研究激大学对国民 经济和社会进步瓣重簧意义 正努力按豳际研究型大学标准建设我国几十所名薄 大学 武书连按科研得分划分得出 2 0 0 2 年中溷有柏所研究型大学 2 0 0 3 年有 3 7 所研究型大学 2 0 0 4 年裔3 6 所研究型大学 叛上数据表明中阐大学盼科学研 究呈现集中趋势 朝科研成果越来越集中于少数科研篮 力强的大学 8 1 笔者行文 过程中所谈的我国研究型大学特指这几十所国家重点大学 发达国家研究型大学蝣高度黧视研究生教育 在长期发攫过程中已经形成了 规范的研究生培养模式 这姥规范的研究生培养模式保障了研究生培养的质最和 数量 提高了研究婆 大学办学 科研承乎及服务社会的畿力 进狐推动了社会经 济的发展 而目前我国研究型大学研究生培养模式还不够完善 导致研究生培养 质量糨对较差 不能很好蘸满足社会对高级专门人才的需要 本文以国际比较的 方法研究欧美发达国家疆究型大学磷究生培养模式 总结其其有借鉴意义的经验 尝试构建我国研究型大学研究生培养模式 匿在提高我国研兜型大学研究患培养 质垂 促进我强研究攫大学的建设 遴褥推动我嚣经济 柱会豹进步 由于簇摄 番限 本文主要以欧美的德 美 英三潮为研究对象 东北大学硕士学位论文 1 研究型大学研究生培养概述 1 研究型大学研究生培养概述 1 1 相关概念界定 1 1 1 研究型大学 迄今为止 只有美国对研究型大学做出了严格的界定 1 9 9 4 年卡内基教育促 进会将美国研究型大学界定为 提供从学士学位直到博士学位的教育 每年至少 授予5 0 个博士学位 置研究于优先地位 每年至少得到4 0 0 0 万美元f 研究型大学 i 类 和1 5 5 0 万美元 研究型大学h 类 的来自联邦政府的研究经费支持 1 2 0 0 3 年 卡内基教育促进会修改了对研究型大学的界定 把研究型大学分为广博型 e x t e n s i v e 和集中型 i n t e n s i v e 两种 规定 广博型研究型大学每年至少在1 5 个学 科授予5 0 个博士学位 集中型研究型大学每年至少在3 个学科授予2 0 个博士学 位 美国对研究型大学的界定完全实行爨化标准 然而 随藿研究型大学发展 联邦政府对研究型大学的投入不断增加 研究型大学培养研究生的能力尤其是培 养博士生的能力不断增强 这种量化标准必然会不断交化 况且各国国情不同 美国的量化标准并不适合其它国家的研究型大学 为此 国外学术界也在不断探 讨普遍适应的研究型大学内涵 比较有代表性的是世界银行和联合国教科文组织 特别工作组的研究 该工作组对于世界各国不同的研究型大学进行分析后指出 研究型大学最重要的目标是在多个学科领域取得优秀的研究成果 注重高层次人 才的培养和提供高质量的教育 将重要的研究成果应用于实际 教学中更为注重 学生研究能力的培养 在对教学科研人员的聘用和晋升上 更多地注重他们的学 术成就 科研能力和对新知识的推广 n n 3 综上所述 再结合我国学者的研究 笔者得出 研究型大学是指具有充裕的 科研经费 广博或集中的博士学位授予权 强大的师资队伍 把追求科研卓越作 为目标 把科研 高层次人才培养及社会服务作为首要任务的大学 1 1 2 研究生培养模式 1 1 2 1 研究生培养模式的概念 模式是某种事物的标准样式 在社会科学中 模式具有构造功能 解释功能 3 东北大学硕士学位论文 1 研究型尢学研究生培养概逮 1 研究型大学研究生培养概述 1 1 相关概念界定 1 1 1 研究型大学 迄今为止 只有美国对研究型大学做出了严格的界定 1 9 9 4 年卡内基教育促 进会将美国研究型大学界定为 提供从学士学位直到博士学位的教育 每年至少 授予5 0 个博士学位 置研究于优先地位 每年至少得到4 0 0 0 万美元 研究型大学 i 类 和1 5 5 0 万美元 研究型大学1 l 类 的来自联邦政府的研究经费支持 j 2 0 0 3 年 卡内基教育促进会修改了对研究型大学的界定 把研究型大学分为广博型 e x t e n s i v e 和集中型 i n t e n s i v e 两种 规定 广博型研究型大学每年至少在1 5 个学 科授予5 0 个博士学位 集中型研究型大学每年至少在3 个学科授予2 0 个博士学 位 美国对研究型大学的界定完全实行量化标准 然而 随着研究型大学芨展 联邦政府对研究型大学的投入不断增加 研究型大学培养研究生的能力尤其是培 养博士生的能力不断增强 这种量化标准必然会不断变化 况且各国国情不同 美国的量化标准并不适舍其它国家的研究型大学 为此 国外学术界也在不断探 讨普遍适应的研究型大学内涵 比较有代表性的是世界银行和联合国教科文组织 特别工作组的研究 该工作组对于世界各国不同的研究型大学进行分析后指j 1 研究型大学最重要的目标是在多个学科领域取得优秀的研究成果 注重商候次人 才的培养和提供高质量的教育 将重要的研究成果应用于实际 教学中更为注重 学生研究能力的培养 在对教学科研人员的聘用和晋升上 更多地注重他们的学 术成就 科研能力和对新知识的推广 3 综上所述 再结合我国学者的研究 笔者得出 研究型大学是指具有充裕的 科研经费 广博或集中的博士学位授予权 强大的师资队伍 把追求科研卓越作 为目标 把科研 高层次人才培养及社会服务作为酋要任务的大学 1 1 2 研究生培养模式 1 1 2 1 研究生培养模式的概念 模式是某种事物的标准样式 在社会科学中 模式具有构造功能 解释功能 模式是某种事物的标准样式 在社会科学中 模式具有构造功能 解释功能 东北犬擘硕士学位论文 1 研究型夫学研究生培养概述 和对事物的进程或结果进行预测的功能 1 所谓培养模式 是指在一定的教育思 想 教育理论和特定需要指导下 为实现培养目标而形成的培养过程的诸要素构 成的标准样式与运行方式 研究生培养模式是培养模式的特殊形式 是在研究生 教育思想 教育理论和特定需要指导下 程的诸要素构成的标准样式与运行方式 1 1 2 2 研究生壤养模式的构成要素 为实现研究生培养目标而形成的培养过 它体现了过程与结构的统一 3 模式所具有的构造 解释 预测功能 体现在研究生培养模式上既是构建研 究生培养目标和招生方式 反映研究生培养方式 通过质量评估保证培养质量 概言之 研究生培养模式由培养目标 招生方式 培养方式和质囊评估四部分构 成 部分之和不等于整体 部分只有通过一定的相甄关系共同为整体服务才构成 整体 研究生培养模式的四个构成要素也体现了这种相互关系 培养目标是导向性因素 它规定着培养方向 并对培养结果做出一定的预测 指导和支配着整个培养活动 招生方式是研究生培养活动的起点 它是研究生培养模式与社会大环境之间 的中介 随着社会嚣要的变化焉交化 具有很高的灵敏度 培养方式是研究生培养模式的组织性要素 是核心环节 它包括培养年限 导师指导 课程设置 培养经费等方面 培养方式是否科学合理 关键在于其构 成要素之间的优化组合 质量评估是研究生壤养模式的调控性因素 它贯穿于研究生培养的全过程 其实质是运用一定的手段对研究生的培养质量 研究生培养模式的目标进行监控 1 2 研究型大学研究生培养的作用及优势 1 2 1 研究生培养对研究型大学发展的作用 研究生培养对研究型大学的发展具有重要的作用 首先 经济发展要求研究 型大学培养高层次人才来服务社会 因而研究生培养的质量直接影响研究型大学 的办学水平及服务社会的能力 其次 研究生培养壹接影响着研究型大学科研任 务的完成及科研目标的实现 研究型大学以追求科研卓越为目标 以科研为主要 任务之一 而科学研究本身不仅需要科学家 更需要有人把科学家的思想付诸于 实验室或社会实践中进行检验 所以研究型大学要搦好科研 做好学术 仅靠师 资力量远远不够 还要有大批参与并献身其中的科研人员 因而培养大批具有科 4 东北走学磺士学位论文 1 研究型大擎研究生培养概述 磷能力和秘研愿望的研究生挖其是博士生 对研究整丈学实现科研任务和露标具 有不可估量的作用 如 在德国研究型大学中 导师根据课题研究需要决定招生 的数量和标准 研究生入学后作为导师的科研助手扔助导师科研 成为研究型大 学从事科研的童要力鳖 研究生培养成为研究塑大学 教学与科研相统一 原则 的主要体现形式 由此 研究生培养在研究型大学中占有极其熏要的地位 各发 达国家磷究型大学都极其耋视并大力发震研究生教育 以美溪为捌 美鞫豹研究 型大学是培养研究生的主要力量 研究型大学仅占全国各炎大学和学院数的约 3 但授予了全国近1 3 豹学士学位 近4 0 的硕士学位和8 0 的博士学位 在美国的研究型大学中 研究生和本科生的数爨基本持平 在取立磷究型大学中 研究生的规模甚至超过本科生的规模 如 哈佛大学2 0 0 0 2 0 0 1 学年在校本科生 6 6 入 研究 璧和专业学生共为1 1 9 0 6 入 释鲁丈学1 9 9 9 年在皎本科生5 2 6 6 人 研究生和专业学院学生5 8 4 1 人 加州理工学院2 0 0 0 年在校本科生9 0 0 人 研究生1 1 入 8 和美圈相眈 荚国的研究型大学在2 0 世纪9 0 年代以前不 够重视研究生教育 研究生教育甚至被边缘化 但自9 0 年代磊 英国 研究主导 型大学 及其研究生院的出现使研究生教育开始在研究型大学中获得类似荚国的 地位 1 2 2 研究型大学研究生培养对社会进步和匿民经济发展的作用 研究型大学研究生培养对国民经济发展和社会进步有着巨大的推动作用 首 先 研究型大学研究患培养拓展了大学的职能 促进了社会文化知识和科技的进 步 1 9 世纪以前 务困丈学的主要任务楚传授宗教知识 1 9 世纪后 德戮婿窕型 大学确立了以科研为基础的现代意义的研究生教育 使研究型大学具备了从事科 研 发展知识豹薪职能 产斑了犬璧科研藏栗 成为1 9 世纪敬美科学文他的巾心 吸引了荚 法 美等国大批留学生 据统计 从1 8 1 5 年到第一次世界大战爆发的 一百年闻 赴德国留学矗母美蓐学子这l 万人 仅柏林大学一校就按纳了五千名美 鞠留学生 这些留德人员弱国露 将德羼大学恩怒带到了荚瓣 创建了美嚣研究 型大学研究生教育 促进了美国现代文化和科技的腾飞 美国著名高等教育学家 布鲁贝壳教授指出 德国大学静学术成靛对1 9 世纪荚霉赛等教育豹冲击 是现 代文化史上最霄意义的论题之一 3 英国研究型大学研究生培养也停止了英国 大学不事科研的历史 推动了英国文化知识和辩技的犬发展 其次 研究塑大学 研究生培养日盏适应国民缀济发殿要求 推动了国民经济快速发展 美国研究型 大学研究生培养把德国研究生培养模式与美国的实用熏义哲学相结合 最早把高 东北大学硕士学位论文 1 研究型大学研究生培养概速 深的理论研究与生产技术研究统一在研究型大学研究生培养中 为社会经济发展 提供高级专门人才及科研成果 随着二战后科学技术的飞速发展 世界各国研究 型大学研究生培养都相继确立了为科技发展和为经济服务的基本方针 研究型大 学研究生培养以合同的方式承担社会机构的研究课题和技术攻关 以合作培养的 方式为企业不断输送优秀的管理 技术和科研人才 以不断涌现的研究成果为经 济发展提供直接或间接的理论支持和实践指导 推动了发达国家国民经济的快速 发展 m 1 2 3 研究型大学的特征为研究生培养提供优势 首先 研究型大学有较充裕的科研经费 研究型大学科研能力强 成果丰硕 得到政府和社会各界的较多的科研经费 为研究生教育提供了强大的资金保障 美国研究型大学分类的重要标准之一便是从政府获得一定数额的科研经费 除政 府资助外 美国研究型大学还从社会各界获得大量资助性科研经费 英国自8 0 年代后期对高等教育拨款制度进行变革 将对教学的经费支持和对研究的经费支 持相分离 导致英国 研究主导型大学 的出现 新的拨款制度按照学生的人数 来为教学拨款 根据研究成就的摊名来为研究拨款 使研究型大学的科研经费提 高迅猛 如1 9 9 3 1 9 9 4 学年和1 9 9 1 1 9 9 2 学年相眈 剑桥大学的研究经费提高 1 8 2 牛津大学提高1 8 9 伦敦大学提高1 9 9 而作为教学主导型大学的克 莱大学科研经费只提高2 5 左右 赛尔福特大学仅提高0 4 这样充裕的科 研经费是非研究型大学所不能及的 各研究型大学通过贷款 奖学金 助研和助 教等几种形式把科研经费和研究生培养紧密有机地结合起来 从而使其研究生培 养在培养经费方面有着较大优势 其次 研究型大学有较强大的师资队伍 研究型大学给科研以较高的优先权 汇集着各个学科领域中的大师级人物 为研究型大学的研究生培养创造了优越的 条件 首先 大师们的科研和教学取得了丰硕的成果 使研究生课程 教材 实 践训练内容 大小论文及报告选题能及时反映并体现学术翦沿动态和科技发展趋 势 其次 太师吸引了大批本学科领域很有造诣的青年教师和学生来研究烈大学 发展和深造 形成强大的师资队伍和高质纛的研究生队伍 为研究生培养质量提 供保障 1 9 世纪后半叶至二战前 德国研究型大学大师级教授云集 他们站在 德国文化的顶峰 在国际上被认为是以科研为基础的高等教育的新世界的领袖 为德国的研究型大学及其研究生培养赢得了臣大声攥 吸引了大批学者和留学 生 而二战期间 大批德国大师级教授移民到美国避难 进入美国研究型大学从 末l k 大学碛士学位论文 1 研究型大学研究生培养概速 睾教学和科研正卡 造成德嚣研究型大学的 破产 进入荚豳普拣斯顿大学豹澄 阂斯坦就是其中很有代表性和影响力的 位 大师的注入成就了美国研究型大学 及其研究生教育昀辉煌 再次 研究黧大学有较广搏戡较集中的搏士学位授予权 如 荧国大学分类 标准对研究型的界定 对授予博士学位数量和学科点数量作出了明确规定 1 9 9 4 年对研究型大学匏援定是每年至少授予5 0 令 孳士学位 到2 0 0 3 年 美国又把磷 究型大学分为广博型和集中型两种 前者的标准是每年至少在1 5 个学科授予5 0 个博士学位 褥看者的标壤是每年至少在3 个学科授予2 0 个博士学位 德国和英 国的研究型大学也均拥有较多的博士学位授予权 其分布报摄各大学自身的特点 或广博或集中 而非研究型大学往往不暴备或兵备较少的博士学位授予权 相比 之下 弼 究型大学这一特征为掰究生挺供了更多的深造祝会 更好缝缳诞了其培 养质量 研究型大学豹上述优势更好魏傺障了研究生培养的质量和数量 所以备国的 研究生培养尤其是博士生培养主要集中在研究型大学中进行 随着研究型大学的 实力交强 数薰增加 这种集中将更明显 由此 笔者认为 研究型大学的研究 生培养更能代表一令国家培养磅究生的实际永平 我藩学术舆荧予溪步 联究生教 帮的研究也大都论述各国主流研究生教育 研究型大学的研究生教育 这也是 本文将研究范隧限定在研究燮大学的强谶之一 1 3 研究型大学研究生培养模式的基本类烈 各国研究型大学均高度重视研究生培养 在长期的研究生培养实践中形成了 多样纯 规范他的磷究生培养模式 研究显承 虽然各国研究型大学豹培养模式 量多样化状态 各具特色 但是总体上可以将其分为两类 学术型培养模式和 应用塑培养模式 学术型培养模式 顾名恩义 是培养学术型高级专门人才的磷究生培莽模式 在社会经济不发达时期 研究生培养的作用仅限于学术价值 发展科学 传承 躲识 嚣i 骥 孕期研究型大学豹研究生培养魏采取学术鹜培养模式 茭撬模较小 是一种精英教育模式 虽然五战厩该培养模式也开始为工业界培养科研人才 假 并没有实质往变化 这种培养模式姨藩嗣的理性主义培养模式为代表 应用型培养横式则是为社会培养应用型高级专门人才的研究生培养模式 随 着社会经济的发展 杜会对离级专门人才的需求不仅在数量上有很大的增加 丽 末北大学硕士学位论文1 研究型大学研究生培养概述 且在规格上也发生了较大变化 研究型大学单一的学术型培养模式已不能满足这 一需求 在此背景下 应用型研究生培养模式在研究型大学中应运而生 该培养 模式以美国的专业学位培养模式为代表 8 东北大学硕士学往论文 2 发达蕊家研究型大学研究生培养模式的兜较 2 发达国家研究型大学研究生培养模式的比 较 2 1 发达国家研究型大学研究生培养模式的个性 2 1 1 德国研究型大学辑究生培养模式 德霆是研究型大学和现代意义研究袅教育豹发源蟪 因此 德国研究型大学 研究生培养模式的探讨应该是本研究的逻辑起点 1 9 世纪和2 0 世纪初 德国研 究型大学的成果是搬赛公认瓣 键楚在2 0 世纪中后期的重建和发展中 德溺的研 究型大学一直忙于继承和保持其初创时的特征 以免被高等教育大众化冲淡 变 革较小 其研究生培养模式也是如此 所以 本文将着重分析德国研究型大学研 究生培莽模式的传统 瞧涉及一些新时代的变革 传统的德国高等教育没有 本科生 和 研究生 的概念 黼采用 第一级 学位 和 高级学佼 豹概念 德国豹大学生往往需要5 至7 年才能拿到第一级 学位 第一级学位之后设高级学位 博士学位 戴然近1 0 年来 德国 引进 了英美式学位 僵其规模一直不大 鉴予此 本文研究的德国研究型大学的研究 生培养主要搬博士生培养 2 1 1 1 理性主义墙养模式 近代德国研究型大学的建立藏值德国理性主义哲学上升的时期 在简等教育 方面 理性主义主要表现为强调学术或纯粹科学的价值 洪堡稽神 学术自 由 教学与科研棚统一 就是理性主义的产物 这种思潮深涤影响蓑1 9 世纪德 阕研究裂大学研究生培养的办学方向和培养目标 教授们只注重纯理论的学术研 究 重视壤莽研究生瓣探索雅神稷能力 形成了德国研究型大学的理性主义研究 生培养模式 1 焙养目标和招难方式 该模式产生于1 9 世纪初 一窟被德国的研究型大学沿用至今 是德图最传统 末托大学硕士擘 g r 2 发迭毽家研究整走学研究生培养模式的比较 的哲学博士培养模式 在整个1 9 世纪该模式都把壤养缝理论豹科学研究者作为培 养目标 2 0 世纪6 0 年代艏 该模式也以科研的方式为工业界培养工程拽术研究 入员 因而 该模式具有双重培养裔标 德困研究型大学的博士生招生不设严格的入学考试 丽是采用学生赢接向导 师申请的方式 基奉步骤龟括 确定申请资格 德国高校法规定 大学毕业成 续对精士生录取骞重要参考价值 大学毕妲成绩为 优 以上 郎1 5 分以上 最 好成绩为1 分 的学生才有申请资格 导师面试 导师通过和申请者面谈或商 讨薅士论文方淘来考核其学零背景 辩研能力和辩姘兴趣 魏果导师认为串请者 鼹备了博士论文研究领域的必要知识和科研能力 使同意指导其论文 该申请者 就进入攻读博士学位阶段 正式申请 导师同意接牧后 审请者还要向有关院 系博士学位委员会提交磁式申请 相关证明材料及学习计划 经该委员会批准 申请者才能擞终获得录取遇知书 2 嫱养方式 课程设置 长勰以来 德霹疆究型大学博士生理睦主义培养模式不开设课程 正如德国赛等教育家体住 l u d w i gh u b e r 所说 德强大学 到现在为止 1 9 8 6 并不提供博士谍程 包括最低限度的系统的努力 进一步使候选人合格 笔者 认为这圭要是因为在5 7 年镌第一级学位豹学习中 学生举分学术型或职妲型 从入学的第一年便开始集巾在一个专业进行专门化学习 为博士生的研究奠定了 坚实魏理论纂础 导师指导 导师在招生阶段的决定性权利及培养过程中不开设课程 决定了 该培养模式中导师的核心地位 导师对学生的指导叹师傅带徒弟的形式出现 博 士生从入学起 便以助手的身份罪隧导癖进行攀 研 最终完成一篇创造 生嘉水平 的学术论文 导师的指导不仅体现在学生的n f j t l 练中 还体现谯学生毕业论文 的完成上 从选题 确定研究方法到收集和蘩理耪料 写作和结论都要求导师严 格把关 研究所的功能 所谓研究所是研讨班 s e m i n a r 和实验室 l a b o r a t o r y 的统 称 它l f 数布在德黧研究塑大学中 是撼士生壤葵豹基屡单位 也是离魔自治的 学术生产单位 为德西研究型大学带来了巨大的国际声誉 该培莽模式的师徒关 系耱鞲士生培养歪是以研究j 萝 为依托 蛹僖徒弟豹模式是甭有效 钕乎完全视是 否存在一个别人经常在那匿集合和工作的 实验班 w o r k s h o p 徒弟 可以每 转引自 伯顿 克拉克a 探究的场所 观代大学豹科研和骈究生教育 蝴 王承绪 译 杭州 潍托教育出版 社 2 0 0 1 螭 一1 0 东北大学硕士学位论文 2 发达国家研究型大学研究生培养模式的比较 天完全参加 打成一片 罾教授在研讨班集中讲若干专蹶 并大量引用他本人的 科研 博士生们通过讨论来接受导师的指导并参与导师的科研 自然科学领域的 博士生则在实验室里以科研助手的身份直接参与导师的课题 通过完成该课题的 子课题来锻炼自己的科研能力 接受导师的指导 最终完成有创意的学位论文获 得学位 培养经费 德国研究型大学该培养模式的博士生培养经费主要来自政府和工 业界 这些资金通过科研经费 教授补助 助教或助研工资和奖学金等形式成为 搏士生培养经费 绝大多数的博士生边攻读博士学位边从事助教或助研活动 既 解决了自己的学习经费问题 又有利于锻炼自己理论联系实际的科研能力 也有 及少数学生由于成绩优异而获得奖学金资助来完成自己的学渡 学习年限 德国的研究型大学博士生培养实行弹性学制 学制一般为2 6 年 不等 因攻读专业和博士生的研究情况而异 3 质量评估 论文质量的把关是该模式培养质量评估的关键环节 搏士学位论文要求表明 作者已具备独立科研的能力和较高的科学知识水平 论文完成质先要经过导师和 另一位教授的评阅 合格后提交给系博士论文评审委员会 评审委员会对论文进 行全面评审并给出成绩 成绩合格的论文被提交答辩委员 答辩之前学生要进行 知识性口试 口试主要考察学生是否除了熟悉自已的研究方向外 还对本学科及 相关的学科豹知识有一定了解 口试通过后进行论文答辩 考察学生论文相关知 识的掌握程度 论文最终得分是评审 口试和答辩分数的舰权值 一般论文审核 占总成绩的4 0 口试占柏 答辩占2 0 2 1 1 2 德国式研究生院墙养模式 长期以来 德国研究型大学研究生培养实行单一的理性主义培养模式 随着 科技的进步 学科领域知识更新的速度加快 跨学科研究目益增多 这种培养模式 不利于博士生及时掌捶系统的新知识及进行跨学科研究的弊端日益暴嚣 1 9 8 4 年 科隆大学借鉴并改造了美国研究生院组织结构 建立德国第一个分子生物学 研究生院 1 9 8 6 年 德国科学审议会提出 关于高校学业结构的建议 其中 设置研究生院成为高校增强攀 研实力 促进踌学科研究的一项战略措施 从此 转引自 伯顿 克拉克a 探究的场所 现代大学的科研和研究生教育 蛔 王承绪 译 杭州 浙故教育出版 社 2 0 0 1 5 0 胡玲琳 我国研究生培养模式研究 华东师范大学博士论文 2 0 0 4 5 2 5 3 1 l 一 东北大学硕士学位论文 2 发迭圆家研究型大学研究生培养模式的比较 德国式研究生院培养模式在研究型大学中得以确立 2 0 世纪9 0 年代初 德国研 究会开始资助研究生院 使其得到快速的发展 目前这种研究生院的总数已超过 2 0 0 所 拥有4 0 0 0 名学生 德国式的研究生院不同予美国研究生院 厩者是研究生注册和管理机构 而 前者则是有明确科研方向的科研实体 是侧重研究的培养机构 它不是一个永久 性机构 申办者在向研究会申请时必须说明预定的期限 它规模很小 人数在2 0 3 0 之间 其中导师5 1 5 人 博士生或博士后等研究人员1 0 2 0 人 导师和学生来自 不同或相关的专业 共同进行跨学科研究 研究生院往往以研究方向命名 这种培养模式在培养目标和招生方式上与传统的培养模式基本相同 在培养 方式上则有一些差别 课程设置 研究生院培养模式为博士生开设必修课程 而且课程内容不仅限 于论文内容 博士生必须经过系统的课程培训 导师指导 博士生接受导师组指导 导师组由不同或相关专业的导师构成 有利于博士生进行跨学科研究 培养经费 研究生院的经费 包括博士生的培养经费均来自德国研究会 通 常德国研究会对研究生院的资助为6 年 特殊情况可以延长资助年限 开办3 年后 研究会对研究生院科研情况进行评估 对达不到要求的研究生院提前停止资助 2 1 2 美国研究型大学研究生培养模式 2 1 2 1 专业式墙养模式 南北战争后 美国资本主义经济以前所未有的速度增长 美国经济发展对高等 教育的影响表现在 其一 为高等教育提供良好的经济基础 其二 要求高等教 育向更高层次发展 而美国当时还没有现代意义的研究生教育 大批美国青年到 德嚣留学 攻读其博士学位 为适应经济发展器要 留德归函人员 如塔潘 吉 尔曼 霍尔等开始尝试按德国研究型大学研究生培养模式开设美囡研究生教育 1 8 7 6 年 吉尔曼在美国建立了第一所研究型大学 约翰 霍普金斯大学 他试 图以德国的理性主义研究生培养模式建立一所专门培养研究生的大学 由于种种 原因 专门培养研究生的想法没有实现 但是该大学却成了世界上第一所设有研 究生院的大学 以研究生培养为主要任务 取得了巨大的成功 成为美国以后的 研究型大学效仿豹对象 随后的研究型大学均建立了自已的研究生院 美国研 究型大学研究生院的建立 吸取了德国理性主义培养模式中 重视科学研究和人 才训练 的糖华 摒弃了其过于注重纯理论 不开设课程的弊端 确立了具有美 叁坐苎塑主焦堕查2 发这国家研究型大学研究生培养模式的比较 因特色的专业式研究生培养模式 该模式的主要特征如下