（教育经济与管理专业论文）大学生生涯规划现状研究.pdf

摘要 大学生处在生涯发展的关键时期 面临许多关于未来的重大抉择 如学业 职业 婚姻等 若他们能做出符合自身特点的生涯规划 将会有助于其充分发挥 聪明才智 开发潜能 实现自我价值 而当前许多大学生在学习 生活 就业等 方面表现出了种种困惑和迷茫 生涯发展情况不佳 他们缺少生涯规划意识 对 生涯规划了解甚少 能做出有效规划的学生不多 无法为将来的职业或升学做充 分的准备 对大学生来说非常可惜 大学生的生涯发展情况引起了高校对学生生 涯规划的进一步关注 学生生涯辅导工作被提上议程 但是这项工作还存在许多 不完善之处 大学生未能从学校的生涯辅导中获得实质有效的帮助 生涯规划能 力仍然不强 本研究旨在从实证角度了解大学生生涯规划的相关情况 将本研究的主要研 究目的叙述如下 一 了解大学生生涯规划的总体状况 二 探讨不同背景变量之大学生 其生涯规划差异情形 三 探讨大学生的生涯规划总体及各层面之间的相关情形 四 了解大学生对自己生涯发展的满意情况 五 了解大学生生涯规划过程中遇到的困难情形 六 了解大学生对高校生涯辅导的认知与需求 七 根据研究结果 提出具体建议 为大学生进行自我生涯规划 高校及家 长开展大学生生涯辅导 以及后续研究提供参考 根据以上目的 本研究以自编的 大学生生涯规划问卷 为测量工具 对上 海市三所高校的7 0 0 名本科学生进行调查研究 并对其中1 0 名学生进行了访谈 运用独立样本t 检验 单因素方差分析 皮尔逊积差相关等统计方法分析问卷 调查资料 并对访谈资料进行归纳整理 得出以下结论 一 大学生生涯规划总体水平不是很高 在生涯规划的四个层面中 则表现 出具有较成熟的生涯决定能力但生涯探索不够 生涯规划评估调整意识较强但生 涯行动不足 二 女生在生涯决定层面的表现明显优于男生 三 年级对大学生的生涯规划有影响 大一学生在总的生涯规划上的表现显 著优于大二学生 在生涯行动和评估调整上的表现优于大二和大三学生 在生涯 决定上 其他年级学生均优于大二学生 四 文科学生在生涯行动 评估调整和总的生涯规划上都显著优于理科学生 五 来自于城镇的学生在生涯探索和总的生涯规划上都优于来自农村的学 生 六 家长接受了大专或本科教育的学生在生涯规划上的表现明显优于家长学 历相对较低的学生 七 家庭社会地位对大学生的生涯规划没有影响性 八 在大学期间担任过学生干部的大学生 其生涯规划明显优于没有担任过 学生干部的大学生 九 是否有实习或者兼职经历对大学生的生涯规划没有影响 十 接受过生涯辅导的大学生 其生涯规划显著优于没有接受过辅导的学生 十一 大学生在生涯行动 生涯探索 评估调整 生涯决定上的表现愈好 其生涯规划整体就会愈好 其中 生涯行动与生涯规划的相关度最大 十二 许多同学对所在学校或科系表示不满意 而在自身发展状况方面则都 感到不满意 表示有许多需要努力和改进的地方 十三 在生涯规划过程中 大学生面临多种问题或困惑 他们不清楚自己适 合做什么 不知道如何做抉择 面对问题不知道如何处理 不知道如何做生涯规 划等等 十四 大部分学生认为生涯辅导能帮助自己更好地做生涯规划 但对目前学 校所开展的学生生涯辅导工作表示不满意 他们希望学校能根据学生的实际情况 和需求 采用多种形式相结合的方式 给予学生有针对性的帮助 针对以上研究结论 提出了如下建议 一 大学生方面 树立生涯规划意识 学习生涯规划方法 善用各种资源 推进生涯探索 做好生涯抉择 确定生涯目标 制定行动方案 促进目标实现 不忘评估反馈 实时调整规划 二 高校方面 明确生涯辅导的定位 通过开设生涯规划课程 开展团体辅 导 实施个别辅导以及其他形式相补充的模式开展生涯辅导 加强辅导人员队伍 建设 建立生涯辅导中心并完善其功能 关注学生的差异性 三 家长方面 建立良好的亲子互动模式 加强学习 充实自我 协助子女 规划生涯 四 后续研究方面 扩大研究对象范围 改进研究方法 对大学生生涯规划 的影响因素进行研究 关键词 大学生生涯生涯规划 i i a b s t r a c t i ti sav e r yi m p o r t a n tt i m ef o r t h ec a r e e rd e v e l o p m e n to ft h eu n d e r g r a d u a t e s n e y a r ef a c i n gm a n yb i gc h o i c e sf o rt h ef u t u r ed e v e l o p m e n t s u c ha ss t u d y o c c u p a t i o n m a r r i a g e a n de r e i f t h e yc a r lm a k e c a r e e rp l a n st h a tf i tf o rt h e i ro w n c h a r a c t e r i s t i c s i tw i l lb eo fg r e a th e l pf o rm a k i n gb e s tu s e o ft h e i ri n t e l l i g e n c e e x p l o r i n gt h e i rp o t e n t i a l a n dr e a l i z i n gt h e i rs e l f v a l u e h o w e v e r c u r r e n t l y m a n y u n d e r g r a d u a t e sa r ec o n f u s e da n dm i x e d u po na s p e c t sl i k es t u d y l i f e a n do c c u p a t i o n a n dt h e i rc a r e e rp l a n n i n gi sn o ts og o o d t h e yl a c ks e n s ef o rc a r e e rp l a n n i n g o rk n o w l i t t l ea b o u ti t o n l yaf e w u n d e r g r a d u a t e sc a nm a k ee f f e c t i v ep l a n s i ti sap i t yt h a t t h e yc a nn o tm a k ef u l lp r e p a r a t i o nf o rt h e i rf u t u r eo c c u p a t i o no rf u r t h e rs t u d y t h e c a r e e rd e v e l o p m e n ts i t u a t i o no fu n d e r g r a d u a t e sa r o u s e dt h ef u r t h e ra t t e n t i o no fh i g h e r s c h o o l so nt h ec r r e e rp l a n n i n go ft h e i rs t u d e n t sa n dt h et u t o r i a lw o r ko fs t u d e n t s c a r e e ri su n d e rd i s c u s s i o nn o w h o w e v e r t h i sw o r ka l s oh a sm a n yp r o b l e m s u n d e r g r a d u a t e sd on o tr e c e i v ep r a c t i c a la n de f f e c t i v eh e l pf r o mt h ec a r e e rg u i d a n c e o ft h es c h o o l sa n dt h e ya r es t i l ln o tv e r yc a p a b l eo fc a r e e rp l a n n i n g t h i sr e s e a r c hw a sa i mt oe x a m i n et h ec u r r e r n ts i t u a t i o no fu n d e r g r a d u a t e s c a r e e r p l a n i n g t h ep u r p o s e so ft h er e s e a r c ha r e 1 t os t u d yh o wt h e i rc a r e e rp l a n n i n gi s 2 t oe x a m i n et h ed i f f e r e n c e so fc a r e e rp l a n n i n ga m o n gu n d e r g r a d u a t e s i t l ld i f f e r e n t b a c k g r o u n d s 3 t oe x a m i n et h ec o r r e l a t i o ns i t u a t i o na m o n gt h eg r o s ss c a l ea n dt h e s u b s c a l e so fc a r e e rp l a n n i n g 4 t os t u d yw h e t h e rt h eu n d e r g r a d u a t e sa r es a t i s f i e d w i t ht h e i rc a r e e rd e v e l o p m e n to rn o t 5 t ok n o wt h ed i f f i c u l t i e st h e ym e td u r i n gt h e c a r e e rp l a n n i n gp r o c e s s 6 t ok n o ww h a tt h e yw a n tt og e tf r o mc a r e e rg u i d a n c e s u r v e db yc o l l e g e 7 t og i v es o m es u g g e s t i o n sb a s e do nt h er e s u l t s t h i ss t u d yu s e d u n d e r g r a d u a t ec a r e e rp l a n n i n gi n v e n t o r y b yt h ea u t h o ra st h e s u r v e yt o o lt oc o l l e c ti n f o r m a t i o n t h es a m p l ec o n s i s t e do f7 0 0u n d e r g r a d u a t e sf r o m t h r e ec o l l e g e si ns h a n g h a i t e no ft h e ma c c e p t e da ni n t e r v i e wa f t e rt h a t s t a t i s t i c s t o o l s s u c ha st t e s t o n ew a ya n o v a p e a r s o nc o r r e l a t i o na n a l y s i sw e r eu s e dt o a n a l y z et h es u r v e yr e s u l t s t h ec o n c l u s i o n sd e r i v e df r o mt h ei n v e s t i g a t i o na n d i n t e r v i e wa r ea sf o l l o w s 1 t h el e v e lo f u n d e r g r a d u a t e s c a r e e rp l a n i n gi sn o th i g h t h e yd ow e l li n m a k i n gc a r e e rd e c i s i o na n dh a v es e n s ef o re v a l u a t i n gp l a n b u tl a c kc a r e e r i i i e x p l o r a t i o na n dt a k el i t t l ep r a c t i c a la c t i o n 2 t h e c a r e e rp l a n n i n go ff e m a l es t u d e n t si sb e t t e rt h a nm a l es t u d e n t s 3 g r a d ea f f e c t ss t u d e n t s c a r e e rp l a n n i n g 4 t h e c a r e e rp l a n n i n go fs t u d e n t sw h oa r ef r o ml i t e r a la r t sd e p a r t m e mi sb e t t e r t h a nt h o s ef r o ms e i e n c ed e p a r t m e n t 5 t h ec a r e e rp l a n n i n go f s t u d e n t sw h oc o m ef r o mc i t i e so rt o w n sa r eb e t t e rt h a n t h o s ef r o mr u r a la r e a 6 s t u d e n t sw h o s ep a r e n t sh a dh i g h e r e d u c a t i o nb e h a v eb e t t e ri nc a r e e rp l a n n i n g t h a nt h o s ew h o s ep a r e n t sg o tl o w e re d u c a t i o n 7 s o c i a lp o s i t i o nd o e sn o ta f f e c ts t u d e n t s c a r e ep l a n n i n g 8 s t u d e n t sw h oh a dl e a d e r s h i pe x p e r i e n c e b e h a v eb e t t e ri nc a r e e rp l a n n i n gt h a n t h o s ew h od i d n th a v et h i sk i l l do fe x p e r i e n c e 9 p a r t t i m ej o be x p e r i e n c ed o e s n ta f f e c tt h ec a r e e rp l a n n i n go fu n d e r g r a d u a t e s 10 s t e d e n t sw h oh a dc a r e e rg u i d a n c ee x p e r i e n c eb e h a v eb e t t e ri nc a r e e r p l a n n i n gt h a n t h o s ew h od i d n th a v et h i sk i n do fe x p e r i e n c e 11 t h eb e t t e rt h e s u b s c a l e so fu n d e r g r a d u a t e sa r e t h eb e t t e rt h e i rc a r e e r p l a n n i n gw i l lb e 12 m a n ys t u d e n t ss h o w e dt h e i ru n s a t i s f a c t i o no ft h e i rc o l l e g e s d e p a r t m e n t sa n d t h ec a r e e rd e v e l o p m e n to ft h e m s e l v e s 13 u n d e r g r a d u a t e sa r ef a c i n gs e v e r a lp r o b l e m sd u r i n gt h e i rc a r e e rp l a n n i n g p r o c e s s 14 m o s tu n d e r g r a d u a t e sb e l i e v et h a tc a r e e rg u i d a n c ew i l lh e l pt h e mm a k e e f f e c t i v ep l a n s t h e yh o p et h e i rc o l l e g e sw i l lg i v et h e mm u c hm o r eh e l pt h a ti su e s f u l f o rt h e i rc a r e e rp l a n n i n gi nd i f f e r e n tw a y s a c c o r d i n gt ot h ea b o v e m e n t i o n e dr e s e a r c hc o n c l u s i o n s t h ef o l l o w i n g s u g g e s t i o n sa r eg i v e n 7 1 f o ru n d e r g r a d u a t e s t oh a v et h ec o n s c i o u s n e s sf o rc a r e e rp l a n n i n g a n dl e a r n t h em e t h o d so fc a r e e rp l a n n i n g t om a k eu s eo fd i f f e r e n tr e s o u r c e s a n dd om o r e e x p l o r a t i o n t om a k eg o o dd e c i s i o n sf o rc a r e e r a n dd e t e r m i n et h ec a r e e rg o a l s t o m a k ea c t i o np l a n s a n dp r o m o t et h er e a l i z a t i o no ft h eg o a l s t op a ya t t e n t i o nt ot h e e v a l u a t i o nf e e d b a c k s a n da d j u s tt h ep l a n n i n go nt i m e 2 f o rc o l l e g e s t od e t e r m i n et h eo r i e n t a t i o no fc a r e e rg u i d a n c e t og i v ec a r e e r g u i d a n c et os t u d e n t st h r o u g hm e t h o d sl i k eo p e n i n gc a r e e rp l a n n i n gc o u r s e s g i v i n g g r o u pg u i d a n c eo ri n d i v i d u a lg u i d a n c e a n de t c t oe n h a n c et h ec o n s t r u c t i o no f t h e i v t u t o r i a lg r o u p t ob u i l dc a r e e rg u i d a n c ec e n t e r t oc o n c e m 析t ht h ed i f f e r e n c e sa m o n g d i f f e r e n ts t u d e n t s 3 f o rp a r e n t s t ob u i l dag o o dp a r e n t c h i l di n t e r a c t i v ep a t t e r n t ok e e pl e a r n i n g t oe n r i c ht h em i n dw i t hk n o w l e d g e t oa s s i s tc h i l d r e nt om a k ec a r e e rp l a n 4 f o rf u r t h e rr e s e a r c h t oe n l a r g et h es u b j e c to fr e s e a r c h t oi m p r o v et h e r e s e a r c hm e t h o d t os t u d yt h ef a c t o r sw h i c ha f f e c tt h eu n d e r g r a d u a t e s c a r e e r p l a n n i n g k e yw o r d s u n d e r g r a d u a t es t u d e n t s c a r e e r c a r e e rp l a n n i n g v 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究 成果 据我所知 除文中已经注明引用的内容外 本论文不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在 文中作了明确说明并表示谢意 作者签名 缉 日期 至 乡 学位论文使用授权声明 本人完全了解华东师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学校有权保 留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版 有权 将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅 有 权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索 有权将学位论文的标题和摘要 汇编出版 保密的学位论文在解密后适用本规定 徘今叶 日期 趔 乡 导师签二 奸哥乞 日期 第一章绪论 本研究旨在探讨大学生生涯规划的现状 期望能为大学生进行生涯规划提供 指导 并且作为高校及家长开展大学生生涯辅导的参考 本章将通过研究背景与 动机 研究目的 研究问题 研究假设 研究结构与步骤 研究限制 操作型名 词释义等七节加以说明 第一节研究背景与动机 本研究选取大学生的生涯规划为研究主题 兹将研究背景与动机分述如下 一 研究背景 一 生涯规划对个人发展的重要性 一个人前进的动力 在于对未来抱有憧憬与希望 如若没有任何人生目标 生活就失去了前行的方向 个体将无法体会到人生的真正价值所在 想要获得成 功 首先必须要有清晰的目标 并为这个目标精心设计行动计划 经过一番艰苦 的努力和拼搏实现目标 有了成功的愿望 但是只会空想 没有设定任何规划 未付诸于行动 则是徒劳 或许很多人会有这样的疑问 我为什么要做生涯规划 生涯规划对一个人的 发展有何作用 生涯规划是那些渴望成功的人所需要的 如果只是想过平凡的一 生 就用不着规划 这种想法是错误的 其实 在我们平时的学习生活中 处处 渗透着生涯规划的影子 我们会制定一些工作或学习目标 并且为着实现目标设 计行动计划 然后一步步实施计划 这其实就是生涯规划的一部分 而且 你是 否曾有感到彷徨迷茫的时候 是否想要更进一步 如果你曾有这种想法 那么 你需要生涯规划 它可以帮助你找到适合自己的舞台 因此 任何人都可以规划 自己的生涯 任何目标都可以是规划的方向 台湾学者张添洲将为什么要做生涯规划的原因归纳为 1 能充分的认识自 我 并能有效的掌握各项发展资源 运用潜能与专长 2 确认自我最适切的行 为与角色 建立生涯目标 3 经由生涯规划 以满足个人生涯发展的需要 4 配合社会的需求 促进社会进步发展 这足以见出生涯规划的重要意义 总之 有了生涯规划 人生的轨迹才会清晰 困难才能克服 潜能得以激发 生活才会 充满意义 二 大学生生涯发展面临诸多闯题 张添洲 生涯发展与规划 m 台北 五南图书出版公司 1 9 9 3 1 0 大学生是未来社会发展的支柱 该群体的生涯发展状况是全社会共同关注的 问题 大学生处于就职前后的过渡时期 对未来前途的探索阶段 是生涯发展的 关键时期 他们面临着学业 职业 婚姻等方面的重大抉择 这一时期的青年学 生尚未形成稳定的心理状态 从中学生到大学生的角色变化 以及中学生活和大 学生活的极大差异性 使得许多学生不知如何应对大学生活 他们的生涯发展呈 现出种种问题 许多学生在选择学校及专业之时 并没有针对自身的情况以及学校和科系做 一番全面细致的分析 或者是分析不准确 导致入校之后 发现就读专业与兴趣 不合 希望转系 影响了学习 还有很多学生缺乏奋斗目标 感觉空虚 迷茫 对未来不知何去何从 而对自我认识的不够 学习动力不足 自我控制能力不强 时间管理能力差等问题也在大学生群体中一 浮现 这些情况严重影响了大学生 的准确定位和提前准备 对未来踏入社会以及后续的发展非常不利 大学生在接受了适当的教育与训练之后 能够学以致用 找到一份令自己满 意的工作 为社会创造价值 才是美好生活状态的体现 而1 9 9 9 年我国高校扩 招进程的开始 使得高等教育在学人口迅速增长 扩招后毕业生人数迅速增加 大学生就业难度也逐渐增大 据教育部公布的数据显示 2 0 0 3 年作为高校扩招 后本科学生毕业的第一年 全国共有普通高校毕业生2 1 2 2 万人 到9 月1 日 全国普通高校毕业生就业近1 5 0 万人 就业率为7 0 1 其中本科生就业率8 3 8 2 0 0 4 年全国普通高校毕业生人数2 8 0 万人 截至9 月1 日 全国普通高校毕业 生平均就业率7 3 本科生就业率8 4 2 0 0 5 年全国普通高校毕业生3 3 8 万人 截至9 月1 日 全国普通高校毕业生初次就业率为7 2 6 本科生就业率为8 1 7 2 0 0 6 年 全国普通高校毕业生总人数达4 1 3 万 比2 0 0 5 年增加7 5 万人 2 0 0 7 年全国普通高校毕业生达到4 9 5 万 比2 0 0 6 年增加8 2 万 2 0 0 8 年全国普 通高校毕业生将达到5 5 9 万人 加上之前未就业学生数量的累积 高校毕业生 就业形势十分严峻 在当前这种就业形势之下 很多学生在走出象牙塔 踏入社会之时 仍旧是 一脸迷茫 不知所措 在找寻工作过程中 许多学生一头雾水 不知从何处下手 不会制订适当的计划 最终很难找到一份适合自己的工作 而大学生对工作的期 望值较高 对工作岗位不满意 或是对工作的不适应 使得离职率高的现象也非 常突出 大学毕业生无法顺利地完成从 校园人 到 社会人 的角色转换 形 成对社会不适应的局面 大学生生涯发展过程中遇到的种种问题 提醒着我们大学生生涯规划的重要 性 大学阶段是学生从 校园人 向 社会人 的过渡阶段 有必要为进入社会 中华人民共和国教育部 e b o l h t t p l l w w w m o e g o v c r g e d o a s w e b s i t e l 8 l e v e i 2 j s p t a b l e n a m e 1 0 2 0 2 选择职业做好准备 规划好自己的人生 同时 大学生经过长期的积累 无论在 知识的储备以及生活的经验方面都具备了生涯规划能力 也就是说 大学生既有 了生涯规划的需要 也具备了生涯规划的条件 但是 当前很多学生缺乏生涯规 划意识 对生涯规划了解甚少 没有为将来的职业或升学做充分的准备 对他们 来说非常可惜 也有一些学生虽然意识到生涯规划很重要 但是却不知道如何操 作 因此 能做出有效规划的学生不多 三 高校生涯辅导现状 在西方一些发达国家以及我国的香港 台湾地区 生涯规划理论已经发展的 比较成熟 形成了自己独特的理论与实践体系 生涯教育体系较为完备 各高校 根据自身特点发展出各具特色的生涯辅导模式 为学生的生涯规划提供了有力的 帮助 大陆地区进行学生职业发展 生涯规划教育的时间则比较晚 一直到2 0 世纪末 2 1 世纪初才开始学习和推广比较前沿的理论和实践 特别是近年来 生涯规划这一名词越来越多地进入人们的视野 大家逐渐认 识到了生涯规划的重要性 学生的生涯规划 教师的生涯规划 企业员工的生涯 规划 退休者的生涯规划等等 都已经在相应的群体中慢慢推进 大学生的生涯 规划也越来越受到高校的关注 生涯辅导工作被提上议程 高校建立了专门的机 构负责学生生涯辅导工作 从事生涯辅导的工作者专业化水平逐渐提高 但是 这项工作的开展还存有许多局限 深度和广度都不够 如生涯规划的 理念还未深入人心 许多高校的生涯辅导仍然停留于就业指导和职业辅导的层 面 对生涯规划的其他方面几乎很少涉及 范围过于狭窄 而大学生就业和学业 在校的生活等都是一个统一的整体 每一部分都会对学生的整体发展产生影响 生涯辅导缺乏动态性和系统性 在时间安排上不够合理 大多集中于给大四学生 开展指导 对其他年级学生的关注较少 辅导形式单一 主要以就业指导课程和 就业讲座的形式给学生零散的指导 没有系统性的辅导方案 因此 大部分高校 学生并没有接受过系统性的生涯辅导 高校生涯辅导对学生生涯规划帮助不大 二 研究动机 生涯规划对个人发展具有重要作用 当前大学生的生涯发展呈现出多种问 题 却鲜有学生能为自己做适当的生涯规划 本应为大学生的生涯规划提供有力 帮助的高校学生生涯辅导工作也还存有许多不完善之处 学生从中获益不大 其 中一个重要的原因就是缺乏实证研究以及能有效指导实践的相关经验 另外 由 于在我国大陆地区 大学生生涯规划还是一个崭新的研究领域 尚处于研究的探 索阶段 存有广阔的研究空间 因此 有关大学生生涯规划的议题 有待从实证 角度开展进一步的探讨 三 研究意义 3 本研究将从实证方面探讨大学生生涯规划的现状 深入了解学生对高校生涯 辅导的需求 这将具有重要的理论意义和实践意义 一 理论层面 基于生涯规划理论在我国大陆地区的本土化发展还不够完备的现实 从理论 层面来说 本研究对丰富大陆地区的生涯规划研究和本土化生涯规划理论体系的 建立有一定的帮助 二 实践层面 从实践需要层面来说 本研究从大学生生涯规划的现状着手 了解大学生在 生涯规划过程中遇到的难题和他们的生涯辅导需求 能为高校及家长开展学生生 涯辅导提供参考 同时 也能让大学生对自身这一群体的生涯规划情况有深入的 了解 将自己的情况与群体表现做比较 从而发现自己的不足之处 为之后开展 生涯规划提供指导 第二节研究目的 根据上节所叙述的研究动机 本研究期望通过生涯规划问卷及访谈 以大学 生为调查对象 探讨大学生生涯规划的现状 将本研究的主要研究目的整理如下 一 了解大学生生涯规划的总体状况 二 探讨不同背景变量之大学生 其生涯规划差异情形 三 探讨大学生的生涯规划总体及其各层面之间的相关情形 四 了解大学生对自己生涯发展的满意情况 五 了解大学生在生涯规划过程中遇到的困难情形 六 了解大学生对高校生涯辅导的认知与需求 七 根据研究结果 提出具体建议 为大学生进行自我生涯规划 高校及家 长开展大学生生涯辅导 以及后续研究提供参考 第三节研究问题 根据以上研究目的 确定本研究的研究问题 叙述如下 一 大学生生涯规划总体状况如何 二 不同背景变量之大学生 其生涯规划是否有差异 三 大学生的生涯规划总体及其各层面间是否存在相关 四 大学生的生涯探索与决定情况为何 五 大学生对自身发展及学校的满意度如何 4 六 大学生对生涯规划的认知及实际行动情况如何 七 大学生在生涯规划过程中存有哪些困难 八 大学生对学校生涯辅导有怎样的认知和需求 其中前三题是通过问卷调查来研究的问题 四至八题则是由访谈调查来加以 探讨 其中问题一 问题四 问题六为研究目的一服务 问题二为研究目的二服 务 问题三服务于研究目的三 问题五对应于研究目的四 问题七对应研究目的 五 问题八则为研究目的六服务 第四节研究假设 根据研究目的 研究问题衍生出实证研究部分的研究假设 如下所示 假设l 大学生在生涯规划各层面的认知无显著差异 假设2 不同背景变量的大学生 在生涯规划及其各层面上无差异性 假设2 一l 不同性别的大学生 在生涯规划及各层面上均无显著差异 假设2 2 不同年级的大学生 其生涯规划及各层面的表现均无显著差异 性存在 假设2 3 不同专业类别的大学生 在生涯规划及其各层面上无显著差异 假设2 4 不同家庭所在地的大学生 在生涯规划及各层面上无显著差异 假设2 5 不同父亲受教育程度的大学生 在生涯规划及其各层面上没有 显著差异 假设2 6 不同母亲受教育程度的大学生 在生涯规划及其各层面上无显 著差异 假设2 7 不同家庭社会地位的大学生 在生涯规划及各层面上的表现无 显著差异 假设2 8 不同学生干部经历的大学生 其生涯规划及各层面上的表现无 显著差异 假设2 9 不同工作经验的大学生 在生涯规划及其各层面上无显著差异 性存在 假设2 1 0 不同生涯辅导经历的大学生 在生涯规划及其各层面上无显著 差异 假设3 大学生的生涯规划及其各层面之间没有显著相关性存在 其中 假设l 由研究问题一得出 假设2 则根据研究问题二提出 假设3 与 研究问题三对应 5 第五节研究结构与步骤 一 研究内容 为了达到本研究的目的 论文结构依据步骤流程图分为五章 依次为第一章 绪论 第二章文献探讨 第三章实证研究方法与步骤 第四章研究结果与分析 第五章结论与建议 各章内容简单说明如下 第一章绪论 阐明本研究之研究背景与动机 研究目的 研究问题 研究假设 研究结构 与步骤 研究限制和操作型名词释义等 第二章文献探讨 通过文献探讨生涯 生涯规划及相关概念的界定 生涯规划相关理论 生涯 规划模式与步骤 进而整理生涯规划的相关实证研究成果 作为后续实证资料分 析的依据及对照 第三章实证研究方法与步骤 说明实证研究结构 研究方法 研究对象 问卷的设计与资料处理 访谈调 查的设计与实施 第四章研究结果与分析 将问卷调查所搜集的资料 通过统计软件进行资料分析及假设验证 并对访 谈所获得的资料进行整理与分析 得出研究结果并加以说明 第五章结论与建议 依据研究结果得出结论 同时验证与相关文献的关系 并提出建议 以作为 大学生进行生涯规划 高校及家长开展学生生涯辅导以及未来相关研究之参考 二 研究步骤 本研究的研究步骤主要分成四个部分 第一部分为建立研究主题及范围 是 根据研究背景与动机 通过文献搜集和阅读 进而确立研究主题及范围 第二部 分为文献探讨 主要是介绍生涯规划的内涵 相关理论和实证研究成果 第三部 分为设计研究方法与资料调查 此部分选取大学本科生为研究对象 通过研究工 具实施调查 第四部分为资料分析与结论 针对调查所获得的资料 加以分析探 讨 得出具体结果 同时结合文献的相关研究结果 进行综合讨论 最后得出研 究结果与建议 研究步骤如图1 5 1 所示 6 图1 5 1研究步骤 第六节研究限制 研究者在对象选择 研究过程上常会因主客观因素而有所限制 本研究的研 究限制如下 一 研究对象方面 本研究的研究对象为复旦大学 华东师范大学和上海第二工业大学的本科 生 因而在研究结论的推广上有所限制 7 二 研究过程方面 本研究所采用的自陈式问卷调查方式 是让受测者以本身的认知与感觉来填 答问卷 受测者可能因生理因素或心理因素而影响到填答的真实性 也可能因本 身的认知与事实问存有差距 而影响填答问卷的真实性 另外 由于问卷发放数 量大 涉及的科系多 研究者无法靠一个人的力量亲自发放所有闯卷 因此 许 多问卷是通过本科生辅导员的帮助而实现的 因此 在研究者将问卷交给辅导员 之后 辅导员是否按照研究者的意图来发放和回收问卷 研究者无法控制 为了尽量克服问卷调查的以上限制 使得问卷获取的信息尽可能真实可信 研究者尽可能亲自发放问卷 在被试填答前强调问卷填答注意事项 当场解答填 答者存有的疑问 并当场回收问卷 对将问卷交予辅导员发放的情况 研究者则 事先将问卷发放需要注意的细节告知辅导员 并给辅导员留下联系方式 遇到疑 问随时沟通 并嘱托辅导员认真发放和回收问卷 在访谈过程中 访谈对象可能为了某种目的而故意隐瞒自己的真实看法或者 说法 而使得研究者无法判断或者验证其表述是否真实地表达了访谈对象的感 受 针对这一问题 在访谈过程中 研究者尽量突出自己的学生身份 以减少与 受访者之间的陌生感 并通过正式访谈前的交流增加彼此间的熟悉度 尽量获得 受访者的信任 并用比较亲切的语态进行访谈 让对方在轻松的氛围中倾吐心声 第七节操作型名词释义 本研究对大学生的生涯规划进行探讨 本节进行操作型名词释义的叙述 此 释义是问卷设计的依据 一 大学生 本研究所指的大学生是高等学校的本科学生 是通过全国统一招生考试 或 由学校单独组织招生考试后 招收录取的高级中等学校毕业生和具有同等学力 的 实施全日制高等教育的学生 本科生的修业年限一般为四年 少数专业为五 年或六年 个别医学专业为八年 二 生涯规划 本研究经过对文献的探讨 将生涯规划定义为 个体在自我认识和环境分析 的基础上 对各种可能的发展方向进行评估 并做出生涯决定 而后制定和实施 相应的生涯行动方案 并在方案施行的过程中对各个环节进行实时评估和调整 以实现生涯目标 生涯规划可以包括生涯探索 生涯决定 生涯行动和评估调整 四个方面 王焕勋 实用教育大词典p 咽 北京师范大学出版社 1 9 9 5 1 0 8 三 生涯探索 生涯探索指个人面对未来生涯选择 收集相关资料 认识自我 评估时空环 境 找寻生涯发展机会的过程 本研究中所谓的生涯探索 是指受试者在生涯探 索层面上的得分 得分越高 生涯探索就越成熟 四 生涯决定 生涯决定指综合了个人对自我的认识 以及对教育与职业等外在环境的判 断 面临生涯抉择时所做的抉择情况 本研究中所谓的生涯决定 是指受试者在 生涯决定层面上的得分 得分越高 生涯决定就越成熟 五 生涯行动 生涯行动是指个体根据生涯目标 制定并实施行动计划 通过拓展资源和补 充能力来实现生涯目标的过程 本研究中所谓的生涯行动 是指受试者在生涯行 动层面上的得分 得分越高 生涯行动就越成熟 六 评估调整 评估调整是指对生涯行动方案的执行情况以及生涯目标的达成情况进行评 估 而后回馈至之前的每一个步骤做必要及适时的调整 本研究中所谓的评估调 整 是指受试者在评估调整层面上的得分 得分越高 评估调整方面就越成熟 七 大学生背景变量 大学生的背景变量包括性别 年级 专业类别 家庭所在地 父亲受教育程 度 母亲受教育程度 家庭社会地位 学生干部经历 工作经验 生涯辅导经历 等十个方面 内容如下 一 性别 男 女 二 年级 一年级 二年级 三年级 四年级 三 专业类别 文科 理科 四 家庭所在地 城镇 农村 五 父亲受教育程度 未受教育或小学 初中 高中或中专 大专或本科 硕士及以上 六 母亲受教育程度 未受教育或小学 初中 高中或中专 大专或本科 硕士及以上 七 家庭社会地位 父母职业 国家与社会管理者 经理人员 私营企 业主 专业技术人员 办事人员 个体工商户 商业服务人员 产业 工人 农业劳动者 城市无业 失业或半失业人员 八 大学期间是否担任过学生干部 是 否 九 有无实习或兼职经历 有 无 十 是否接受过生涯辅导 是 否 9 其中 大学生背景变量的第三项 专业类别 按照文科和理科来分 是由于 理科和文科是教育部在高考中的习惯称呼 报考理科的考生 可以录取到理学 工学 农学 医学等学科门的专业 报考文科的考生 则录取到哲学 经济学 法学 教育学 文学 历史学 管理学等学科门的专业 回本研究参考过去的相 关研究发现 以往大多数研究的分类方式是采用文理科的分类方式 故本研究亦 沿用此分类方式 以便能在研究结果上与其它研究进行比较 大学生背景变量的第七项 家庭社会地位方面 由于很难直接向受测者询问 到准确答案 因此 转而通过对父母职业的调查来了解 陆学艺 2 0 0 2 的研究 报告 将当代中国社会划分为十个社会阶层和五个地位层级 国家与社会管理者 经理人员阶层为社会上层 私营企业主 专业技术人员阶层是社会中上层 办事 人员 个体工商户阶层为社会中中层 商业服务人员 产业工人阶层为社会中下 层 农业劳动者及城市无业 失业或半失业人员阶层为底层 本研究参考以上分 类 将家庭社会地位分为五类 分别是上层 中上层 中中层 中下层 底层 武书连 再探大学分类 j 中国高等教育评估 2 0 0 2 4 1 0 第二章文献探讨 生涯规划是我们经常见到的名词 学者们对该名词的界定有各自不同的见 解 而生涯规划的相关理论也颇为丰富 基于前章所述的研究动机及研究目的 本章将生涯规划的相关文献作一梳理 以更清楚地认识生涯规划 了解生涯规划 要如何开展 以便实现较好的生涯发展 第一节介绍生涯的内涵 第二节探讨生 涯规划及其相关概念 第三节则介绍生涯规划的相关理论流派 第四节讲述生涯 规划的模式与步骤 第五节则回顾生涯规划的相关实证研究 第一节生涯的内涵 要理解生涯规划 首先要对生涯的内涵做一番探讨 本节将从生涯的概念和 特性两方面来了解生涯 一 生涯概念界定 生涯 这词由来已久 生 意为 活着 涯 意为 边际 生涯 就是 一生 的意思 我国古代大思想家孔子提出的 吾十有五而志于学 三十 而立 四十而不惑 五十而知天命 六十而耳顺 七十从心所欲不逾矩 的观点 即是一种对生涯阶段的理解 生涯一词的英文是 c a r e e r 在牛津辞典 o x f o r d d i c t i o n a r y 上作名字的解释是 职业 事业 p r o f e s s i o no ro c c u p a t i o nw i t h o p p o r t u n i t i e sf o ra d v a n c e m e n to rp r o m o t i o n 和 生命的历程 p r o g r e s st h r o u g hl i f e 本文根据学者对生涯的已有界定 从狭义和广义两方面对生涯的定义进行归纳 如下表2 1 1 2