（教育史专业论文）20世纪80年代以来美国阅读教育改革与发展研究.pdf

摘要 中文摘要 本论文探讨了美国阅读教育发展的历史进程，以殖民地时期到2 0 世纪7 0 年代 为历史背景，集中研究了2 0 世纪8 0 年代以来的美国阅读教育，从原因、概况、主 要措施和近3 0 年来美国学生阅读成绩的变化趋势以及不同群体学生之间阅读成绩 的差距变化四个方面论述了近3 0 年来美国阅读教育改革与发展的过程。在对2 0 世 纪8 0 年代世界政治经济环境的变化以及对于美国教育产生的影响进行分析的基础 上，指出整个美国阅读教育的发展过程就是一个不同的教育理念和力量交锋与对抗 的过程。特别是2 0 世纪8 0 年代后，阅读教育更是成为了囊括政治、经济、文化等 各方面冲突的更大规模的角逐。本文认为2 0 世纪8 0 年代以来美国阅读教育的改革 是经济与政治全球化以及新制度主义推动的结果，是美国加强政治、经济、文化控 制力在教育上的一个重要投影，而阅读教育政策作为各种利益集团交锋的产物，在 一定程度上促进了美国学生阅读成绩的提高。 关键词：美国阅读教育改革发展 a b s t r a c t t h i sd i s s e r t a t i o np r o b e si n t ot h eh i s t o r i c a ld e v e l o p m e n to fr e a d i n ge d u c a t i o ni nt h e u s s t a r t i n gf r o mt h eh i s t o r i c a lb a c k d r o po fr e a d i n ge d u c a t i o nf i , o mt h ec o l o n i a lp e r i o d t o19 7 0 s ，i tf o c u so nt h ed e v e l o p m e n to fa m e r i c a nr e a d i n ge d u c a t i o ns i n c e19 8 0 s b a s e d o nt h ea n a l y z i n go ft h ec h a n g eo fp o l i t i c s , e c o n o m ya n dc u l t u r er e l a t e dt or e a d i n g e d u c a t i o n ，t h i sd i s s e r t a t i o np o i n to u tt h a tt h eh i s t o r yo fa m e r i c a nr e a d i n ge d u c a t i o ni sf u l l o fc o n f r o n t a t i o na n d a n t a g o n i z a t i o no fd i v e r s e f o r c e s t h ea u t h o ra r g u e st h a tt h e g l o b a l i z a t i o na n dr t c o i n s t i t u t i o n a l i s ma r et h ek e yi s s u e sp r o p e l l i n gt h er e f o r ma n d d e v e l o p m e n to fr e a d i n gm u t a t i o ns i n c e19 8 0 s t h ec h a n g eo fr e a d i n ge d u c a t i o nr r c a r e f l e c t st h a tt h ef e d e r a lg o v e r n m e n tt i g h t e n st h ec o n t r o lo v e rp o l i t i c s ，e c o n o m ya n d c u l t u r e w h i l et h er e a d i n ge d u c a t i o np o l i c i e s ，a st h er e s u l to fc o n t e s ta m o n gi n t 鄂c s t g r o u p s ，t oac e r t a i ne x t e n ti m p r o v et h ea m e r i c a ns t u d e n t sr e a d i n ga c h i e v e m e n t k e y w o r d s ：t h eu s r e a d i n ge d u c a t i o n r e f o r m d e v e l o p m e n t 1 1 i 中文文摘 中文文摘 本论文以殖民地时期到2 0 世纪7 0 年代为历史背景，集中研究了2 0 世纪8 0 年 代以来的美国阅读教育，从原因、概况、主要措施和近3 0 年来美国学生阅读成绩的 变化趋势以及不同群体学生之间阅读成绩的差距变化四个方面论述了近3 0 年来美 国阅读教育改革与发展的过程，从背景和本质两个方面分析了2 0 世纪8 0 年代世界 政治经济环境的变化以及对美国阅读教育产生的影响。 全文共包括六个部分：“绪论 分为选题的缘由及意义、国内外文献综述、研究 思路与方法、核心概念的界定等四个方面，阐述了本文选题的过程以及写作的目的 和价值，认为研究美国阅读教育有三个方面的价值，首先阅读能力对于个人的发展 起到至关重要的作用。其次阅读能力是衡量人才的一个关键指标，是个人和民族提 高社会和技术力量的重要资源，公民整体阅读水平的高低影响国家在全球化进程中 的生存和发展。第三，美国的历史经验和教训为我国的阅读教育提供有益的借鉴。 另外，从国内外文献综述和研究思路及方法两个方面阐述了本研究的可行性与可能 存在缺陷与不足。最后对于本文的三个核心概念“阅读力、“阅读教学 、“阅读教育 进行了区分和界定。 第一章“2 0 世纪8 0 年代之前美国阅读教育的历程 论述了从殖民地时期到2 0 世纪7 0 年代的美国阅读教育的发展历史，前期以教学和教材的变化为线索介绍了美 国阅读教育的源起和早期状况。后期重点阐述了始于1 9 世纪3 0 年代的美国阅读战 争到2 0 世纪7 0 年代的进展过程，将其分为阅读教育争论的开端、进步主义统治下 的阅读教育、阅读教育争论的升级三个阶段。 第二章“2 0 世纪8 0 年代以来美国阅读教育改革的原因及发展概况 论述了2 0 世纪8 0 年代以来美国阅读教育改革的三个原因。第一，阅读教育改革是美国英语语 言统治的重要部分；第二，日益激烈的国际竞争对公民的读写能力要求提高；第三， 美国公民阅读能力低下，阅读问题凸显。在三个因素的推动下，阅读教育成为政府 关注和改革的重要对象，针对阅读教育领域存在的不足与问题制定和实施了一系列 的改革政策和措施。本章的第二节就列举了从里根到奥巴马历届政府的阅读教育改 革政策和行动，对于2 0 世纪8 0 年代以来的美国阅读教育改革的概况进行了介绍。 最后第三节探讨了2 0 世纪8 0 年代之后阅读战争的发展状况，指出政府的参与以及 福建师范大学硕士学位论文 阅读教育科学的发展使得阅读教育争论趋于更加理性和科学的发展。 第三章“2 0 世纪8 0 年代以来美国阅读教育改革的主要措施”从政策立法、统 _ 的内容标准、评估标准和建立高质量教师保障四项措施入手，考察了2 0 世纪8 0 年代以来，美国联邦政府对阅读教育进行的全面改革。第一节“联邦政府阅读教育 改革立法 将阅读立法分为四个部分，即阅读教育法制化的开端阅读卓越法， 阅读教育改革法制化的深入“阅读优先静计划，早期儿童阅读教育法制化 “早期阅读优先 计划，阅读教育改革立法的拓展与综合一多项法案共同促进阅 读，分别从性质、目的、主要措施、资金支持和评估方法等方面一一进行了论述。 第二节“制定全国统一的阅读内容标准 从目标、作用、理念、具体标准四个方面 详细介绍了国际阅读协会和全国英语教师委员会于1 9 9 6 年共同颁布的英语语言艺 术标准，介绍了奥巴马采用的“核心统一标准的目标和主要内容，以及相对于之 前标准的进步性。第三节“制定统一的评估标准一分为两个部分，即目标和评估细 则，论述了1 9 9 4 年国际阅读协会和全国英语教师委员会制定的新的读写评估标准。 第四节“提出高质量阅读教师培养标准和方案 从阅读教师专业标准、阅读教师教 学标准、优质阅读教师培养方案和建立阅读教师资格证书制度四个方面展开，详细 展示了美国阅读教师教育领域的完整的阅读教师培养体系。 第四章“2 0 世纪8 0 年代以来美国阅读教育成效剖析 依照全国教育进展评估 给出的数据，将9 岁、1 3 岁和1 7 岁三个不同年龄的学生从1 9 8 0 年到2 0 0 9 年的阅 读成绩进行了分析和对比，指出低年级低水平学生阅读成绩整体上升。另一方面， 对白人学生与黑人学生和西班牙裔学生三个不同群体之间的从1 9 8 0 年到2 0 0 9 年的 阅读成绩进行了分析和对比，指出阅读教育改革措旌也在一定程度上缩小了不同群 体学生之间的阅读成绩差距。虽然取得了一定的成绩，但其中还存在很多问题与不 足。首先，黑人和西班牙裔学生对政府阅读教育资源配置倾斜的依赖性较大，自身 发展的潜力较弱，但有的地方政府并不愿意在这个方面增加资金投入。其次，在具 体的实施过程中，责任划分的不明确导致地方政府的惰性滋生，阅读教育政策实施 不力，甚至造成教育腐败，严重影响了阅读教育政策实施的成效。第三，公私立学 校资源配置不公平，造成公立学校系统资金严重不足，不但影响到普通教育而且还 影响到特殊教育领域的学生阅读水平。 “结语 在对美国阅读教育发展的历程进行回顾与总结的基础上，从背景因素 和本质两个方面对美国阅读教育进行了深入的分析和探讨。认为2 0 世纪8 0 年代以 v i 中文文摘 来美国阅读教育的改革是经济与政治全球化以及新制度主义推动的结果，阅读教育 政策就是作为各种利益集团竞争与交锋的产物。最后指出阅读教育上的争论只是将 来大量“学校战争 中的一个，随着全球化的推进，不停的争论会涉及到教育领域 的每一个方面。 v 福建师范大学硕士学位论文 _ _ l _ - i _ _ _ _ - i _ - _ l _ - - _ _ _ _ _ - - _ l _ - - _ _ _ _ _ _ - _ _ _ - _ _ _ _ - - _ 一 l _ v i i i 绪论 绪论 一、选题缘由及意义 硕士论文选题对许多人来说，是一项颇耗心思的工作，而我的选题似乎是比较 顺利的。关注美国阅读教育始于我研一暑假，当时导师指导我去看一份有关美国学 前儿童阅读教育的材料，即“早期阅读优先一计划的实施指导手册。以这份材料为 基础，联系美国阅读教育的当下政策，我在导师的指导下完成了我研究生期间的第 一篇论文从“早期阅读优先 计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点和走向， 并有幸被学前教育研究采用，这对我的学习和研究工作来说是一个极大的鼓舞， 这篇文章的发表不仅给我带来了学术自信，而且，也让我对阅读教育问题产生浓厚 的兴趣。 此外，我本科阶段的专业方向是小学语文，对于中国语言教育的一些情况和问 题也有所了解，通过这次对美国早期阅读教育的研究，我感觉到美国阅读有自己的 特点，有些也是值得我们学习、借鉴的。在以上几种因素的推动下，我决定将美国 阅读教育作为我硕士论文研究的方向。 在选题之初，我将论文的题目确定为“美国阅读教育历史研究”，准备将美国从 殖民地开始到今天的阅读教育历史做一个完整的研究。开题期间，部分老师认为选 题太大，容易做空。之后听到北师大张斌贤教授的一场讲座，其中他也提到论文选 题要注重小问题大视野，我从中受益匪浅，遂“忍痛割爱 ，将2 0 世纪8 0 年代之 前的数百年阅读教育的历史当作背景知识研究，而将研究的焦点集中于2 0 世纪8 0 年代至今这短短的3 0 年间，故将题目确定为“2 0 世纪8 0 年代以来美国阅读教育改 革与发展研究 。 但这个选题是否因为集中论述8 0 年代以来的事项而不成其为外国教育史的研 究题材了呢? 这曾是我很担忧的问题。后经文献检索，我发现，在我国，外国教育 史领域的研究和比较教育学的研究两者比较接近，是近邻学科领域，不少外国教育 史学者本身也就是比较教育学学者，在研究范围上，常常是将两者打通的。以8 0 年代以来国外教育为研究对象的外国教育史专业的选题并不少见，如河南大学张文 的 2 0 世纪8 0 年代以来美国基础教育教师质量保障体系研究( 2 0 0 8 ) ，河北大学 王帅的( 2 0 世纪8 0 年代以来美国高等教育国际化新进展( 2 0 0 8 ) ，沈阳师范大学 福建师范大学硕士学位论文 孙丽的( 2 0 世纪8 0 年代以来美国学生权利保障研究( 2 0 0 8 ) 等。由此，我觉得将 8 0 年代以来界定为外国教育史专业研究的范围，应当是可接受的。当然，作为外国 教育史专业，更强调的是历史的角度和历史的视野。 研究美国阅读教育改革。我认为有以下三方面的价值： 首先，阅读能力对个人起到至关重要的作用。在文字社会中，学习阅读算是一 道入会仪式，一个告别依赖于不成熟沟通的通关仪式。【1 】对于儿童来说，阅读是基 础教育要求的核心技能之一，在人的成长历程中扮演着重要的角色。它是学生扩展 知识、增强能力、提高文化修养的重要途径，是有效从事其他学习与吸收知识不可 或缺的主要工具。儿童通过从广泛的阅读中能够积累的丰富知识，而这些阅读积累 又往往可以激发他们的灵感与创造力，成为他们今后发展的坚实基础和强劲动力。 依据教育学上的“马太效应”理论，儿童阅读的水平越高，在非特殊干预的教育中， 他获得阅读机会就会更多，阅读水平就会更好，学业成功的几率也就更高，反之则 机会更少，水平更差，成功率更低。因此阅读能力对于儿童的成长发展起着非常重 要的作用。关注阅读教育，提高儿童的阅读能力成为基础教育的一个重要任务。当 学生走出教室走向社会，高水平的阅读能力就成为他们胜任工作、参与竞争、享受 生活的不可缺少的一项重要能力。 第二，阅读能力是衡量人才的一个关键指标，是个人和民族提高社会和技术力 量的重要资源，公民整体阅读水平的高低影响国家在全球化进程中的生存和发展。 高水平的阅读能力有利于人们更加敏锐地观察和有效地解决问题，适应复杂多变的 国际政治经济环境，世界各国为了使自身在全球化竞争中取得胜利，加强了对于阅 读教育的关注，而且随着社会对于阅读技能的要求越来越高，各国对阅读教育的重 视程度不断加强。无论是发达国家还是发展中国家都不约而同地启动了面向新世纪 的基础教育课程改革，母语课程改革成为共同重视的核心问题之一，培养阅读能力、 促进个体全面发展已成为各国基础教育共同关心的主题。日本、英国等国政府都先 后发动了阅读运动，制定了阅读政策，不断推进阅读教育水平的提高。各个发达国 家在大力推进儿童阅读运动的同时，许多发展中国家如蒙古、波兰、墨西哥等也在 政府和民间各种基金大力支持下积极推广阅读教育。因此，从某种意义上说，关注 阅读教育就是关注国家的国际竞争力。 第三，美国的历史经验和教训为我国的阅读教育提供有益的借鉴。美国政府在 【1 加拿大 阿尔维托曼古埃尔吴昌杰译阅读史北京：商务印书馆，2 0 0 4 8 9 绪论 2 0 世纪8 0 年代之后开始重视阅读教育，不仅针对阅读教育做了大量实验研究和分 析，出台了一系列的研究报告，而且将阅读教育上升到政策和立法的高度，将其纳 入法制化轨道，针对阅读教育的投资也处于整体上升趋势，这些深层的改革在一定 程度上有力地促进了美国阅读教育的进步与提高。他山之石，可以攻玉。中国是一 个世界大国，今天当全世界都在研究中国之际，中国也需要去了解研究全世界。不 可否认，美国阅读教育仍面临危机和问题，这也是当代世界许多国家在阅读教育中 应该警惕和需要面对的问题，中国也不例外。美国阅读教育改革中取得的成绩，存 在的不足，以及由此产生的新问题，都值得我们予以思考和审视，以期对中国的阅 读教育产生有益的启示与借鉴。 本文选择将研究的时间跨度集中在8 0 年代以后，是由于8 0 年代美国的政治经 济环境发生了巨大变化，而这种变化对教育领域产生了深远的影响，引发了美国教 育界广泛的反思和大刀阔斧的改革，使得这个阶段的美国教育呈现出新的特点，而 阅读教育就是这场教育改革中被重点关注的对象之一。美国政治经济环境的变化主 要表现在7 0 年代末，由于两次能源危机的冲击，新政式国家垄断主义导致的滞涨现 象愈发严重。同时，由于国力下降，过去以霸主自居的美国，国际地位日益低落。 而苏联却利用美国战略收缩和第三次民族独立高潮，实现了大范围的扩张。为了遏 制苏联，自8 0 年代起美国政府采取了一系列的战略调整。苏联解体后，世界两极格 局结束，多极化趋势加强，美国提出“世界新秩序 的全球化战略，其实质是要维 持自己的世界领导地位，建立一个符合美国利益的世界。美国对于政治经济上优势 地位的追求必然导致其对于文化和价值观领域也加强控制。这一点不仅表现在美国 对外持续的文化输出上，还反映在其对内的语言文化的统治上。我们知道，美国是 一个移民国家，大量移民不同的文化背景使美国的文化呈现多元化，加之5 0 、6 0 年代的黑人运动和反正统文化运动的发展，对美国的主流文化形成了有力的冲击。 自8 0 年代起，要求主流文化回归的呼声逐渐增强并获得了政府的支持。积极推进英 语语言的教育的改革即是加强文化统治的一个重要体现。而1 9 8 3 年国家在危机中： 教育改革势在必行的报告，则进一步将政府和人民的目光集中到教育上。阅读质 量低下是该报告指出的美国教育的主要问题之一，它认为阅读能力的不足已经影响 到美国公民素质的高低，从而进一步影响到了美国的战略地位。这是促使阅读教育 改革成为近3 0 年来美国教育改革的重要组成部分的主要原因。我认为8 0 年代以来 的阅读教育改革是美国政治、经济、文化、教育等各个方面战略转变的一个重要体 福建师范大学硕士学位论文 现。将目光集中于这个时间段，能够更加深入地探讨阅读教育改革推进的动力及其 影响因素，更加清晰地认识阅读教育改革的性质特点和成效。 美国对于阅读教育的重视和改革力度令全球瞩目，引起了我国不少阅读研究者 的关注。研究美国阅读教育的著作和文章在不断增加。在资料搜集的过程中，我发 现介绍美国阅读课堂和阅读教学方法的不乏其文，缺少的是从整体上把握阅读教育， 从宏观的视角去审视阅读教育。有时候窥一叶不但不能知天下秋，反而会造成只见 树木，不见森林，通过对简单的一节阅读课的描述或一种阅读教学方法的介绍，都 不足以是我们从中了解美国阅读教育的特点，更毋庸提及其本质，所以关于美国阅 读教育的整体研究是非常有必要的。美国阅读教育的整个改革历程充满着不同教育 理念的交锋和各种力量的角逐，各种不同的措施和方法并存，对这一历程的整体研 究有助于我们开拓视野，更为全面深入地思考阅读教育问题。对于各种相关因素的 深入探究可以让我们更加清晰的去认识美国阅读教育，而不是仅仅停留在就阅读教 育讨论阅读教育的层面，而且具体背景的分析也有益于我们在从美国阅读教育改革 中获取经验和借鉴时，避免盲目和抽象地解读。 二、 国内外文献综述 ( 一) 国内研究文献综述 国内学者对于美国阅读教育的研究，涵盖了阅读教育政策、理论、实践、具体 问题及个案研究等，相对来说，实践研究和具体问题方面的资料较多，政策、理论 和个案研究性对较少。 1 有关美国阅读教育政策 就我目前搜集到的材料来看，这个领域的文章有2 篇，一是台湾台北市立教育大 学课程与教学研究所张佳琳的美国阅读教育政策发展之探究( 2 0 1 0 年4 月教育 资料与研究，1 9 8 2 1 6 页) 。这篇论文将美国阅读教育政策的发展分为“倡导期、 “挑战期、“优先期 和“冲顶期 四个阶段，借助主要的阅读教育政策文本， 展现了美国阅读教育政策发展的历程，从中得出阅读教育改革中可以借鉴的经验。 另外一篇是宋广文和陈雨亭的布什政府的阅读改革措施及其启示( 教育科学 研究2 0 0 3 年3 月) ，分别从用科学的研究成果提高课堂指导的质量、重视儿童早期 语言能力的培养、投入可观的资金支持等方面介绍了布什政府阅读教育改革的措施。 绪论 2 有关美国阅读教育的理论 代表性的有：洪成文的 ( 2 0 0 8 ) 介绍了几个主要国家的阅读理 念及其教学行为：英国的“古典型”、美国的“现代型、日本的“混合型 、中国 的“经典型一。通过比较看到，中外的阅读理念各有优缺点，我们应该取长补短。 3 有关阅读教育的实践 论文类主要有：吴其馥的美国的阅读教学( 1 9 9 5 ) 介绍了美国英语阅读教 学活动的三个阶段：阅读前活动，包括激发兴趣，提供背景知识，扫除文字障碍， 架桥铺路、解决阅读困难，设置问题使学生有目的地阅读；阅读中活动，包括指导 阅读作品开头部分，将阅读、解释和做笔记相结合，进一步扫除文字障碍，范读课 文，布置适合学生水平的阅读作业；阅读后活动，包括重读全文、回答问题，组织 饶有兴趣的讨论会，安排书面练习，组织戏剧活动。为提高学生的独立阅读能力， 除课堂教学之外，还组织大量的课外阅读活动。成尚荣的美国关于幼儿早期识字、 阅读教育的研究( 1 9 8 8 ) 对美国的早期阅读实验班的实验结论进行了介绍和归纳： 对幼儿进行早期阅读教育的可能性，早期阅读教育的目的和实质是让儿童充分感受 文字，对阅读产生兴趣，创设丰富的文字情景和文化环境是早期阅读教育的主要方 法。李仲汉的美国小学的阅读和写作教学( 1 9 8 9 ) 介绍了针对不理想的学生阅 读能力现状，美国制订了阅读水平及考察体系，时任教胄京贿燕育人士提出 了改革初等教育的建议。为提高儿童的阅读能力，十分注重教学方法的研究和改进。 邢占军的美国阅读教学的变革( 1 9 9 4 ) 探讨了7 0 年代以来，美国阅读教学的三 种倾向：阅读教学的内容由传统的基本阅读技能转变到阅读作品，阅读教学的目标 由结果指向转变为过程指向，教师在阅读教学中的作用由“技术员转变为“决策 者 。吴忠豪的美国的小学语文课程和阅读教学( 2 0 0 2 ) 以两位教师的课程表 为例说明了美国小学语文课的时间所占比重之大，介绍了语文课程组成的方式方法： 大声朗读、阅读作业室、写作作业室、基础语音和词汇教学、讨论阅读的书本、教 室外借图书馆。魏宏聚的美国阅读教学改革所受质疑评析( 2 0 0 4 ) 从不让一 个孩子掉队法案提倡的阅读教学法实施效果不理想的现状入手，介绍了该教学法 的内容和评价方式，列举了民众对此阅读教学改革的批评：缺乏科学性、违背教学 福建师范大学硕士学位论文 规律、有失公平、限制了教师及学校的活动空间，指出该阅读教学法过于“标准化 及教学改革政治化倾向是其遭受质疑的根本原因。王丽荣的在建构主义教学模式 下美国的阅读教学方法与实践( 2 0 0 5 ) 论述了建构主义理论及其对美国语言教学 实践的影响。为了说明理论与实践的一致性，重点论述了阅读能力，并且阐明了典 型的大学本科水平的阅读课程是如何讲授的，以期为我国英语教学提供借鉴。姚梅 林、赵丽琴的整合性的语言教学艺术美国学校读写教学概观( 2 0 0 5 ) 认为 语文学习与教学中存在的多种观点的争论可以促使教育者结合实际教学，对其进行 多种形式的整合，较为普遍的整合有：学习内容、学习目标的整合，学习资源的整 合，教学策略的整合。这种整合性的语文教学对我国的语文教学有一定的参考价值。 书籍类资料有广西师范大学出版社出版的王爱娣的美国语文教育( 2 0 0 7 ) ， 该书的第五章介绍的是美国的“阅读教学”。从阅读教学的意义和美国阅读教育面 临的现实困境出发，介绍了布什政府阅读教育改革的措施、阅读1 8 0 项目的模式及 在部分城市的实施效果，以加利福尼亚州为例介绍了美国阅读教学的目标与任务， 和具体的阅读课堂教学程序和方法，从宏观和微观两个角度向我们展示了美国阅读 教育的现状。 4 有关阅读教育中的具体领域 论文类文献主要有以下3 篇：胡来林的美国文语转换对阅读困难儿童教育干 预的研究( 2 0 0 6 ) 介绍了美国文语转换技术对阅读困难儿童教育干预的研究状况， 表明这种技术能够有效帮助儿童克服阅读障碍，提高阅读能力，增强阅读动机，值 得我国借鉴。罗丹、冯增俊的从取代走向整合：美国2 0 世纪9 0 年代小学英语阅 读教材变革探析( 2 0 0 8 ) 讲述了美国2 0 世纪9 0 年代小学英语阅读教材的变革从 取代到整合的发展过程，指出教材变革体现了阅读理论和教学实践的发展，而整合 是教材变革的必由之路。方晓东、李新翠的美全国教育进展评估述评( 2 0 0 9 ) 介绍了美国实施全国教育进展评估的背景及历程，并以数学和阅读为例具体介绍了 全国教育进展评估框架、成绩等级与评估结果，分析了其优势与存在的问题。 书籍类的资料有江苏教育出版社出版的由江苏母语课程教材研究所编著的当 代外国语文课程教材评介( 2 0 0 4 ) ，其中第二章“美国语文教材评介 从美国语 文教学的概况、美国中学语言类教材、美国中学文学类教材三个部分对美国阅读教 材进行了评介。该书中详细列出了纽约州奥尔巴尼市小学和俄亥俄州克利夫兰市市 立学区的英语语言艺术课程说明，展示了不同年级阅读等语言教学目标的发展变化， 绪论 引用了不同年级的语文教材中的具体的课文，说明了不同年级教材类型和学生学习 侧重点的区别。 5 有关阅读教育中的个案研究 包括两篇期刊论文和一篇硕士论文：郑国民、杨炳辉的 “美国阅读挑战 及 其启示( 1 9 9 9 ) 介绍了美国克林顿政府发起的旨在让所有美国儿童在三年级末达 到独立有效地阅读的水平的“阅读挑战 运动，包括其背景、计划、措施、实施现 状等，最后分析了对我国正在进行的语文教育改革的启示。侯威的美国中小学暑 期阅读计划( 2 0 0 5 ) 从背景、目的与内容、实验开展范围、执行步骤、协作组织、 阅读成果评价六个方面详解了美国为防止儿童暑期阅读能力下降于2 0 0 4 年发布的中 小学生暑期阅读计划，指出该计划是美国教育回归基础、重视学生基本能力培养的 一个重要表现，在很大程度上能起到鼓励学生阅读、提高学生阅读能力的功效，但 在具体实施细节的解释与说明方面尚有不足。西南大学李莉的硕士学位论文美国 ( 加利福尼亚州公立学校阅读课程标准( k - 1 2 ) ) 研究( 2 0 0 9 ) 选择修订后的加 州公立学校阅读课程标准( k - 1 2 ) ( 2 0 0 7 ) 作为研究对象，对该标准的特点、作用与 经验等进行了较为系统、全面和深入的研究。全文共分六个部分：第一部分：介绍 选题缘由以及目前国内外对美国中小学阅读教育以及课程标准的研究情况，并对相 关概念进行界定。第二部分：介绍加州公立学校阅读课程标准( k - 1 2 ) 的研制背 景。第三部分：分析加州公立学校阅读课程标准( k - 1 2 ) 的体系结构、课程目标、 指导原则、内容龇一笫西部分：分析加州公立学校阅读课程标准( k - 1 2 ) 的特 点及作用。第五部分：探讨加州公立学校阅读课程标准( k 1 2 ) 对我国课程标准 研制和实施的可资借鉴的经验或启示。第六部分：结语。 ( 二) 国外研究文献综述 依照我对于美国阅读教育的研究相关材料的搜集，相关材料的种类主要包括以 下三种： 首先是美国联邦政府、州政府或教育组织出台的有关阅读教育的一些政策文本、 教学标准、评估报告或教材原文等。如全国教育研究院( n a t i o n a la c a d e m yo f e d u c a t i o n , n a e ) 于1 9 8 5 年发布的走向阅读之国：来自阅读委员会的报告 ( b e c o m i n g an a t i o no f r e a d e r s ：t h er e p o r to f t h ec o m m i s s i o n0 1 1r e a d i n g ) ，国际阅 读协会( i n t e r n a t i o n a lr e a d i n ga s s o c i a t i o n , i r a ) 和全国英语教师委员会( n a t i o n a l 福建师范大学硕士学位论文 c o u n c i lo ft e a c h e r so fe n g l i s h , n c t e ) 于1 9 9 3 年颁布的阅读与写作评价标准 ( s t a n d a r d sf o rt h ea s s e s s m e n to fr e a d i n ga n dw r i t i n g ) ，1 9 9 8 年克林顿总统签署的 阅读卓越法( r e a d i n ge x c e l l e n c e a c t ) ，2 0 0 0 年4 月1 3 日全国儿童健康与人类发 展研究所( n a t i o n a li n s t i t u t eo fc h i l dh e a l t ha n dh u m a nd e v e l o p m e n t , n i c h d ) 发布全 国阅读小组( n a t i o n a lr e a d i n gp a n e l ，n r p ) 的研究报告教儿童阅读( t e a c h i n g c h i l d r e nt or e a d ) ，2 0 0 2 年布什总统签署的“阅读优先”( r e a d i n gf i r s t ) 计划和“早期 阅读优先”( e a r l yr 既d m gf i r s t ) 计划，奥巴马总统于2 0 0 9 年2 月签署的美国复 苏和再投资法案( a m c f i c 锄r e c o v e r ya n dr c i n v c s t m c n ta c t a r r a ) 和2 0 1 0 年3 月 1 3 日提出改革蓝图：中小学教育法重新授权( ab l u e p r i n tf o rr e f o r m ：t h e r e a u t h o r i z a t i o no f t h ee l e m e n t a r ya n ds e c o n d a r ye d u c a t i o na c t ) 等等，这些资料是美 国阅读教育改革的指导和纲领，为本文的写作提供了最宝贵的第一手材料。 其次是有关阅读教育的专业的书籍和论文。通过对于s p r i n g e r 、d o a j 、n e t l i b r a r y 等数据库和g o o g l e 图书的搜索，发现在标题中直接运用“r e a d i n ge d u c a t i o n 的文 献较少，相关的文献有的是将与“r e a d i n ge d u c a t i o n 刀相关的具体问题作为研究对象， 如c a t h e r i n ee s n o w 等人的p r e v e n t i n gr e a d i n gd i f f i c u l t i e si ny o u n gc h i l d r e n ( n a t i o n a l a c a d e m yp r e s s ，w a s h i n g t o n , d c l 9 9 8 ) 研究的对象即是阅读教育中的幼儿阅读困难问 题。有的是在研究一个更大问题时涉及到阅读教育中的某一个问题，如l i t e r c y e d u c a t i o na n dd i v e r s i t y ：t o w a r de q u i t yi nt h et e a c h i n go fr e a d i n ga n dw r i t i n g ( t a m a r a l u c a sa n ds a n d r ar s c h e c t e r , t h eu r b a nr e v i e w ，v o l2 4 2 ，19 9 2 ) 还有的虽然研究的对 象本身是是阅读教育，但在措辞上稍有不同，如a m e r i c a nr e a d i n gi n s t r u c t i o n ( n i l a b a n t o ns n 1 i t h , i n t e r n a t i o n a lr e a d i n g a s s o c i a t i o n , 2 0 0 2 ) 第三就是通过g o o g l e 高级搜索获得的相关资料，包括美国阅读教育相关的网 页、评论、词条等等。该渠道所获得的资料非常丰富，在“搜索结果包含完整字句一 中输入 r e a d i n ge d u c a t i o ni nt h eu s ”，查询字词位于网页正文的英文搜索结果就有 约5 0 6 0 条。 通过以上可以看出国外对于美国阅读教育的研究资料相对于国内数量更加庞 大，研究视角也更为宽广，通过对后两种材料进行整理，我们可以看到其研究的角 度大致可以分为以下几个： 1 美国阅读教育历史研究 绪论 尼拉史密斯( n i l ab a n t o ns m i t h ) 的美国阅读教学( a m e r i c a nr e a d i n g i n s t r u c t i o n ，i n t e r n a t i o n a lr e a d i n ga s s o c i a t i o n , 2 0 0 2 ) 一书将1 7 世纪初到2 0 世纪6 0 年代的美国阅读教育的历史分为宗教化时期、国家道德化时期、培养理性公民时期、 阅读作为文化资产时期、强调阅读科学研究时期、集中研究和应用时期、国际斗争 时期、知识和技术革新时期等8 个时期，从阅读教学的目标、教材、教学方法、阅 读教育研究方向等的演变，展示了美国阅读教育3 0 0 多年的发展变化，以及各个时 期的概况和特点。 理查德罗宾逊( r i c h a r dr o b i n s o nd ) 的l ：美国阅读教育历史资料，1 9 0 0 1 9 7 0 ： 文献注解( h i t o r i c a lr e s o u r c ei nu s r e a d i n ge d u c a t i o n , 1 9 0 0 1 9 7 0 ：a na n n o t a t e d b i b l i o g r a p h y ) 一书认为现在的阅读教学是建立在丰富的历史遗产的基础上的。今天 的读写教师面临的许多问题也是过去的教育曾经面对过的。虽然教学方法和教材不 同，但是阅读教育方面的很多问题都可以从历史上找到答案。r i c h a r dr o b i n s o nd 在这本书中以陈列阅读研究方面的作品并加以注解的形式向我们展示了2 0 世纪前 7 0 年美国阅读教育的历史，全书共分1 5 个部分，列举了2 0 0 多部阅读方面的作品 名称，详细注解的也有1 3 0 多部，为本文资料的查找提供了很好的参考。 2 阅读教学的研究 珍妮乔尔( j e a n n es c h a l l ) 的i 启a r n i n gt or e a d ：t h eg r e a td e b a t e 从发音教学 和整体语言教学两种阅读教学发的争论入手，通过考察认为两种方法各有利弊，她 建议尤其对于初学者来说，应当有效地将两种方法相互结合。a l g o z z i n e 的教学技 巧：如何指导学生的阅读理解问题( 2 0 0 2 ) ( t i p sf o rt e a c h i n g ：h o wt ot u t o rs t u d e n t s w i t hr e a d i n gc o m p r e h e n s i o np r o b l e m s ) 一文提出“发现阅读 的教学方式，文章认 为学生在阅读中最大的难点是概括能力，运用“发现阅读 的方法可以促进学生的 思考，避免简单的“是”或“不是”的回答。 3 阅读教师相关研究 凯瑟琳斯诺( c a t h e r i n ee s n o w ) 、皮格格瑞芬( p e gg r i f f i n ) 和苏珊伯恩 ( s u s a nb u m s ) 的k n o w l e d g et os u p p o r tt h et e a c h i n go f r e a d i n g ：p r e p a r i n gt e a c h e r s f o rac h a n g i n gw o r l d ( 2 0 0 5 ) 一书认为阅读教师的职业发展进程分为四个阶段：学 习、实践、评价、反馈。在此基础上探讨了阅读教师应该具备的知识，如何在课堂 上运用这些知识，以及如何进行评价和反馈。珍妮斯道尔( j a n i c e a d o l e ) 等学 者在t h es t a n d a r do f r e a d i n gp r o f e s s i o n a l si nt h eu n i t e ds t a t e s ( 2 0 0 6 ) 中提出阅读教师 福建师范大学硕士学位论文 的专业化问题，还提出了“指导型阅读教师一( t h ec o a c h i n go f t e a c h e r so f r e a d i n g ) 这一概念。博伊斯考特尼威廉姆斯( b o y c ec o u r t n e y w i l l i a m s ) 的高效阅读教师 的培养( p r e p a r i n ge f f e c t i v et e a c h e r so fr e a d i n g ：p u t t i n gr e s e a r c hf m d m 笋t ow o r k f o rs t u d e n tl e a m i n g , 2 0 0 8 ) 指出要实现不让一个孩子掉队，高质量的教师非常关键。 为此全国教师教育认证委员会( n a t i o n a lc o u n c i lf o ra c c r e d i t a t i o no ft e a c h e r e d u c a t i o n ，n c a t e ) 开展了阅读优先教师教育网络计划( r e a d i n gf i r s tt e a c h e r e d u c a t i o nn e t w o r k ) ，转变了高校中阅读教师培养的方式。 、 4 早期阅读的研究 密西根大学早期教育研究专家苏珊纽曼( s u s a nb s e u m a n ) 2 0 0 5 年发表在 当代早期儿童研究( s c h o l a s t i ce a r l yc h i l d h o o dt o d a y ) 的为我阅读吧( r e a di t t om e ) 一文中提出了早期阅读不同阶段的阅读方式。希尔达杰克曼( h i l d a l j a c k m a n ) 在早期教育课程：儿童与世界的关系( e a r l ye d u c a t i o nc u r r i c u l u m ： ac h n d sc o n n e c t i o nt ot h ew o r l d ) 一书中谈到早期阅读的重要性以外，还提出了“幼 儿文学 的概念，即为孩子选择恰当的文学作品和阅读的原始材料。 5 与心理学的交叉研究 五年级学生父母参与下的自我管理学习与学习成绩之间的关系( t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e np a r e n t a li n v o l v e m e n t ，s e l f - r e g u l a t e dl e a m i n g , a n dr e a d i n g a c h i e v e m e n t o ff i r hg r a d e r s ：ap a t ha n a l y s i su s i n gt h ee c l s kd a t a b a s e ) ( m i nx u ，s u s a n n k u s h n e rb e n s o n ，r e n e em u d r e y - c a m i n o ，黜d 姗r dp s t e i n e r ，s o cp s y c h o le d u c ， 2 0 1 0 ) 通过分析家长参与和自我管理学习与阅读成绩之间的关系发现家长的期望以 及他们与儿童之间的交流都会对学生的成绩产生影响，而自我管理学习是家长参与 和学生阅读成绩二者之间产生作用的介质。 。 由于时间和能力的限制，我只详细阅读了部分材料，而且还有很多材料只能获 取部分信息，所以在这里每一个分类仅仅选取了其中一个或几个材料详细论述。从 以上材料可以看出国内外学者对于美国阅读教育研究涵盖的范围很广，从宏观的到 微观的都有涉及到，但是多集中于微观领域，少有从历史的角度进行考察和分析， 关注2 0 世纪8 0 年代以后美国阅读教育的研究将使得这样一个领域的研究更为丰富， 更为深入。 我认为对于某一个问题的研究，不能仅仅看到其专业技术层面的东西，将其放 到特定的历史背景下去考察，透过表面看到其背后发展变化的根源也是非常必要的， 绪论 研究美国的阅读教育同样也是如此，应该跳出阅读教育的圈子，站在一个更高视野 更广的位置看待它。美国2 0 世纪8 0 年代以来针对阅读教育做了大量的改革，这其 中牵涉到政治、经济、文化等多方面的背景和原因，对于这些因素的研究更有利于 我们将这一阶段的阅读教育改革放到一个历史的大背景下去审视，使认识更为深刻。 本文试图在分析国际发展环境、语言文化、阅读论战等因素对于美国阅读教育发展 的影响，在此基础上对美国2 0 世纪8 0 年代以来的阅读教育改革的主要措施、成效 和问题进行剖析，试图分析政策、经济、文化等因素与阅读教育之间的关系。此外 我认为，“阅读教育和“阅读教学概念上存在着某些区别，而在当前的研究中并 未将二者进行区分，使用比较随意，本文尝试在“核心概念的界