（课程与教学论专业论文）大学英语新手教师专业发展的问题与对策——基于地方本科院校的个案研究.pdf

目录 摘j 要i a b s t r a c t 前言1 1日霹吾 ( 一) 研究缘起及意义l 1 研究缘起。l 2 研究的意义2 ( 二) 研究目的与内容。3 1 - 研究目的3 2 研究内容3 ( 三) 研究思路与方法4 1 研究思路4 2 研究方法4 一、相关研究综述5 ( 一) 研究现状5 1 教师专业发展的一般理论5 2 关于外语教师专业发展的研究9 3 关于大学英语教师专业发展的研究l l 4 关于大学英语新手教师的研究1 2 5 对已有研究的述评1 5 ( 二) 概念界定1 6 1 大学英语16 2 大学英语新手教师l7 3 大学英语新手教师专业发展i8 ( 三) 理论基础2 0 1 知识分类理论2 0 2 教师知识管理理论2 l 3 动机作用理论2 2 4 道德的认知发展理论。2 3 二、大学英语新手教师专业发展个案研究2 5 ( 一) 研究概述2 5 1 研究对象2 5 2 研究假设2 5 3 资料收集。2 5 ( 二) 大学英语新手教师专业发展个案考察2 6 1 一位“非师范英语专业毕业的大学英语新手教师的专业发展状况2 6 2 一位英语“师范 专业毕业的大学英语新手教师的专业发展状况2 8 3 一位从中学调入高校的大学英语新手教师的专业发展状况3 l 4 一位从其他行业进入高校的大学英语新手教师的专业发展状况3 3 ( 三) 大学英语新手教师专业发展的问题与原因分析3 5 1 问题聚焦3 5 2 原因检视4 2 三、大学英语新手教师专业发展的对策与建议。5 l ( 一) 构建大学英语新手教师岗自矿培训新体系5 l 1 加强大学英语新手教师职业观与职业道德的引领5 2 2 增强大学英语新手教师专业认同和专业理想教育5 3 ( - - ) 提高大学英语新手教师入职教育实效性5 5 1 帮助大学英语新手教师制定专业发展规划5 6 2 丰富大学英语新手教师入职教育的内涵和形式5 6 3 完善大学英语新手教师入职教育的指导教师制度5 7 4 强化大学英语新手教师自我教育和发展的意识5 7 5 建立大学英语新手教师入职教育评价机制5 7 ( 三) 提升大学英语新手教师实践成长自觉性5 8 1 正确树立教学观念5 8 2 积极开展教学实践6 l 3 自觉进行教学反思6 2 4 努力加强自主学习6 2 5 切实提高科研能力6 3 6 建立同伴互助机制。6 3 结束语6 5 主要参考文献6 7 附录。7 3 后 记7 7 摘要 大学英语新手教师专业发展的问题与对策 基于地方本科院校的个案研究 课程与教学论专业硕士研究生：t l 云- 军 指导教师于泽元副研究员 摘要 当前，我国大学英语教学改革正处于全面实施之中。大学英语教学第一线的 教师是大学英语教学改革方案的具体实施者，改革的理念要通过教师这一关键环 节来应用于教学实际。大学英语教学改革成效大小，教学质量能否提高，在很大 程度上取决于教师的工作。大学英语教师的素质是提高教学质量的关键，也是大 学英语课程建设与发展的关键，他们素质的高低直接决定着大学英语教育质量的 好坏。新手教师，特别是地方本科院校的大学英语新手教师是大学英语教师队伍 的藿要组成部分，也是大学英语教学的生力军，在很大程度上成为影响大学英语 教学改革成效的重要因素。加快大学英语新手教师的专业发展对于提高大学英语 教师队伍的整体素质、提高大学英语教学质量以及推进大学英语教学改革具有重 要意义。 本研究以渝、贵、川三所地方本科院校为依托，选取了四位学缘相异、背景 不同的大学英语新手教师为个案研究对象，以发现问题分析原因提出对 策为基本技术路线，运用教育学、教育心理学等学科理论，通过文献分析、访谈 和个案研究等研究方法，比较系统、深入地探讨了四位地方本科院校大学英语新 手教师专业发展的相关问题，并提出了相应的对策。 全文共分四个部分： 第一部分，前言。主要阐述了研究的缘起及意义，聚焦了研究目的与内容， 并介绍了本研究的思路与方法。 第二部分，相关研究综述。主要厘清了相关概念，梳理了国内外有关教师专 业发展的一般理论、外语教师专业发展研究、大学英语教师专业发展研究、大学 英语新手教师研究的现状，并构建起了大学英语新手教师专业发展的内容与过程 等基本研究维度。 第三部分，大学英语新手教师专业发展个案研究。主要通过对大学英语新手 教师进行个案深度访谈，从岗前培训、入职教育和教师自我实践成长三个环节出 发，探讨了地方本科院校大学英语新手教师在入职初期专业发展中专业知识、专 西南夫学硕十学何论文 业技能和专业情怀存在的问题，包括岗前培训与其专业发展需求存在偏差、入职 教育对其专业发展的实效性不强以及自我专业发展面临障碍三个方面，并总结出 大学英语新手教师专业发展中的岗前培训未能真正落到实处、入职教育缺乏针对 性以及自我实践成长的能力与动力不足等原因。 第四部分，大学英语新手教师专业发展的对策与建议。基于对地方本科院校 大学英语新手教师专业发展问题与原因的分析，从终身教育思想和教师知识管理 等理论视角出发，提出了构建大学英语新手教师岗l j 培训新体系、加强大学英语 新手教师入职教育实效性和提升大学英语新手教师实践成长自觉性等促进大学英 语新手教师专业发展的若干对策与建议。 关键词：大学英语新手教师专业发展地方本科院校 a b s t r a c t a b s t r a c to ft h e s i se n t i t l e d p r o b l e m si np r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fn o v i c ec o l l e g e e n g l i s ht e a c h e r sa n dt h e i rs o l u t i o n s _ - _ _ 。c a s es t u d y r e s e a r c hb a s e do nl o c a lu n i v e r s i t i e s s u b m i t t e db y k o n gy u n i u n e d mc a n d i d a t eo ft h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n f o r t h ed e g r e eo fm a s t e ro fe d u c a t i o na ts o u t h w e s tu n i v e r s i t yi nj u n e2 0l l d i r e c t e db ya s s o c i a t ep r o f y uz e y u a n c u r r e n t l y , t h er e f o r mo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gh a sb e e ni m p l e m e n t i n g c o m p r e h e n s i v e l y c o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r sa r et h ed i r e c te x e c u t a n t so ft h er e f o r m p r o g r a mo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g , a n dt l l e yp u tt h ei d e ao fr e f o r mi n t ot h ep r a c t i c eo f t e a c h i n g t h ee f f e c to ft h er e f o r mo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n ga n dt h eq u a l i t yo f t e a c h i n gd e p e n du p o nc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r st oag r e a td e g r e e ，b e c a u s e 廿1 e yp l a ya k e yr o l ei ni m p r o v i n gt h eq u a l i t yo ft e a c h i n ga sw a l la sc o n s t r u c t i n ga n dd e v e l o p i n g c o l l e g ee n g l i s h n o v i c ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s ，p a r t i c u l a r l y , t h o s ew h o w o r ki nl o c a l u n i v e r s i t i e s 弱an e wf o r c eo ft e a c h i n ga r ei m p o r t a n tc o m p o n e n tp a r to fc o l l e g ee n g l i s h s t a f f , a n dh a v eag r e a ti n f l u e n c eo nt h ee f f e c to ft h er e f o r mo fc o l l e g ee n g l i s h t e a c h i n g i ti ss i g n i f i c a n tt oi m p r o v et h ew h o l eq u a l i t yo fc o l l e g ee n g l i s hs t a f fa n d i n c r e a s et h eq u a l i t yo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n ga sw e l la sp r o p e lt h er e f o r mo f c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gt h r o u g ha c c e l e r a t i n gn o v i c ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t b a s e do nt h r e el o c a lu n i v e r s i t i e si nc h o n g q i n gm u n i c i p a l i t y , g u i z h o up r o v i n c ea n d s i c h u a n p r o v i n c e ，a c c o r d i n gt o t e c h n i c a lr o u t eo fp i n p o i n t i n gt h ep r o b l e m s a n a l y z i n gt h ec a u s e s p r o p o s i n gt h es o l u t i o n s ，b ym e a n 8o fd o c u m e n tl i t e r a t u r e a n a l y s i s ，i n t e r v i e w i n ga n dc a s es t u d y “络联咄t ou s ed i s c i p l i n et h e o r i e so fp e d a g o g y a n de d u c a t i o n a l p s y c h o l o g y , f o u rn o v i c ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r s 、析md i f f e r e n t e d u c a t i o n a lb a c k g r o u n da n de x p e r i e n c ew e r ei n v i t e da n di n v e s t i g a t e d 舔c a s es t u d y r e s e a r c h , a n dt h e i rp r o b l e m so fp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw e r ep r o b e d , a n dr e l e v a n t s o l u t i o n sw e r ep u tf o r w a r d t h i st h e s i si sd i v i d e di n t ot h ef o l l o w i n gf o u r p a r t s ： p a r ti ，i n t r o d u c t i o n t oe x p o u n dt h eg e n e s i sa n ds i g n i f i c a n c eo ft h i sr e s e a r c h ，p u t i i i 两南大学硕十学何论文 f o r w a r dp u r p o s e sa n dc o n t e n t so ft h i sr e s e a r c h ，a n dt oi n t r o d u c ei d e aa n dm e t h o d s p a r ti i ，r e s e a r c hr e v i e w r e l e v a n tc o n c e p t sw e r ed i f f e r e n t i a t e d ，a n dt h er e s e a r c h s t a t u sq u oo fg e n e r a lt h e o r i e so ft e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , f o r e i g nl a n g u a g e t e a c h e r sa n dc o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta sw e l la sn o v i c e c o l l e g ee n g l i s ht e a c h e rw e r ec o m b e d ，a c c o r d i n g l y , t h eb a s i cd i m e n s i o n a l i t i e so f c o n t e n t a n dp r o c e s so fn o v i c ec o l l e g e e n g l i s ht e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw e r e c o n s t r u c t e d p a r ti i i ，c a s es t u d yr e s e a r c ho fn o v i c ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r sp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t t h r o u g hi n t e r v i e w i n g a n dc l a s s r o o m o b s e r v a t i o n , p r o b l e m s i n p r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，s k i l l s a n de m o t i o no fn o v i c ec o l l e g e e n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw e r ei n v e s t i g a t e di np r e - j o bt r a i n i n g , i n d u c t i v ee d u c a t i o na n d s e l f - d e v e l o p m e n ti np r a c t i c e ，s u c h 觞d i s c r e p a n c yb e t w e e np r e - j o bt r a i n i n ga n dd e m a n d f o rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t , w e a ke f f e c to fi n d u c t i v ee d u c a t i o nf o rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t , a n do b s t a c l eo fs e l f - d e v e l o p m e n ti nt e a c h i n gp r a c t i c e ；a c c o r d i n g l y , r e l e v a n tc a u s e sw e r ed i s c u s s e d ，i n c l u d i n gm e r ef o r m a l i t yo fp r e - j o bt r a i n i n g ，s h o r t a g eo f p e r t i n e n c e f o ri n d u c t i v ee d u c a t i o n , a n dl a c ko fa b i l i t ya n dm o t i v a t i o nf o r s e l f - d e v e l o p m e n t p a r ti v , s o l u t i o n sa n dp r o p o s a l sf o rn o v i c ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r sp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t a c c o r d i n gt ot h et h o u g h to fl i f e l o n ge d u c a t i o na n dt e a c h e r sp r o f e s s i o n a l k n o w l e d g em a n a g e m e n t , b a s e do nt h ep r o b l e m sa n dc a b s e sa n a l y s i so f n o v i c ec o l l e g e e n g l i s ht e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，as e r i e so fs o l u t i o n sa n dp r o p o s a l s ，s u c h 嬲 e s t a b l i s h i n gan e ws y s t e mf o rp r e - j o bt r a i n i n g ，s t r e n g t h e n i n ga c t u a le f f e c to fi n d u c t i v e e d u c a t i o n , a n da r o u s i n gt e a c h e r s c o n s c i o u s n e s si nd e v e l o p i n g , w e r ep u tf o r w a r di n p r o m o t i n gt h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t i v k e yw o r d s ：n o v i c ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h e r ；p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ； l o c a lu n i v e r s i t y 前言 - j 刖吾 ( 一) 研究缘起及意义 1 研究缘起 ( 1 ) 大学英语教师专业发展的重要性 外语教育的基本要素主要包括教师、学生、外语和教育( 教学) 环境，其中 教师是教育的主体，是使教育得以实施的最主要社会力量。外语教育改革进程中 的种种现实和多年的教学实践及经验也十分有力地说明，教师是改革的最重要媒 介( a g e n t ) 。著名课程论学者s t e n h o u s e 曾指出：“把握改革关键的是教师，而不是 别人 。 当前，我国大学英语教学改革正处于全面实施之中，大学英语教学第一 线的教师是大学英语教学改革方案的具体实施者，改革的理念要通过教师这一关 键环节来应用于教学实际。大学英语教学改革成效大小，教学质量能否提高，在 很大程度上取决于教师的工作。 因此，在进行教学改革的过程中要充分调动和发 挥广大大学英语教师教学改革的积极性。大学英语教师的素质是提高教学质量的 关键，也是大学英语课程建设与发展的关键，他们素质的高低直接决定着大学英 语教育质量的好坏。加快大学英语教师的专业发展、提高大学英语教师队伍的整 体素质对于大学英语教学及改革具有重要意义。 ( 2 ) 大学英语新手教师专业发展的迫切性 作为“外语教育大国 ，我国每年都有大量的新手教师加入到大学英语教师队 伍中。新手教师作为大学英语教师的重要组成部分，是大学英语教学的生力军， 他们承担着与有经验的教师同等的任务和责任，甚至更多，这在很大程度上成为 影响大学英语教学改革成效的重要因素。在入职初期，大学英语新手教师所关注 的是自我胜任能力( s d a d e q u a c y ) 以及能否在教学的新环境中生存下来。生存关注 ( s u r v i v a lc o n c e r n s ) 是这一时期大学英语新手教师专业生活中的主题。但是我国大 学英语新手教师职前培养过多关注了“教什么 而忽略了“如何教 ，致使他们学 科教学能力存在一定的不足，加之他们对教学环境和对象以及教材等不熟悉，因 而往往在复杂的教学中遭遇强烈的现实冲击。在此情况下，许多新手教师感到压 力很大，内心充满焦虑与紧张，担心自己能否生存下来。因此，大学英语新手教 师的专业发展也就显得尤为重要和迫切，因为这不仅将决定他们能否顺利的“生 。吴一安中国高校英语教师教育与发展研究【m 】北京：外语教学与研究出版社，2 0 0 7 x i 。l a w r e n c es t e n h o u s e 19 8 5 r e s e a r c h 鹤ab a s i sf o rt e a c h i n g 【a 】i nj r u d d u c k & d h o p k i n s ( e d ) ，r e s e a r c h 傩口 b a s i s f o ，t e a c h i n g ：r e a d i n g f r o mt h e 肋成o f l a w r e n o f fs t e n h o u s e 【c 】h e i n e m a n n ，t i t l ep a g ei n s i d et h eb o o k ( 扉 页) 。：e 守4 2 继续推进和深化大学英语教学改革全面提高教学质量【j 】中国大学教学，2 0 0 6 ( 7 ) ：5 7 5 9 。于兰初任期外语教师的教学问题研究：生存关注【j 】- 夕 语与外语教学, 2 0 0 7 ( 7 ) ：3 2 3 5 1 两南大学硕：f ：学位论文 存 下来，更将决定他们在以后整个职业生涯中成为什么样的老师。如何帮助大 学英语新手教师克服入职初期所面临的困难，提升他们的专业素质并加快其专业 发展，是笔者积极关注的问题。 ( 3 ) 地方本科院校大学英语教师队伍的复杂性 目前，我国地方本科院校达6 0 0 余所，占全国普通本科院校总数的8 5 以上， 构成了我国高等教育的主体，并自1 9 9 9 年扩招以来，高等教育发展迅猛，一大批 专科学校升格为本科院校。截止2 0 1 0 年，新建的地方本科院校有2 0 0 多所，约为 全国普通本科院校总数的三分之一。与重点高校相比，地方本科院校尤其是新建 地方本科院校一般位于地级城市，地域环境和办学条件相对较差，师资队伍结构 更为复杂、整体素质还有待提高。 作为高等教育组织的重要组成部分，大学英语教师队伍整体状况还不尽如人 意，表现为年龄结构不合理、年轻教师偏多、学历层次偏低、低学历者比例偏高。 据统计，全国大学英语教师中具有博士学位的不到2 ，具有硕士学位的约占4 0 ， 而6 0 左右的大学英语教师只有本科甚至专科学历。地方本科院校的情况相对更 差。同时，从职称结构看 ，在近1 2 万的高校外语教师中，副高级以上职称者只 有3 万余人，中级及以下职称者超过8 万，而低职称者多为年轻教师或刚参加工 作的新手教师。在大学英语新手教师队伍中，既有刚毕业的应届生，又有从中学 调入的教师，还有从企业等其它岗位和行业转入的教师。因此，地方本科院校的 大学英语教师队伍整体情况具有特殊性和复杂性，研究他们的专业发展具有极强 的针对性和现实意义。 2 研究的意义 ( 1 ) 理论意义 一是有利于丰富和发展外语教师专业发展理论。教学研究的最终目标在于增 进教学活动的有效性、促进学生发展，而教学活动的有效性和学生的发展关键在 教师。但我国以往的研究过多关注教学和课程的研究，忽视了对教师的研究，远 离教师教学生活与发展的需要。开展大学英语新手教师专业发展研究以期引起广 大外语教师及研究者对大学英语新手教师的关注，并从外语教师专业发展的角度 丰富外语教师专业发展理论，这对我国外语教师教育与师资培训具有积极意义。 二是有利于推进大学英语新手教师专业化发展。我国大学英语教师教育长期 存在培养模式封闭单一、资源配置不合理等弊端，现行的外语教师教育模式还不 能完全适应教育和社会发展的需要，而且难以有效地促进教师专业发展，这使得 。柬定芳呼唤具肯中国特色的外语教学理论【j 】外语界2 0 0 5 ( 6 ) ：2 - 7 , 6 0 窜中华人民共和固教育部网站分学科专任教帅数( 普通岛校) 【e b o l 2 0 0 9 h t t p ：w w w m t m c d u c n e d o a s w e b s i t e l 8 5 2 i n f 0 1 2 6 1 5 5 9 0 3 8 8 9 8 1 5 2 h t m 2 前言 我国外语教师专业化水平始终处于较低状态。大学英语新手教师专业发展研究寻 求教师教育的连续性，主张根据新手教师入职阶段的需要而进行适时、有效的指 导和帮助，并贯穿职业生涯的始终，以实现教师的持续成长与发展。这无疑对大 学英语新手教师教育实践的改进、教师素质的提高和教师专业化发展具有一定价值。 ( 2 ) 实践意义 一是有利于推进大学英语教学改革，提高教学质量。大学英语教学改革要想 取得预期成果，作为教育者的大学英语新手教师需首先教育自己和接受再教育， 因为他们在教学中处于主导主体地位，是改革的重要力量。无论是教学改革目标 的优化选择，还足教学改革策略的制定和实施，都离不开新手教师的积极参与。 大学英语教学改革必须置于教师掌握之中。大学英语新手教师专业发展研究是使 大学英语教学改革取得实效的积极而重要的途径，也必然对大学英语教学质量的 提高提供有益的启示。 二是有利于促进大学英语新手教师的专业成长，实现职业价值。大学英语新 手教师的工作对象是成长中的、充满生命活力的青年大学生，整个教学工作不断 地向教师的智慧、人格、潜能发出挑战，成为推动教师学习、思考、探索、创造 的不息动力，给他们的生命增添发现、成功的愉快感，其生命和潜能也在为教育 事业奉献的过程中不断获得更新和发展。因此，专业发展研究既有利于大学英语 新手教师自身职业的发展，又有利于其职业价值的实现。 ( 二) 研究目的与内容 1 研究目的 本研究主要探讨地方本科院校大学英语新手教师专业发展的问题，了解他们 对教师专业发展的认识以及他们在自我专业发展过程中的困惑与需求，并尝试提 出相应对策，以期为地方本科院校大学英语新手教师专业发展提供参考。 2 研究内容 ( 1 ) 发现问题。本研究紧密围绕大学英语教师专业发展内涵专业知识、 专业技能和专业情怀，通过深度访谈揭示地方本科院校大学英语新手教师专业发 展中存在的问题，包括岗前培训与其专业发展需求存在偏差、入职教育对其专业 发展的实效性不强以及自我专业发展面临障碍三个方面。 ( 2 ) 剖析原因。通过对上述问题进行认真检视，本研究认为其产生的原因有： 大学英语新手教师专业发展中的岗前培训未能真正落到实处、入职教育缺乏针对 性以及自我实践成长的能力与动力不足等原因。 ( 3 ) 提出对策。基于地方本科院校大学英语新手教师专业发展存在的问题， 3 两南大学硕：仁学位论文 本研究尝试提出相应对策：构建大学英语新手教师岗前培训新体系；提高大学英 语新手教师入职教育实效性；提升大学英语新手教师实践成长自觉性。并将其加 以整合，相互渗透，从而使大学英语新手教师的专业发展意识和能力不断增强， 加快他们的成长步伐。 ( 三) 研究思路与方法 1 研究思路 教师专业发展的关键在于提升教师的专业素质，而教师的专业知识、专业技 能以及专业情怀是其专业素质的关键要素。本研究茸先通过对国内外文献的收集、 整理，解读大学英语新手教师专业发展的内涵与特征，并建立起其专业发展的内 容与过程等基本研究维度；其次，结合自身多年来在地方本科院校的大学英语教 学经验，选择了三所地方本科院校的四位学缘相异、背景不同的大学英语新手教 师为研究对象，包括一名大学应届毕业已工作满一年的男性新手教师、一名大学 应届毕业已工作两年的女性新手教师、一名从中学调入到某地方本科院校的女性 新手教师以及一名从企业转入到某地方本科院校的男性新手教师，使得研究对象 具有一定的代表性；最后以发现问题分析问题提出对策为基本思路，从 岗前培训、入职教育和自我实践成长三个环节出发，调查大学英语新手教师专业 发展中的专业知识、专业技能和专业情怀等问题，解析其原因，并尝试提出相应 的对策与建议。 2 研究方法 ( 1 ) 文献法。即广泛阅读相关资料，进行资料的检索、查阅、收集、梳理、 比较和分析，尽可能多的占有全面可靠的大学英语教师教育与发展研究的文献资 料，从而提出和确立自己的研究方向与思路，并把对文献的解读和思考融入到论 文的写作过程中。 ( 2 ) 访谈法。本研究拟对大学英语新手教师进行正式追踪访谈，了解他们在 开始教学的第一至三年里所遇到的专业发展问题、心理状态的变化以及在学校所 获得的帮助和指导情况。 ( 3 ) 个案研究法。个案研究就是广泛搜集个例的资料，彻底了解个例现状及 发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面分析研究，以便确 定问题症结，进而提出矫正建议的一种研究方法。通常也被称为个案法、案例研 究法、个案研究法。本研究拟以渝、贵、川三所方本科院校四名大学英语新手教 师作为研究对象进行丰富而细致的研究，结合使用观察法、访谈法等多种研究方 法，在自然情境中对他们专业发展的过程进行跟踪，并对结果进行描述和分析。 4 一、相关研究综述 一、相关研究综述 ( 一) 研究现状 1 教师专业发展的一般理论 ( 1 ) 国内外关于教师专业发展内涵的研究 从已有研究来看，学者们对教师专业发展内涵的理解众说纷纭，具体如下： 其一是从个体和群体的角度来解释教师专业发展。从个体角度看，教师专业 发展被定义为：“通过系统的努力来改变教师的号业实践、信念、以及对学校和学 生的理解 回，它“强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长修圆。 从群体的角度看，教师专业发展是指教师这个职业群体符合专业标准的程度，即 职业专业化过程。 其二是社会学对教师专业发展进行了多种解释。功能主义者认为：教师专业 发展是指在复杂而多变的环境中以及在一种强迫性的学习氛围中，教师所经历的 正式和非正式的学习，固教师专业发展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应 该广泛考虑道德、政治和情感的维度。回可见，功能主义的教师专业发展关注教师 的学习，教师通过学习获得履行教学功能的知识、能力和伦理道德。解释社会学 者对教师专业发展的理解是：“教师个体成为教学专业的成员并能够有效履行其角 色职责的变化过程，这种变化包括认知、情感和行为的变化 。 解释社会学注重 教师的变化，教师通过变化而适应其教学角色的需要。符号互动理论者提出：“教 师专业发展是教师的学习过程，它应该是连续的、伴随着工作而进行的、贯穿职 业生涯的。 符号互动理论提出了教师专业发展的持续性和终身性，发展了功能 主义的理解范式。批判理论者提出：“教师专业发展是一个过程，在这个过程中， 教师独自或与人一起检查、更新和拓展教学的道德目的，不断学习和发展优质的 专业思想、知识、技能和情感智能。他们的学习和发展具有批判性，因为教师不 是知识和技能的受容器。教师是一支强大的变革力量。 。由此可见，批判理论者 强调教师专业化过程中教师的角色和自主意识。 g r i f f i ng19 8 3 i n t r o d u c t i o n ：t h ew o r ko fs t a f rd e v e l o p m e n t 【q c - i l l f i ngs t a f f d e v e l o p m e n t ：e i g h t y - s e c o n d y e a r b o o k o f t h en a t i o n a l s o c i e t y f o ，t h e 殳u a y o f e d u c a t i o n m 】c h i c a g o ：t h eu n i v e r s i t y o f c h i c a g op r e s s 2 o f 泽兀教帅专业发展视野中的岛帅课程改革【j 】岛等教育研究，2 0 0 4 ( 3 ) ：5 5 6 0 。g u s k e y , e ta 1 19 9 5 p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti ne d u c a t i o n ：n e wp a r a d i g m sa n dp m c t i 淄【m 】n 哪y o r k ： t e a c h e r sc o l l e g ep r e s s 2 6 5 。g u s k e y , e ta 1 19 9 5 p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t 加e d u c a 打o n ：n e wp a r a d i g m sa n dp r a c t i c e s 【m 】n e wy o r l c t e a c h e r sc o l l e g ep r e s s 9 - 3 4 o l a c e yc 1 9 8 7 p r o f e s s i o n a ls o c i a l i z a t i o no ft e a c h e r s 【g 】d u n k i n m j 孤i n t e r n a t i o n a le n c y c l o p e d i ao f t e a c h i n ga n dt e a c h e re d u c a t i o n m 1 o x f o r d ：p e r g a m o np r e s s 6 3 4 卿c o l l i n s o nv 2 0 0 1 t h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft e a c h e r si nt h eu n i t e ds t a r e sa n dj a p a n 【j 】e u r o p e a n j o u r n a lo f t e a c h e re d u c a t i o n2 4 ( 2 ) ：2 2 3 - 2 4 8 d a yc 1 9 9 9 d e v e l o p i n gt e a c h e r s ：1 1 1 ec h a l l e n g eo fl i f e l o n gt e a m i n g i m l o n d o n ：f a l m e rp r e s s 9 5 - 两南大学硕卜学付论文 综合社会学众多理论学派的见解，教师专业发展町以理解为“教师小断成长、 不断接受新知识、提高专业的过程。在这个过程中，教师通过不断的学习、反思 和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。教师专业 发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新手教师培养和在职培训， 直至结束教职为止的整个过程。教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技 能的获得和情感的发展，还涉及学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。 很明显，人们对教师专业发展的理解越来越宽泛，从关注教师专业发展的结 果，即获得履行教学功能的知识、能力和品性，转变为强调教师专业发展的过程， 即教师的终身学习，再转向注重教师专业发展的目的，即发挥教师的自主意识并 鼓励教师参与社会变革。 其三是从教师的专业成长过程和促进教师专业成长的过程作了多种解释。有 学者认为教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所 必备的知识和技能的过程 。也有学者指出，教师专业发展既指通过在职教师教育 或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事 合作能力等方面的全面的进步。回还有学者认为，就其中性意义上来说，教师专业 发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所 任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识 的强化。就其最积极意义上来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教 师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专 业的人，把专业知能转化为权威的人。 我国台湾学者认为，教师专业发展乃是教 师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以 期促进专业成长，改进教学效果，提高学习效能。回 其四是对教师专业结构进行了多种分类，主要包括教师知识结构和能力结构。 详见表1 、表2 和表3 。 o 卢乃桂，钟亚妮国际视野中的教师专业发展明比较教育研究，2 0 0 ( 6 2 ) ：7 1