八年级语文下册 第11课《岳阳楼记》教案 长春版.doc_第1页
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文档简介

十一 岳阳楼记教学目标。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。、生动的语言。教学重点，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。、生动的语言。教学难点体会文章骈散结合的句法形式。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。板书岳阳楼上的一副对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。二、检查预习。查字典，读准下列加点字的读音。谪守朝晖夕阴迁客骚人淫雨霏霏薄暮冥冥潜形岸芷汀兰皓月心旷神怡宠辱皆忘浩浩汤汤三、作者和背景简介。四、朗读课文。通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。五、默读课文。参照注释，整体感知课文。六、布置作业。背诵课文。第二课时一、检查作业，背诵课文。二、诵读、研习文章。谈谈自己对“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解。、2、3、4自然段的具体内容是如何联系的？第2自然段写洞庭湖之景，意在引出“览物之情，得无异乎”；第3自然段写悲景抒悲情；第4自然段写喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描写，实质是在写“迁客骚人”的览物之情，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负。第1自然段写滕子京的处境（谪守）和才能（越明年，政通人和，百废俱兴），作者在第5自然段表达的胸襟和抱负有对滕子京的一份劝勉之意。文章由楼写景，由景写情，由情写论，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。三、体会本文的语言特色。这篇文章以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句、骈句的运用，依文章内容而变化。如开头、结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。、生动。例：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，而“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。四、教师小结。滕子京在请范仲淹写岳阳楼记的那封信里说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”确实是这样，岳阳楼已因这篇绝妙的记文，而成为人
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