高中语文说课稿《海燕》.doc

高中语文说课稿海燕 一、说教材 (一)教材的作用 1、语文课本其人文性在学生生理康健教育方面起着非常紧张的作用因此语文科继承这一课题的重任具有得天独厚的位置 2、说海燕它是无产阶层文学的开山之作是具有永世生命力的光辉诗篇它有如春天的旋律期间的前奏曲革命的宣言书自它问世以来便以深刻的头脑锐利的的锋芒和激越的诗情赢得浩繁读者的喜好她的读者逾越版图逾越期间海燕属于已往属于将来属于全天下在作品中高尔基奋发的浪漫主义豪情魄力磅礴的艺术笔触通过对打字让狂风雨即将来暂时的客观情形的生动刻画深刻反应了俄国1905年大革命前夕“山雨欲来风满楼”的形势表示了革命狂风雨的即将到临沙皇统治的一定瓦解革命奇迹的一定胜利作品对不畏强横敢于斗争的海燕无产阶层革命先驱者赐与最诚挚最豪情密切的歌颂 (二)、教学目标 根据语文课程标准提出的三个维度结合本文特点我把本课目标确定为： 1、知识和能力目标：学习本文的典型写作手法象征手法对比手法烘托手法声情并茂的朗读能力 2、过程与方法：理解海燕形象 3、情感态度与价值观：学习海燕勇敢、乐观、自信的精神把握海燕精神的现实意义 目标3是本课题研究应达成的目标 二、说教法、学法 1、朗读法：学生试读法老师示范朗读法(利用多媒体课件试听“雨音”的示范性朗读)学生读书入境法 2、问题引导法：落实目标1、2的过程就是渗透、落实、感知目标3的过程 3、气氛笼罩法：一开始上课就用齐唱国歌来营照悲壮、激昂的气氛调动学生的学习热情 4、发散联想法：穿越时空结合自身体验理解海燕精神的现实意义将海燕精神内化为个人行为 本课的特色与创新之处是：用齐唱国歌导入抓住了本课的切点;典型问题对比手法、烘托手法的运用突出了人物形象;迁移联想拓展了海燕形象的象征意义读海燕就是读不同时代、不同环境中的人 三、说教学过程下面分7个环节进行说明 (一)、情境导入没有情感的教育是不成功的教育齐唱国歌是本文最佳的切入点悲壮、雄浑、激昂的旋律激发了学生的斗志与精神引发了学生的联想与想象一系列的革命先驱者在他们头脑中自然浮现海燕不正是他们的化身? 唱毕老师深情的说：冒着敌人的炮火前进的人我们把他们称为：“革命先驱者”(板书) 革命先驱者中你想到了些人?(董存瑞、黄继光等英雄人物;毛泽东、周恩来等领袖人物;) 他们的精神品质有什么共同特点?(勇敢、乐观、自信)(板书) 这样为教学本文作了情感上的铺垫主题理解上的突破 (二)、出示目标 (三)、逐层自主学习与展示 1、声情并茂的朗读海燕是一首充满激情的散文诗要落实好朗读目标可采用多样诵读法(1)学生试读展示(2)多媒体视频雨音范读展示(3)学生仿读展示学生可选择喜欢的画面展示朗读才华以小组为单位展示(做好分工)组与组进行PK在反复朗读中理解课文内容感受文章洋溢的激情这一环节占20分钟 2.理解海燕形象了解写作手法(7分钟) (1)本文塑造了些形象?(海燕;海鸟;风、雨、雷、电)(板书) (2)从“”中你读出了一个“”的海燕(勇敢、乐观、自信) (3)为写海燕作者又写了与之相反的海鸟这种手法叫什么?(对比)有什么作用?(突出海燕的勇敢、乐观、自信精神)写狂风雷电呢?(侧面烘托) (4)本文仅仅在写海燕?(联系时代背景理解海燕的象征意义) (四)、拓展延伸海燕的象征意义(3分钟) 1、把时空转移到新中国成立前海燕象征什么? 2、把时空转移到改革开放的今天海燕象征什么? 3、把时空转移到我们的课堂教学中来海燕又象征什么? (五)、达标测试与展示(9分钟) 结合课堂学习中的自身实际进行自我赞扬或反思100字左右题目是： 1、我是海燕 2、我是胆怯的海鸭 (六)(1分钟)老师评定“海燕小组”、“海燕之星” (七)老师寄语：同学们请牢记走进八(3)学了本文你将会成为那勇于搏击、充满自信、具有乐观精神的海燕 四说课题研究中的领会与困惑 领会一：最具有生命力的讲堂是语文课它是由语文的性子人文性即非智力性教诲决定的决定人康健发展的不是智力而是情绪 领会二：老师自身有树模效应老师的衣着、言行对学生起着潜移默化的教育引导作用一个满腹怨言、懒惰的老师不会带出一个积极向上的班团体 领会三：欣