（发展与教育心理学专业论文）中国农村青少年友谊及其与社交自我概念、孤独感的关系.pdf

中文摘要 友谊是发生在两个个体之间具有亲密感情的一种特殊类型的同伴关系 是个 体一对一的相互作用过程 作为一种特殊的同伴关系 友谊在个体青少年的社会 性发展及成长过程中具有重要意义 起着不可替代的作用 本研究首先对国内外友谊研究做了详尽的阐述 在此基础上采用采用朋友提 名表 友谊期望问卷 友谊质量问卷 自我概念问卷和孤独感问卷对山东省临沭 县和惠民县的小学五年级 初一 高一和高三共计8 6 8 名青少年被试进行了调查 研究 考察了农村青少年友谊的一般情况和特点 探讨了友谊质量 自我概念和 孤独感的关系 主要得出以下结论 1 中国农村地区青少年的友谊期望在认知层面和情感体验层面均包含三个维 度 互助同盟 亲密感和排他性 中国农村地区青少年的友谊质量包含六个 维度 互助同盟 价值提升 亲密感 争吵与冲突 排他性和陪伴 2 在友谊期望的认知层面 男性青少年对与朋友的亲密感的期待显著高于女性 青少年 互助同盟和排他性两个维度的性别差异不显著 互助同盟和亲密感 维度不存在年级主效应 排他性的年级主效应显著 独生子女和非独生子女 在友谊期望认知层面的互助同盟 亲密性和排他性维度不存在显著差异 父 母外出打工家庭的青少年亲密感和排他性显著高于父母未外出打工家庭的青 少年 父母是否外出打工对青少年友谊期望认知层面的互助同盟维度没有显 著影响 但在互助同盟维度存在性别与独生的交互作用 3 在友谊期望的情感体验层面 男性青少年对与朋友间的亲密感体验显著高于 女性青少年 互助同盟和排他性两个维度的性别差异不显著 亲密感和排他 性的年级主效应显著 互助同盟维度不存在年级主效应 独生子女和非独生 子女在友谊期望认知层面的互助同盟 亲密性和排他性维度不存在显著差异 父母外出打工家庭的青少年亲密感和排他性显著高于父母未外出打工家庭的 青少年 父母是否外出打工对青少年友谊期望情感体验层面的互助同盟维度 没有显著影响 但在互助同盟和亲密感维度存在性别和父母外出打工的交互 作用 4 在友谊质量方面 女性青少年在互助同盟 亲密感 排他性和陪伴四个维度 的得分均显著高于男性青少年 男性青少年在价值提升维度的得分显著高于 女性青少年 男女青少年在争吵和冲突维度的得分不存在显著差异 在青少 年友谊质量的互助同盟 亲密感 排他性和争吵与冲突维度存在显著的年级 主效应 价值提升和陪伴的年级主效应不显著 非独生子女在互助同盟 价 值提升和陪伴维度比独生子女更好 独生子女在排他性和争吵与冲突维度比 非独生子女非分更高 父母是否外出打工 对青少年的友谊质量没有显著影 响 在互助同盟 价值提升 亲密感 排他性和陪伴维度均存在性别与独生 的交互作用 5 友谊质量积极方面特征互助同盟 价值提升 亲密感 陪伴四个维度均与社 交自我显著正相关 与孤独感显著负相关 友谊质量的消极方面特征排他性 冲突与陪伴均与社交自我显著负相关 与孤独感显著正相关 社交自我与孤 独感显著负相关 6 社交自我概念作为认知成分在友谊质量的价值提升维度与孤独感的关系中起 到完全中介作用 在友谊质量的排他性维度与孤独感的关系中起到部分中介 作用 关键词 农村 青少年 友谊 社交自我概念 孤独感 分类号 b 8 4 4 a b s t r a c t f r i e n d s h i pi sak 砌o fs p e c i a lp e e rr e l a t i o n s 螂 w h i c hi sv e 巧i i n i m a t e w i 仳n 铆oi n d i v i d u a l s ni sar e c i p r o c i t yp r o c e s so n ev s o n e a sal i i l do fs p e b i a lp e e r r e l a t i o n s l l i p 衔e n d s l l i pi sv e 巧i m p o r t a n tf o rt l l ed e v e l o p m e n to fa d o l e s c e i l t ss o c i a l i t y c 锄n o tb er 印1 a c e db yo t l l e rr e l a t i o n s l l i p t l l i s 廿1 e s i ss t a r t sw i t har e l a t i v e l yd e t a i l e dd e s c r i p t i o na b o u tr e s e a r c ho nm e 衔e n d s h i p c 吼t l l a tb a s i s r e s e a r c hi sd o n eb ym e a l l so ff r i e n d sg r i d f r i e n d s k p e x p e c t a t i o nh 1 v e n t o 确e i l d s h i pq u a l i t yq u e s t i o i l i l a i r e l o n e l i n e s ss c a l ea l l d m u l t i p e r s p e c t i v em u l t i d o m a i ns e l f c o n c 印t1 1 1 v e l l t o r yo n as 锄p l eo f8 6 8 a d o l e s c e n t s w l l i c ha r et 1 1 e5 t l l 7 t h 1o t h 12 t 1 1 伊a d es t u d e n t ss e l e c t e d 舶m5s c h 0 0 1 s i nl i n s h uc o 咖哆觚dh u i 面nc o u n 够i ts t u d i e sg e n e r a lc h a r a c t e r i s t i c so ft l l e a d o l e s c e n t si nr u r a lc h i i l a a l l dd i s c u s sm e r e l a t i o n s h i pb e 俩e e n 衔e n d s l l i pq u a l i t y s e l f c o n c 印t i o na i l d1 0 n e l i n e s s c o n c l u s i o n s 出a w l li nt h i st h e s i sa r ea u sf o l l o w s 锄w 一 1 r h e 衔e n d s h i pe x p e c t a t i o no ft h ea d o l e s c e n t si nn l r a lc h i n ai n c l u d e s3d i m e n s i o n s w h i c ha r en m t u a l l ya 1 1 i a i l c e i n t h a c ya j l de x c l u s i v i s t e i t h e r0 nc o g l l i t i o no rt h e t a s t eo fe m o t i o n t h e 衔e n d s h i pq u a l i t yo f 廿l ea d o l e s c e n t si nn l r a lc l l i n ai n c l u d e s 6d i m e n s i o n s w h i c ha r em u t u a l l ya 1 1 i a n c e e n h a n c e m e n to fw o r t h i m i i i l a c y e x c l u s i v i s t 蛐o y a n c ea n dc o n n i c t c o m p a l l i o n s h i p 2 o nt 1 1 ec o g 证t i o no f 衔e n d s h i pe x p e c t a t i o n b o y se x p e c t a t i o no fi n t i m a c yi s s i g n i 丘c a n tl l i g h e rt h a ng i r l s m eg e n d e r d i f r e r e n c e so fm u t l l a l l y a 1 1 i a n c e e x c l u s i v i s ti sn o ts i 鲥f i c 觚t t h em a i ne 疏c to fg r a d eo ne x c l u s i v i s ti ss i 嘶f i c 锄 t h em a i ne f r e c to f 伊a d eo nm u t u a l l ya l l i a n c ea n di n t i m a c yi sn o ts i g n i f i c a l l t t h e r ea r en os i 鲥f i c 粗td i 虢r e n c e sb e 帆e e no n l y c h i l da i l dn o n o n l y c h 订do n3 d i m e n s i o n s t h ea d o l e s c e n t s w h o s ep a r e n t sa r ep e a s 锄t w o r k e r i n t i m a c ya n d e x c l u s i v i s ti ss i 鲥f i c 锄tl l i 曲e rm a i lw h o s ep a r e n t sa r ea th o m e t h e r ea r en o s i 印i f i c a n td i 疗研e n c e so nm u t u a l l ya l l i a n c eb e 俩e e nm e s e 觚ok i n d sc l l i l d 1 1 1 e r e i sai n t e r a c t i o no fs e xa n do n l y c h i l do nm u t u a u ya l l i a n c e 3 o nm ee m o t i o nt a s t e o f 衔e n d s h i pe x p e c t a t i o n b o y st a s t e o fi n t i m a g yi s s i 鲥f i c a n th i 曲e rt h a n 酊l s t h eg e n d e rd i f f e r e n c e so fm u t u a l l ya l l i a n c e e x c l u s i v i s ti sn o ts i 印i f i c a i l t t h em a i ne 行e c to fg r a d eo ni n t i m a c ya n de x c l u s i v i s t i t t i ss i 印i f i c a n t t h em a i n e 疵c to f 伊a d eo nm u t i l a l l ya 1 1 i a n c ei sn o ts i 黟i 丘c a n t t h e r ea r en os i 弘i f i c a n td i 腼e n c e sb e 研e e no m y c h i l da 1 1 dn o n o n l y c h n do n3 d i m e n s i o n s t h ea d o l e s c 姐t s w h o s ep a r e n t sa r ep e a s a l l t w o r k i n t i m a c ya 1 1 d e x c l u s i v i s ti ss i g n i f i c a ml l i 曲e rt l l a nw h o s ep a r e i l t sa r ea th o m e t h e r ea r en o s i 鲥矗c 觚td i f f e r 铋c e s0 nm u t u a l l ya l l i a 芏l c eb e 押e e n s 呐k i n d s 出l d t l l e r ei s ai n t e r a c t i o no fs e xa n d p e 舔a n t w o r k e ro nm u t u a l l ya 1 1 i 狮c ea i l di n t i m a c y 4 g i r l s 伍e n d s h i pq u a l 时 0 n m u t u a l l ya l l i a n c e i n t i m a c y e x c l u s i v i s t c o m p a n i o n s 量l i pd i m e n s i o n sa r eh i 曲e rt 1 1 a nb o y s b o y s 衔e i l d s h i pq u a l i t yo n e 1 1 l l a i l c e m e n to fw o r t l li s1 1 i 曲e rt h a i l 百r l s t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i 8 e r e n c eo n 砌o y a n c ea l l dc o n n i c tb e 帆e e nb o y sa n d 西r l s t l l em a i ne 疏c to f 伊a d e0 n m u t u a l l ya l l i a n c e i n t i m a c y e x c l u s i v i s t 锄o y a i l c ea n dc o n 摊c ti ss i 印i f i c a n t t h e m a i l le f f e c t o f 黟a d eo n e i 血a n c e m e n to fw o r t ha i l d c o m p a i l i o n s k p i sn o t s i 舻i f i c a n t t 1 1 e 伍e n d s h i pq u a l i t yo fn o n 一0 n 1 弘c h i l d o nm u t u a l l ya 1 1 i a l l c e 缸h a l l c e m e n to fw o n ha n dc o m p 撕o n s h i pi sh i 曲e rt h a i lo n l y c h i l d m e 衔e n d s h j p q u a l i t yo fo n l y c h i l do ne x c l u s i v i s ta 1 1 d 锄o y 锄c ea 1 1 dc o n f l i c ti sh i 曲e rt 1 1 a n n o n o n l y c h i l d w h e m e rm e i rp a r 斌s a r ew o r k i n go u t i tt a k en os i g i l i f i c a n t i n f l u e n c e so nm e i rc h i l 阳1 伍e n d s l l i pq u a l i t y t h e r ei sai n t e r a c t i o no fs e xa i l d o n l y c h i l do nm u t u a l l ya l l i a i l c e e n h a n c e m e n to fw o r t h i n t i m a c y i n t i m a c ya n d c o m p a n i o n s h i p 5 1 h ep o s i t i v ea r e ao f 衔e n d s h i pq u a l i t y m u t u a l l ya l l i a n c e e i l l l a n c e m e n to fw o n h i n t i m a c mc o m p a n i o n s t l i p a r ea up o s i t i v er e l e v a n tt ot h es o c i a ls e l f c o n c 印t i o n a r ea nn e g a t i v er e l e v a n tt 0l o n e l i n e s s t h en e g a t i v ea r e ao f 衔e n d s l l i pq u a l i 吼 e x c l u s i v i s t 猢o y a i l c e 砒l dc o n f l i c t a r ea nn e g a t i v er e l e v a mt om es o c i a l s e l f c o n c 印t i o n a r ea l lp o s i t i v er e l e v a n tt o l o n e l i n e s s t h es o c i a ls e l f c o n c 印t i o n i sn e g a t i v er e l e v 趾tt ol o n e l i i l e s s 6 a sac o 班i t i v ec o m p o n e n t s o c i a ls e l f c o n c 印t i o nt a l eam e d i a t e de 仃e c to nm e e f r e c to fe d h a n c e m 锄to fw o m l e x c l u s i v i s to nl o n e l i n e s s k e y w o r d s m r a l a d 0 1 e s c e n t 衔e n d s h i p s o c i a ls e l f c o n c e p t l o n e l i n e s s c a t e g o r yn u m b e r b 8 4 4 i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 据我所知 除了文中特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得 注 如 没有其他需要特别声明的 本栏可空 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意 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体正在经历着的或者与个体有着直接或间接联系的环境 b r o n f e n b r e n n e r 提出了 人类发展的生态学模型 认为个体发展的社会生态环境是一个嵌套结构 是由四 个相互联系 相互作用的系统组成的 即微系统 m i c r o s y s t e 吼 中间系统 山东师范大学硕士学位论文 m e s o s y t e 册 外层系统 e x o s y s t e n n 和宏系统 m a c r o s y s t e 册 微系统是指 个体最直接的生活环境 包括家庭 同伴群体 学校以及社区邻里 个体在微系 统中主要通过与他人的互动和参与活动这两种过程来促进个体自身发展 t h o m a s 2 0 0 0 中间系统指个体直接参与的微系统之间的联系和相互影响 如社区和同伴的交互影响 外层系统指那些个体并未直接参与但却对个体有着影 响的环境 如父母的工作环境等可能会影响父母的教养方式及家庭成员间的关 系 宏系统是指个体所处的社会或亚文化中的社会机构的组织或意识形态 如社 会文化背景回潜移默化地影响个体的价值取向等 后来 随着研究的逐渐深入 以及受到其他理论观点尤其是艾尔德的生活历程理论的影响 b r o n f e n b r e 皿e r 又 在其理论模型中增加了一个时间维度 t i m e 一历史年代系统 w i l l i a m 1 9 9 8 历史年代系统是指生活历程和社会历史环境对个体发展的影响 如家庭变故等对 个体发展的影响 在以上系统中 微系统对个体发展有着最直接的影响 个体发展的最终机制 也是在这一系统中产生的 r o d k i n h o d g e s 2 0 0 3 同伴群体和家庭环境是对 青少年个体发展影响最直接最深远的微系统 要理解青少年的发展 不可避免的 要对其同伴关系进行深入剖析 而友谊作为一种特殊类型的同伴关系必须得到重 视 1 2l e r n e r 的发展情境论 r m l e m e r m 眦s s 1 9 9 6 提出的发展情境论 深受生态学理论的影响 关注正在发展中的 不断变化的个体与其所生活的生态环境之间的相互作用 在 发展情境论中 情境 c o n t e x t 是一个核心概念 l e m e r 1 9 8 6 认为 情境主 要包括四个方面 一是物理环境 如家庭经济条件 学校和社区设施等 二是社 会环境 如家庭 同伴 教师和重要他人 这构成了个体生活的以部分 他们既 影响个体的发展又受到个体发展的影响 三是发展中的个体也构成了发展情境的 一部分 不断发展中的个体不仅受到周围物理的和社会的情境因素的影响 而且 也会影响或改变其周围的环境 四是随着时间而变化的情境 构成了个体发展的 动态情境 发展情境论认为影响个体发展的四个系统是相互影响的 情境既影响 个体的发展 又受到个体的影响 而且 所有这些都随着时间而变化 l e m e r 2 山东师范大学硕士学位论文 强调人类发展中的可塑性 个体性 多样性和独特性以及个体与情境间的复杂的 多水平交互作用 认为要在个体与情境的相互嵌套的动态情境中来理解个体的发 展 才真正具有发展的意义 l e m e r 1 9 7 9 通过一个情境与个体的循环研究证 明 个体在学校的不良表现会影响其自身的心情 态度 在家的行为表现以及亲 子互动的质量 同样 个体在家庭中受到的不良待遇 会进一步恶化其在学校的 不良表现 学校告知家长学生在学校的不良表现后又会引发父母发脾气 从而导 致父母更严格的限制个体的行为 这种不良的影响会随着时间的推移不断变化 这种变化可能是加速的 也可能会被更改 实际上 青少年发展是受其所处的整 个情境共同影响的 m i l l e r l 锄e r 1 9 9 4 青少年友谊的发展受到来自家庭 学 校 同伴 个人以及文化价值观等种种因素的影响 若要理解或者适当干预青少 年的友谊 就必须充分关注他们所在的具体情境以及情境间的相互作用 1 3e r i k s o n 的心理社会发展理论 e 订k s o n 心理社会发展理论 p s y c h o s o c i a lt h e o uo f h u m a nd e v e l o p m e n t 的 重要概念即自我同一性 他用这一概念来描述青少年期心理发展的主要任务和人 格成熟状态 e 赦s o n 将自我同一性看作是心理社会现象 认为同一性根植于个 体和共同的文化之中 给个体的生活以一致感和连续感 同一性是代表人格成熟 的一种整体状态 涉及到过去 现在和未来这一发展的时间维度中青少年对自我 的整合 e r i k s o n 认为 自我同一性就其主观方面而言 乃是对这一事实的觉知 即自我进行整合的方法 亦即一个人的个性风格存在着一致性和连续性 同一性 是个体一生的追求 青少年期是同一性发展的关键期 e r i k s o n 1 9 6 8 在 生 命周期 同一性的建成说 中指出 同一性危机是青春期的心理社会方面 如果 同一性对后期生命还没有形成一种具有决定性意义的方式 这一阶段也是无法通 过的 e r i k s o n 1 9 6 8 认为 个体发展的每一阶段都有一个普遍的发展任务 都在面临由个体身心特征与社会环境所共同导致的 规范性冲突 对于1 2 1 8 岁的青少年来说 他们的任务是建立自我同一性防止同一性混乱 个体体验忠诚的实现 个体进入青少年期后 朋友间的价值提升 亲密体验和陪 伴等促使个体不断对自我形象加以整合 以形成 种新盼自我同一性 没有朋友 的青少年可能会出现较多的情感问题 导致某些社会技能的缺陷 以及较差的学 山东师范大学硕士学位论文 校适应 当个体感觉到自己没有能力适应突如其来的一些变化和没有能力持久的 承担某种义务时 个体往往进入一个短暂的停滞期 即 合法延缓期 实际上 在合法延缓期内 个体并没有放弃对自我同一性的探索 它最后可能导致个人整 合的一种更高形式和真正的社会创新 林崇德 1 9 9 5 1 4h a r r i s 的群体社会化理论 美国学者h 枷s 1 9 9 5 指出 社会化具有情境特异性 认为同伴群体是儿 童人格发展的主要社会化动因 父母对儿童人格发展没有长期影响 家庭环境对 儿童的人格发展没有长远影响 青少年在成长过程中除父母外相处时间最长的就 是同伴 并由此形成同伴群体和同伴文化 同伴群体作为个体社会化的主要场所 存在以下五种机制 群内偏好 n g r o u pf i a v 耐t i s m 群外敌对 o u t g r o u ph o s t i l i t y 群间对比 b e 觚e e n 黟o u p c o r l 仃a s t 群内同化 w i t h i n g r o u pa s s i m i l a t i o n 和群间分化 w i t m n 一黟o u p d i 鼢e n t i a t i o n 它们共同影响儿童青少年的社会化进程 朋友问的同化使得同 一群体的青少年相似性增加 朋友间的异化加大了个体间的差异 使个体更加明 确了自己在群体中的地位 同化和异化同时起作用 并不相互排斥 同时群体社 会化理论还认为 个体的社会化主要是通过文化传递机制进行的 对个体来说 文化的传递首先要通过儿童同伴群体的过滤 是同伴群体养育了个体 青少年通 过交往过程中与朋友的比较认识自我 不断发展 可见 同伴群体作为儿童 青少年发展的特殊情境 通过多种机制对其发展 产生影响 朋友 作为个体最重要的同伴 无疑在个体的社会化过程中发挥着重 大作用 对个体的长期发展有着深远影响 上述理论都强调了个体与同伴 朋友交往的重要性 它们作为儿童青少年社 会化的重要情境 潜移默化的影响着个体社会性发展 这些理论指引着友谊领域 的研究 4 山东师范大学硕士学位论文 2 青少年的友谊 2 1 友谊的概念 前文已提到 青少年的同伴关系是一个多层次 多侧面 多水平的网络结构 在同伴关系中 一些入可能是亲密的朋友 另一些人可能只是玩伴 还有一些入 可能仅是相识而已 极少数人可能是竞争对手或敌对关系 友谊和同伴接纳作为 同伴关系的两个方面具有不同的内涵和作用 友谊是一种以个体为指向的单向结 构 反映的是两个个体间的情感联系 同伴接纳是一种以群体为指向的单向结构 反映的是群体成员是否接纳个体的态度 b u k o w s k i h o z a 1 9 8 9 邹泓 1 9 9 7 1 9 9 8 万晶晶 2 0 0 2 w 西s s 1 9 7 4 指出 不同社会关系为个体提供了不同的社 会支持功能 满足不同的社会需求 他列举了友爱 亲密 自我价值提升等六种 功能 f u l l i l a n 和b u h m e s t e 1 9 8 5 进一步研究指出 友谊关系比同伴接纳更能促 使个体发展友爱 亲密和自我价值提升 我国学者邹泓 19 9 8 研究发现同伴接 纳和友谊具有不同的特点 对个体社会性发展和适应有着不同的功能 由此可见 友谊是一种特殊类型的同伴关系和依恋关系 带有更多的感情色 彩 一般来讲 我们可以从以下几方面来理解友谊的内涵 1 友谊是两个个体 之间的一种相互作用的双向关系 而非简单的喜爱或依恋关系 2 友谊是一种 较为持久的稳定关系 3 友谊是以信任为基础 以亲密支持为情感特征的关系 张文新 1 9 9 9 2 0 0 2 2 2 友谊的功能 友谊作为同伴关系的一个层面 不但具有广义同伴关系对个体发展的功能 还具有自身的特殊功能 第一 友谊是青少年社会能力发展的重要背景 h a r t u p 指出 没有与同伴平等交往的机会 不利于个体社交技能的发展 不利于个体性 别社会化和道德价值的形成 万晶晶 2 0 0 2 第二 友谊发展有利于个体自我 概念和人格的健康发展 亲密朋友是青少年建构自我同一性的伙伴 相关研究发 现 友谊可以促进个体自我价值感和尊重观念的形成发展 b a g w e l l n e w c o m b b u k o w s k i 1 9 9 4 张文新 林崇德 1 9 9 8 张文新 1 9 9 9 张春妹 2 0 0 3 第三 友谊为个体提供社会支持和安全感 许多研究者 s u l l i v a l l 1 9 5 3 b e m d t h o y l e 山东师范大学硕士学位论文 1 9 8 5 邹泓 1 9 9 7 都指出 在青少年期 友谊是获得社会支持的重要源泉 它 有助于减少青少年孤独 焦虑等不良情绪体验 第四 友谊影响青少年短期和长 期的社会适应 研究 b u l o w 幽 n e w c o n l b 19 8 4 l a d d 19 9 0 发现 儿童友谊的 数量和关系质量 如支持性和亲密性的变化 都能预测儿童的社会知觉 社会能力 和适应性的变化 英国心理学家s c h a f f e r 1 9 9 7 总结了没有朋友对儿童发展可能造成的消 极后果 见表1 表1 没有朋友的后果 没有朋友的儿童 青少年更多地可能会 2 3 友谊的研究层次 b u k o w s k i h o z a 1 9 8 9 提出了友谊研究的层次模型 第一层次 友谊有无问题 即两个个体之间是否存在双向选择的积极情感关 系 采用的方法是提名法和量表评定法 只是使用上与传统的测量同伴群体关系 的方法不同 它要求儿童相互提名和相互评定 只有互相提名为好朋友或评定量 表上互相给高分的儿童才能说明他们之间存在友谊关系 第二层次 友谊的范围 即拥有相互认可的朋友的数量 这可以由相互提名 和相互积极评定的数量对数确定 第二层次的测量必须以第一层次的测量为前 提 第三层次 友谊的质量 即朋友间相互提供的支持 陪伴和冲突的水平 这 可以通过对被试实施有关友谊关系的问卷或在访谈中让儿童在评定量表上评价 他们友谊的特点来完成 6 山东师范大学硕士学位论文 目前 这一模型已经成为评价友谊的基本框架 只有通过这三个水平的测量 才能全面鉴定儿童的友谊关系 张文新 1 9 9 9 人们普遍认为 友谊质量是评 价人际关系的重要指标之一 h a r t u p 1 9 9 6 3 友谊的结构与测量 对友谊发展的研究 在2 0 世纪7 0 年代前 主要集中在儿童的友谊行为方 面 在7 0 年代后 研究多致力与查明儿童的友谊概念 界定友谊关系的含义 以及儿童对友谊的期望 可以说 这些研究主要探索了儿童对友谊概念的理解 这在很大程度上是一种期望 而非实际的友谊 从8 0 年代后期以来 人们开始 转向对儿童真实友谊即友谊特性的探讨 3 1 国外的研究 友谊研究是国外学者首先涉足的领域 他们认为要了解儿童青少年的友谊必 须有良好有效的测量工具 因此 研究者在概括儿童青少年生活中真实友谊的重 要特征的基础上 以此为维度编制了不少测查工具 友谊期望 友谊质量的测量 常用问卷法 研究者基于自己对友谊期望 友谊质量的理解编制问卷 从不同的 维度对两者进行评价 邹泓 1 9 9 7 b i 9 1 e l o w 1 9 7 7 1 9 8 3 将友谊期望描述为对朋友身上所具有的信念 态度 价 值观和行为的重要性 l ag a i p a w o o d 1 9 7 3 编制了儿童友谊期望量表 c h i l d r e n sf r i e n d s h i pe x p e c t a n c yi n v e n t o r y 测查儿童的友谊期望 该 问卷共包含2 8 个题目 采用五点计分 测量与朋友在互动 传统道德 忠诚和 义务以及道德理解四个维度的重要性 f u m a n b i e r m a n 1 9 8 4 使用一些开放 性问题和结构访谈法收集材料 编制了最好朋友期望问卷 b e s tf r i e n d e x p e c t a t i o nq u e s t i o n i r e s 包含1 8 个题目 采用六点计分 测量朋友在支持 亲密 沟通 相似性和情感五个方面的重要性 f r e n c h u n p u b l i s h e d 编制了 测量可信赖同盟 亲密感 工具性帮助和排他性四个维度 计3 1 个题目的友谊 期望问卷 该问卷测量在认知层面和情感体验层面对朋友的期望 采用五点计分 f u m a n b i e r m a n 1 9 8 4 基于他们对友谊质量的理解 编制了友谊关系问 卷 f r q 评价友谊的十三个特点 可分为三个维度 1 热情 亲密 由友爱 亲密 亲社会行为 接纳 忠诚 相似性和相互欣赏分量表构成 2 冲突 包 括争吵 对手以及竞争三个分量表 3 关系排他性 用两个分量表来评价被试 7 山东师范大学硕士学位论文 和其朋友在多大程度上只愿意和对方做朋友 g i o r d a n o 等人 1 9 8 6 提出朋友 交往的三个维度 内在的 如谈话 相互信任 和外在的 如财物 信息 奖励 相互作用和影响模式以及对友谊变迁的反应 如冲突和忠诚 b u k o w s k i h o z a 1 9 8 9 提出 友谊研究需要考察三方面因素 是否拥有相互认可的友谊 相互 认可朋友的数量 友谊质量 p a r k e r a s h e r 1 9 9 3 在b u k o w s k i 1 9 8 9 等人原有问卷的基础上编制了友 谊质量问卷 f q q 问卷包含四十个题目 问卷施测结果表明儿童青少年的友谊 质量结构包括六个维度 肯定与关心 帮助与指导 陪伴与娱乐 亲密袒露与交 流 冲突和背叛以及冲突的解决 s h u l m a n 1 9 9 3 根据友谊质量中亲密依赖性一个人独立性维度 把友谊关系分 为三种类型 相互依恋型 i n t e r d e p e n d e n tt y p e 强调合作与自主的平衡 分 离型 d i s e n g a g e dt y p e 强调人际关系的距离 纠缠型 e n 鹏s h 酣t y p e 迁 调朋友之间的相互认同 相互融合 b u k o w s k i h o z a b o i v i n 1 9 9 4 从理论 角度对友谊质量的结构进行分析 认为青少年友谊质量的结构应包含五个因素 陪伴 秘密 冲突 帮助和亲密 他们依据这五个维度编制了友谊质量问卷 实 测结果表明 具有双向 稳定友谊的儿童青少年的友谊质量结构确实包含这五个 因素 w i n d l e 1 9 9 4 修改了友谊特征自我报告 并进行了测试 通过因素分析 得到青少年友谊质量的四个维度 亲密性 支持性 自我暴露和敌意性 b e r n d t 等人 1 9 9 5 认为可以从积极属性和消极属性以及交往频率等方面评价友谊质量 他们用据此编制的包含积极特征 如亲密 信任 和消极特征 如竞争 冲突 的友谊特征问卷进行测试 其结果检验了他们的测量工具 g r o t p e t e r c r i c k 1 9 9 6 对过去研究的分析表明 积极友谊特征的存在并不等于消极特征的消失 朋友间的冲突特征应得到进一步的研究 特别是却凡对具有攻击行为的儿童友谊 消极特征的研究 他们扩展了友谊质量结构的原有维度 编制了包含十二个维度 的友谊质量测量问卷 我们可以发现 研究者在编制问卷时或多或少都考虑到了w e i s s 1 9 7 4 提 出的友谊的心理功能 主要涉及积极属性和消极属性两个方面 h a r t u p 1 9 9 6 指出可把友谊质量分为五个或六个维度 如 肯定价值 陪伴娱乐 帮助指导 亲密交流 冲突解决以及冲突背叛等 各维度的分数彼此相关 可以 积极 和 山东师范大学硕士学位论文 消极 维度来描述多数维度 3 2 国内的研究 国内学者在国外研究的基础上也探讨了我国儿童青少年友谊的结构 但为数 甚少 关于友谊的研究 2 0 世纪8 0 年代的研究只停留在对儿童青少年友谊观的 调查 探讨儿童青少年对友谊概念的理解以及国外文献的介绍上 李伯黍 1 9 8 6 郭占基 1 9 8 8 李辉贤 李尚秋 李恒荣 1 9 8 8 方富熹 方格 k e l l e r 1 9 9 4 方富熹 方格 王文忠 1 9 9 6 李淑湘 陈会昌 陈英和 1 9 9 7 采用结构访谈法研究了我国6 1 5 岁儿童 青少年对友谊特性的认知发展规律和特点 并探讨了儿童友谊特性的认知结构 结果发现 6 1 5 岁儿童青少年对友谊特性的认知结构由五个维度组成 其重要性 从高到低是 共同活动和互相帮助 个人交流和冲突解决 榜样和竞争 互相欣 赏以及亲密交往 邹泓 周晖 周燕 1 9 9 8 在研究中学生的友谊时修订了p a r k e r a s h e r 1 9 9 3 编制的友谊质量问卷 由于该问卷针对的是美国儿童青少年 有一些题目并不适 合中国儿童青少年 因此 在修订中文版时对题目做了一些增删 共计4 3 个题 目 对4 3 个项目进行主成分分析和正交斜交均为分离出冲突解决策略维度 删 除因素负荷过低和不易解释的项目后 共抽取出5 个因子 命名为帮助与支持 陪伴与娱乐 肯定价值 亲密袒露与交流 冲突与背叛 原冲突解决策略维度中 的题目自然归入帮助与支持维度 实测表明该问卷具有较高的信度和效度指标 可以可靠 有效地测量中学生的友谊质量 万晶晶 2 0 0 2 在研究初中生友谊时对p a r k e r a s h e r 1 9 9 3 编制的友谊质 量问卷进行了再修订 重新界定了五个维度 帮助陪伴 亲密交流 肯定价值 冲突背叛和信任尊重 实测表明修订后问卷具有良好的内部一致性和结构效度指 标 各项目的区分度可以接受 周宗奎 2 0 0 6 选用p a r k e r a s h e r 1 9 9 3 编制 的友谊质量问卷六个维度的项目中负荷最高的三个 共1 8 个项目的友谊质量问 卷简表测查了小学3 4 年级儿童的友谊质量 实测的c r o n b a c ha 系数为o 8 3 翻译后的量表适用于中国儿童友谊质量的测查 综观国内已有研究多是以小学和初中学生为被试 且均采用城市学生作为研 究样本 尚未有专门针对农村青少年群体的研究 9 山东师范大学硕士学位论文 4 友谊的相关研究 为了进一步理解青少年生活中的一对一的友谊关系 研究者运用已有工具考 察了青少年友谊质量及其相关领域之间的关系 4 1 友谊一般特点 已有研究发现 女孩对亲密友谊的需要比男孩早一年半到两年 男女青少年 对朋友的需要方面有很大的不同 女孩好朋友之间比男孩好朋友之间更愿意分享 彼此的秘密 互相倾吐心声 这在青少年期尤其普遍 女孩在描述好朋友时 更 多的强调亲密的交谈和彼此的忠诚 她们的友谊标准更细腻 更充满心理动机 青少年期女生在友谊关系上表现出更多的依恋色彩和相互依赖性 女生更倾向于 维持特定的人际关系 有更强的爱和关怀的冲动 易动感情 同时也更害怕失去 爱并为此焦虑 一旦受挫折 更强烈地希望来自重要他人的支持和关怀 但是 b u h m e s t e r 等 b u l l 姗e s t e r f u m a n 1 9 8 7 则认为 上述性别差异只是流于形式 而非实质内容上的 他们发现在男孩子的友谊关系中 对需求的敏感性以及自我 价值的确认是通过实际的行动表现获得的 而女孩则更多地通过直白思想 情感 这些方式 李淑湘等 1 9 9 7 的研究发现 小学六年级的男生自爱共同活动和游 戏上显著高于女生 在冲突解决上 女生的认知水平高于男生 此外 他们还发 现 初中三年级男生在互相欣赏方面的认识水平高于女生 绝大部分研究均发现 在友谊质量的积极方面特征 除肯定价值维度外 女孩的得分均显著高于男生