九年级语文上册《清兵卫与葫芦》讲学稿 语文版.doc

清兵卫与葫芦讲学稿 模块一：温故知新学习目标与要求： 1、识记字词及文学常识； 2、。学法指导学习内容小组听写回顾人物描写方法记录自己写错的字词。人物描写方法：模块二：自主学习（独立进行）学习目标与要求： 1、了解作者。 2、读准音，扫除字词障碍。 知识链接：志贺直哉（18831971），日本“白桦”派代表作家之一。1904年发表处女作菜花与少女。1910年与有岛武郎等共同创办白桦杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，形成“白桦”一派。代表作：生平唯一的长篇小说：暗夜行路。学法指导学习内容精讲点拨1、看：学习目标与相关知识并进行勾画。2、读：独立读课文并进行圈点勾画，然后完成学习内容1、给加点字注音或根据拼音写汉字。茶卤（ ） 葫芦籽（ ） 呵斥（ ） 战战( )兢兢( )薪水( ) 隐瞒( ) 嘀咕( ) 干涉( )2、解释词语， 并任选两个词写一段话（30-50字）。呵斥： 热衷： 熠熠： 3、请以人物的变化为线索概括本文故事情节！ 预设内容：理清课文思路。模块三：交流研讨（小组合作、展示）学习目标与要求：分析人物形象，理解本文运用简练传神描写表现人物复杂的心理活动学法指导研讨内容精讲点拨朗读课文，组长组织小组学生讨论，完成研讨任务，然后分小组展示1、作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。 (1)、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 (2 )、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 (3)、清兵卫只是脸色发青，不敢作声 2.清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？ 3.你如何看待文中主人公兴趣的变化？展示建议：问题1反复阅读，仔细品味揣摩，换位思考，你一定有自己的体会与理解。问题2，看似不成立的等式却是事实的反映，折射的是关于“价值”的问题。问题3，最好结合把自己对兴趣爱好的理解与文中主人公有机的结合起来说。模块四：精讲梳理学习目标与要求：学以致用，尝试用简练的描写来刻画一个人物的心理。学法指导训练内容精讲点拨模仿本文人物刻画方法，可以是语言、细节、神态等的简练描写人物细节描写片段人物刻画可以重墨也可以简练，重要的是传神简练。模块五：当堂检测1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ） A砸碎（su） 投掷（zhng） 绘画（hi） B模样（m） 顽固（wn） 摩擦（c） C乖觉（jio） 塞子（si） 哆嗦（du） D狭小（xi） 呵叱（ch） 热衷（zhng） 2.下列词语书写有误的一项是（ ） A乖觉 古董 薪水 珊栏 B锤子 嘀咕 接洽 机械 C约莫玷污热衷埋怨 D包庇 畸形 寄托 喘气 3.下列对病句修改有误的一项是（ ）A、你不认真学习，那怎么可能取得好成绩是可想而知的。（去掉“可想而知”）B、一个好干部要善于倾听心声的呼唤和对行政工作的意见。（把“心声”改为“群众”）C、为了防止校园安全问题不再发生，各个学校都加强了安全保卫工作。（把“发生”调到“校园安全问题”前，删掉“不再”）D、能否根治中小学生沉迷网络游戏的顽症，是保证青少年健康成长的条件之一。（去掉“能否”）4、阅读下面文章，完成后面的问题。一个馒头十三岁那年，我顺利地考进离家二十多里的县三中，成了母亲最大的骄傲。那时，父亲还是大山里的一名伐木工，为节约开支，他数年难得一次省亲，贫寒的家境使母亲也愈发省吃俭用艰苦度日。那是一个霪雨霏霏的深秋的一天，当父亲兴冲冲地踏进院坝时，母亲的眼眶一下就湿润了。接过父亲的行囊，母亲就发现了那个白面做成的馒头。这是父亲路上吃剩下的干粮。对于当时以玉米、红薯为主食的我家来说，白面馒头无疑是一种奢侈的享受。母亲走进灶屋，在点燃茅草给父亲烧洗脸水的同时，将蒸笼也放在了锅上看着锅上四溢的热气，母亲喜盈盈地从房里拿出几块干净的纱布，里三层外三层地包好那香气扑鼻的馒头，小心翼翼地揣进怀里，头顶一块蓝花布就向二十里外的县城走来。走到学校，已是下午。整齐的校舍、琅琅的读书声使大字不识的母亲顿生敬畏。蹑手蹑脚，屏息而行，母亲沿着每一间教室寻找心爱的儿子。几乎走遍了整个学校，她终于看见了正在上课的我。许是怕老师呵斥，母亲哈着腰，从窗户上露出半个脑袋，一边用手向我比划，眼睛又怯怯地瞅着老师。半个脑袋、奇怪的手势和母亲颇为滑稽的眼神立即吸引了同学们好奇的目光。就这样在窗口呆了好一会儿，在老师背过身写板书之际，母亲突然做出了一个令人震惊的动作。她直起身，从怀中掏出那个雪白纱布紧裹的馒头，从窗外迅速向我掷来。“咚！”因用力过猛，馒头掠过我的头顶砸在了前面同学的课桌上，随后又一骨碌滚在了地上。当沾满尘土的纱布一层层散开，那个干干净净的馒头呈现在同学们的眼前时，教室里哄然而起的笑声瞬间刺痛了我的耳膜。面对老师严肃的询问，母亲慌张地说：“我，我来给娃送个馒头。”在我那些生活颇为优裕的城里同学听来，这样的回答无疑是一种荒谬的笑料走几十里路就为送一个馒头？着着他们前仰后合地笑个不停，憨厚的母亲全然不知所以，竟还怀着敬意频频向她心目中的“秀才”们点头。母亲补丁缀补丁的衣服、头上已歪斜的蓝花布和这种尴尬的神态再次掀起了他们的笑浪在这一阵紧似一阵的笑声中，我的自尊被践踏得支离破碎。拾起馒头，我快步走出教室，拉起母亲就向操场走去。此时，我丝毫没有感到馒头上尚存的体温，没有注意到每间教室窗下湿漉漉的泥脚印，更没有看到母亲眼中那慈爱的目光！站在操场边，我气急败坏而又语无伦次地向母亲大喊大叫：“哪个要你到学校来？哪个要吃你的臭馒头？看看你这一身泥，活像戏台上的小丑，真是丢人现眼！”说着，我奋力一抡胳膊，那个尚热的白面馒头画了一道美丽的弧线，飞出了学校的围墙。母亲没有说一句话，慈爱的笑容僵硬在她满是皱纹的脸上。母亲嘴角抖了半晌，却终归没有吐出半个字来。最后，她缓缓转过身，一溜一滑地向校外走去。不知何时又下起了雨，濛濛烟雨中，母亲低着头，背脊佝偻如弓，随着蹒跚的步伐，那块歪斜的蓝花头布飘悠着，渐渐湿润了我的视线至今我也不知道，母亲怀揣着馒头是怎样一步一滑走到学校的，当年我无情扔掉的那个馒头到底对母亲造成了多大的伤害，但我知道在回家的路上，有两条小溪、三道山梁和二十里曲曲弯弯的泥泞山道7标题“一个馒头”在文中有哪些作用？8本文人物描写很精彩，下面两个句子分别运用了什么描写手法，请简要分析。（1）里三层外三层地包好那香气扑鼻的馒头，小心翼翼地揣进怀里。（2）母亲低着头，背脊佝偻如弓，随着蹒跚的步伐，那块歪斜的蓝花头布飘悠着。9文章的“母亲”是个怎样的人？母亲离开时，“我”渐渐湿润了视线，此刻“我”的内心是怎样的？请结合文章的内容，展开你的想象，描写出此时“我”的心理1.D A中“掷”应为“zh”；B中“模”应读“m”；C中“觉”应读“ju”。 2.A“珊”应写做“栅”3、B在“对行政工作的意见”前面加上“群众”7.（1）“一个馒头”是全文的线索，贯穿全文。或全文围绕“一个馒头”展开，推动故事情况的发展。（2）设置悬念，吸引读者，引起阅读兴趣。（3）点明中心，突出母亲爱儿子的纯朴感情。（答对一点得2分，答对两点得4分）8.（1）动作描写，（1分）写出了母亲对这个来之不易的白馒头的珍惜，成“里三层，外三层”说明母亲对馒头珍惜，格外小心细致，“小心翼翼”突出母亲希望儿子能吃上热馒头的小心谨慎的心理。（1分）（2）肖像（外貌）和动作描写。（答对其中一种即可得1分）写出了母亲年老，一路上的劳累和因“我”扔掉馒头，对她的爱不理解而季度伤心。（1分）9.（1）爱自己的孩子、节俭、憨厚、朴实、善良。（答对“爱自己的孩子”和其它任意一点，即可得2分）（2）答题要点：表达出道歉：学会理解母爱；学会感恩，用实际感