高中语文 第二板块：永远新的旧故事教案 苏教版必修.doc

第二板块：永远新的旧故事祝福教学设计教学目标：1鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。2鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。 3鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。教学重点：目标1、2。教学难点：目标3。教学方法：研讨、点拨教学课时：三课时。教学设想：本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了孔已己社戏故乡等，但祝福对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即全文几次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧的关系。教学过程：第一课时一、 导语设计：鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，“意在复兴，在改善”，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。今天，我们共同研讨鲁迅小说彷徨集中祝福为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象祥林嫂。二、 作者简介：1学生回忆鲁迅。2教师补充。三、 背景资料：1祝福写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月15日东方杂志第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集彷徨，是彷徨的第一篇。2祝福写于1924年。鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作“鲁镇”。鲁镇边式中国农村的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的“我”，组成了祥林嫂生活的社会环境。祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个“病态社会”的诸多病症。3时代已经是20世纪20年代了，但是长期停滞不前的农村封建社会依然“没有什么大改变”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于这个社会根深蒂固的封建性。人权、贞操观、迷信、人心冷漠等成为祥林嫂在死亡线上遭受残酷的精神折磨。四、 放映电影祝福精彩片断。五、 整体感知作品，了解情节，把握小说结构。1小说情节结构采用了倒叙的手法，这样安排的好处是什么？2作者把这篇小说取名为“祝福”有什么深刻的含义？3“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此联成一片了。”这一段在全篇结构上起什么作用？4小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设，目的是什么？5祝福中的“我”在结构上起什么样的作用？6文章最后一段在结构上起到了什么作用？教师点拨思路，并对问题加以提示与总结：1祝福的情节、结构。情节 内容 顺序序幕 祝福景象与鲁四老爷结局 祥林嫂凄然死去开端 祥林嫂初到鲁镇发展（倒叙）祥林嫂被迫改嫁高潮 祥林嫂再到鲁镇 尾声 祝福景象和我的感受倒叙部分的作用：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙的为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中凄然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的 尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。2以“祝福”为题的意义：“祝福”是小说情节的枢纽。小说起于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。祝福的欢乐气氛与祥林嫂的残死形成强烈对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。3在结构上起承上启下的作用，自然的由上文的倒叙转如下文的顺叙，从第一人称写法过度到第三人称写法。4目的是揭露他虚伪的假道学面目和顽固、保守的本质。5“是串联故事的线索任务，祝福的故事情节是通过“我”的所见、所闻、所忆串联起来的。“我”是祥林嫂悲惨遭遇的见证人。6文章最后一段通过我的感受又一次描写了鲁镇祝福的景象。作品将祥林嫂悲惨的四与“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成了鲜明的对照，深化了作品的主题，结构上起了首尾呼应的作用。六、课下作业：以“祥林嫂的故事”为题，为祥林嫂的生活经历写日记。第二课时一、 交流日记祥林嫂的故事。二、 研究肖像描写的作用。1作者是怎样描写祥林嫂头发的变化、脸色和表情的变化、眼神的变化的？其作用是什么？头发：五年前花白，即今全白。脸色：脸色青黄，但脸颊却还是红的，顺着眼脸色青黄，只是脸颊已经消失了血色，顺着眼。眼角上带些泪痕脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色。眼神：没有先前那种精神了只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。三次集中的肖像描写概括了祥林嫂半生悲惨的历史，表现了礼教和迷信把人变成鬼的过程。祥林嫂身心备受摧残，特别是眼睛的变化，最能表现祥林嫂精神的痛苦。2作者写丧夫后的祥林嫂“头上扎着白头绳”，再次丧夫后“她仍然头上扎着白头绳”，这样的描写有什么意义？同是扎着白头绳，祥林嫂却是为祥林和贺老六两个男人服丧。寡妇再嫁又“克死”了第二个丈夫，从此，祥林嫂不但背上了“失节”的罪名，而且成了“伤风败俗”的“谬种”，失去了做奴隶的资格，并最终演出了那一幕的悲惨。看起来毫无变化，实际上概括了祥林嫂丧夫、改嫁，再丧夫、失子、被逐等种种不幸，并预示着更不幸的命运。3既然丧夫已成为耻辱的标记，祥林嫂为何不甩掉这根白头绳？这根白头绳就是沉重的精神枷锁。不愿改嫁又被迫改嫁的祥林嫂，按照规矩不能不为亡夫贺老六扎着白头绳。祥林嫂任人鄙弃，唾骂，也要扎着它，否则，她回良心不安的。“仍然扎着”表现出封建蒙昧主义的可怕。三、 品味语言：小说的语言特点，一般被归纳为人物语言的个性化、口语化、叙述语言的凝练含蓄、新鲜多样。它在遵循规范的前提下，往往具有作家的独创性。而且语言的个性化是人物语言最基本的要求，只有这样，才能更好的突出人物性格，塑造人物形象。祝福在语言运用方面即呈现出惊人的匠功。1沉郁的色调传达出悲哀的感情。老舍说：“一篇作品须有个情调。情调是悲哀的，或是激昂的，我们的语言就须恰好足以配合这悲哀或激昂。比如说，我们要传达悲哀的感情，就须选择些色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢、文字的暗淡而感到悲哀。”祝福正是这样，特别是描写祝福景象的文字，蒙上了一层灰暗的色彩，乐景不乐，叫人只觉得沉郁。如：云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”，天色是“愈阴暗了”，满天飞舞的大雪，全无美感，“夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”。写的是新年的气象，色彩却如此暗淡，情调是如此悲哀，从中可以体会到作者的感情倾向。2人物语言高度个性化。“我”的话活像一个新派人物，鲁四老爷活像 一个讲理学的老爷。卫老婆子像一个“中人”，柳妈像一个寻开心的市井女人。品味思考： 短工为什么两次重复“我”的问话？短工的重复，表明他对祥林嫂的四漠不关心，说不清楚，又表明他认为所问的是明摆着的事情，根本不必问，这说明人际关系的冷漠，祥林嫂在人们心目中无足轻重。 鲁四老爷两次说“可恶，然而”为什么用转折句？转折正意在后，表明他虽然对祥林嫂的婆家抢走祥林嫂、卫老婆子合伙劫人很反感，但他又认为婆家枪回出逃的儿媳天经地义，合乎纲常伦理。用转折句深刻揭露鲁四老爷卫道士嘴脸。第一次祭祀时，四婶阻止祥林嫂沾手，说“祥林嫂，你放着罢！”第二次却说“你放着罢，祥林嫂！”句式的变化表明了什么？两句话表意相同但情味有区别。第二次用主谓倒装句，“你放着罢”放在突出的位置上加以强调，表现出四婶的紧张、慌乱和严厉。这一呵止彻底摧毁了祥林嫂，令她精神完全崩溃。这一声呵止代表封建礼教和迷信，宣判了祥林嫂死刑。四、 研究小说精当的环境对人物刻画的作用。作者巧妙的把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。推动了情节的发展，同时也增强 人物形象的真实性和感染力。第三次是结尾。通过“我”的感受来描写祝福景象，与祥林嫂的死形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。乐景写哀，烘托悲剧气氛，与祥林嫂之死形成对照，突出了祥林嫂命运的悲惨。五、课下作业：读罢此文，你可能感触颇多。请就其一方面，任意写一篇短评，400字左右。第三课时一、交流短评。二、鉴赏人物形象：（一）问题，学生课堂讨论。 1祥林嫂是怎样一个人物形象？作者怎样通过祥林嫂的形象表现礼教吃人的主题？ 2怎样看待祥林嫂的挣扎与反抗？ 3鲁四老爷大骂康有为表明了他增样的政治立场？ 4从鲁四老爷的书房看，鲁四老爷具有怎样的性格？ 5为什么鲁四老爷以“事例能达心气和平”为信条，却污蔑祥林嫂是“谬种”？（二）教师点拨： 1祥林嫂：旧社会农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被社会所吞噬。 2鲁四老爷：政治上迂腐、保守，思想上反动，为人自私伪善，冷酷无情，是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的形象。 3“我”：是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。 4柳妈：受封建迷信思想和封建礼教毒害极深的劳动妇女，和祥林嫂同样是旧社会的受害者。三、课堂阅读鲁迅的小说明天，比较祥林嫂与单四嫂子形象的异同。四、课下作业：电影祝福有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇三五百字左右的短文，说说你的看法。边城教学设计教学目标：1重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文小说风格。 2把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。 3结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。教学重点：主旨和人物形象 教学难点：沈从文的小说风格。教学方法：品读法，文本探究法等 教学课时：两课时 第一课时一、导入：我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。 二、介绍作家作品： 沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有鸭子蜜柑神巫之爱虎雏石子船阿黑小史月下小景八骏图湘西散记边城长河等。其中短篇小说丈夫贵生三三，长篇小说边城长河是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。 三、识字与解词： 1给加点的字注音： 喁喁（ ）黑黝黝（ ）焖菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）傩送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞尔（ ）滨水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡诌（ ）嗤笑（ ）茨滩（ ）碾坊（ ）茶峒（ ） 2用下列词语编写一段话： 神往倾心 间或 悲悯 信口开河 自言自语 四、快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。 开端：往事如梦或驿动的心 发展：梦中人的梦或为了谁 高潮：可怜天下老人心 结局：水中望月或未了情缘 本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。” 五、文本探讨，赏读第一部分： 1这部分可分几个层次，试进行概括。 提示：可分两部分。“黄昏来时很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。 2翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？ 提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。 3翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？ 提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。 4翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？ 提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。 5“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？ 提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。 6翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？ 提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。 7翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？ 提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。 六、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？ 提示：作用不尽相同。烘托夜幕降落时的气氛；烘托人物内心的孤寂与惆怅；烘托人物内心的骚动难安；构织浓厚的乡土气息。 七、课下作业：课后练习二。 第二课时（本节任务：分析二三四部分，赏析小说中的风土人情） 一、讲析作业：课后练习二。 二、分析第二三部分： 1这一部分又可分为几层？请加以归纳。 提示：两层。“老船夫做事累了他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。 2作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？ 提示：一方面可以配