《盐的世界》说课稿.doc

盐的世界说课稿 一、教材分析： 盐的世界是四年级第一学期第五单元的一篇阅读教材它属于知识性课文课文所描绘的柴达木盆地位于离上海千里之外的青海省与学生的阅历、认知之间的距离很大要把地理性很浓的课文上成语文课把地理知识寓于语言文字教学之中 这篇课文的“条”（文章的顺序）“块”（总分总十分清楚）然后重点在三个“块”（柴达木盆地的地理位置；盐湖的奇妙；盐湖的美丽）进行教学通过让学生朗读、质疑、说话、理解和运用课文的语言文字培养表达能力在学习语文的同时感受祖国山河之美 二、学习对象分析： 我班的学生比较活泼好动经过小班化教育的熏陶和培养学生的思想、能力、学习等各方面都有了一个良好的开端但学生的主动性还不够经过训练能在学习组长的带领下有条不紊地进行小组学习但是学生的表现欲望不强朗读水平不理想往往读不出课文中所要表达的感情 三、教学目标： 情感目标价值观： 1、通过学习课文使学生感受到茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙知道我国的柴达木盆地是个美丽富饶的地方并且对那里的“盐的世界”所特有的景象有所了解激发热爱祖国的情感 2、在教师指导下学习“质疑问难边读边思合作学习”的学习方法获得学习的愉悦 教学重点：通过学习课文使学生知道我国的柴达木盆地是个富饶美丽的地方并对那里“盐的世界”所特有的景象有所了解激发热爱祖国的情感 知识与技能： 1.学习课文中描写盐湖的语句正确把握盐湖美丽及奇妙的特点 2.有感情地朗读课文通过朗读能让大家感受到祖国的大好河山 3.知道理解较长句子的方法并能运用理解省略号的作用 过程与方法： 1借助多媒体演示直观地感受盐湖的奇妙与美丽 2以“奇妙与美丽”为切入口通过朗读准确感悟柴达木盆地的特点 3在小组学习时学生通过“质疑问难边读边思合作学习”的学习方法获得学习的 愉悦 4在理解较长句子的时引导学生层层深入设计有关练习“用数字的方法把事物写清楚”及时让学生进行迁移联系达到“学以致用”的目的加强了语言文字的训练 教学难点：体会茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙并有语气地朗读课文 教学用具：演示文稿 四、教学策略及教法设计： 本节课教学时积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式鼓励学生选择适合自己的学习方式语文课程标准以弘扬人的主体性为宗旨以促进人的可持续发展为目的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”如果说自主学习是基础那么合作学习是纽带探究学习则是动力盐的世界这课的内容有些深奥鼓励学生质疑引导发现解放学生的头脑和嘴巴使他们敢想、敢说其次恰到好处地运用讨论的学习手段人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐安全的氛围”因此语文课中我留给学生充足的时间讨论允许学生实话实说允许学生有争议允许学生有保留意见我再从教学内容的角度作适当的点拨学生就能更好地整体把握课文 叶圣陶说过：“学生犹如有机的种子本身具有萌发生长的机能只要给他以适宜的培育和护理就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花在本堂课的学习中我为学生提供了四种学习的方式让学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方法或者是划一划或者是画一画或者是议一议或者是读一读对于学习方式不同的学生我采用相应略以使每一类的学生均有机会按照自己偏爱的方式展开学习灵活多样的方式学习让学生顺利地完成学习任务更使学生的个性在教学活动中张扬能力在教学活动中发展 语文教学的过程是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育发展思维的过程语文教学中培养学生的语文时间能力在教学盐的形状多样颜色各异时我安排了一个说话的练习课堂中学生们通过观看精彩的录象精彩的解说词给学生很好的提示学生们打开了思绪结合老师所给的好词进行了说话的练习此教学环节的设计通过演示的形式为每一个学生提供说话训练的机会通过说话训练培养了学生听的能力学生的思维也得到了发展把书面语言内化为学生的口头语言为培养学生良好的素质打下坚实的基础 教材是教师与学生共同参与的教学活动的中介这篇课文所描绘柴达木盆地是位于青海省的偏远地方在教材的呈现方式上我注意运用了形象的多媒体教学手段结合课文第三、四节录象的播放都是为了弥补学生的阅历不足将抽象的文字形象化它在带给学生听觉、视觉极大的享受的同时又能很好地促使学生深刻地体会课文的语言文字它融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景 除了运用先进的多媒体课件以外我觉得老师的板书是板书是必不可少的把课文中比较繁琐的内容通过板书清晰地呈现在学生面前帮助学生牢牢抓住课文的重点 课后我又为学生增加了阅读的练习在现实生活中我们常常看到这种现象老师喜欢从自己的喜好自身的理解出发为学生选