（教育技术学专业论文）云南省楚雄彝族自治州现代远程教育中的混合学习模式研究.pdf

摘要 教育部在 面向2 l 世纪教育振兴行动计划 中提出 实施 现代远程教 育工程 形成开放教育网络 构建终身学习体系 1 9 9 9 年教育部批准的 中 央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究 是 面向2 l 世 纪教育振兴行动计划 中 现代远程教育工程 的重要组成部分 作为试点单 位之一 云南省楚雄彝族自治州电大全力推进试点研究 探索人才培养模式改 革 强化质量意识 实现了电大教育事业的可持续发展 取得了令人瞩目的社 会效益 但也必须清醒地看到 由于种种原因 试点项目工作在许多方面尚不 尽人意 现代信息技术引入远程教育后 远程教育中的理念 方法都应该随之 改变 但在实践中发现楚雄彝族自治州电大现行的学习模式与现代远程教育的 特点 与提倡应用现代信息技术进行个别化自主学习的模式是不相符的 难以 适应知识经济和学习型社会发展的需要 这在一定程度上影响着该地区现代远 程教育的发展 笔者的调研表明 机械地应用现代信息技术进行远程教育存在诸多问题 远程管理者应该运用新理念和新方法开展现代远程教育 以提高远程教育的学 习效率 实践证明 混合学习模式 可以综合考虑传统教学与e l e a r n i n g 的 优势 根据学习内容和学习者的需要 以及学习者自身的条件对学习方式进行 选取并利用 以提高学习质量和绩效并最终达到教与学目标 因此 笔者从云 南省楚雄彝族自治州电大管理者的角度对云南省楚雄彝族自治州现代远程教育 的学习模式进行研究 旨在探索并构建一种适合在该地区现代远程教育中实施 的混合学习模式 使之既能适应知识经济和学习型社会发展的需要 又能满足 学员的学习需求 并确保现代远程教育的切实开展 本研究以远程教育理论和学习理论为指导 以云南省楚雄彝族自治州电大 学员的学习模式为研究对象 在对该地区现代远程教育试点工作中学员的学习 模式现状进行调查 分析 总结经验的基础上 寻找学员的学习规律 设计一 个既与人才培养模式相适应 又与云南省楚雄彝族自治州的环境条件和求学者 的实际情况相适应的混合学习模式 并对其进行实施运用 最后进行反馈和评 价 其意义在于提升现代远程教育的价值 力求为适应该地区的经济发展培养 大批重点面向基层的应用型高等专门人才 从而进 步推进该地区的教育大众 化 完善终身教育体系 形成终身学习的社会氛围 本研究并获得了云南省教 育厅科学研究基会项目支持 研究时脚从2 0 0 5 年5 月至2 0 0 7 年5 月 关键词 远程教育现代远程教育混合学习模式 a b s t r a c t t h ee d u c a t i o nm i n i s t r yh a sp u tf o r w a r dt oi m p l e m e n tt h em o d e m d i s t a n c ee d u c a t i o np r o j e c t f o r mt h eo p e n i n ge d u c a t i o nn e t w o r k a n d c o n s t r u c tl i f e t i m es t u d ys y s t e mi nt h ea c t i o np l a no fv i t a l i z i n ge d u c a t i o n t o w a r d st h e2 1 s tc e n t m y i n1 9 9 9 e d u c a t i o nm i n i s t r ys a n c t i o n e dc e n t r a l t v u n i v e r s i t yp e r s o n n e lt r a i n i n gm o d er e f o r ma n do p e ne d u c a t i o np i l o t p r o j e c ts t u d y h e r e a f t e rr e f e r r e dt o a st v u o p e ne d u c a t i o n i ti s o n eo f t h ek e yi t e m so ft h ea c t i o np l a no fv i t a l i z i n ge d u c a t i o nt o w a r d st h e2 1 s t c e n t u r y c h u x i o n gy it vu n i v e r s i t yi sm a k i n ge f f o r t st oa d v a n c et h e d e v e l o p m e n to fp i l o tp r o j e c ts t u d y e x p l o r et h em o d er e f o r mo fp e r s o n n e l t r a i n i n g a n de n f o r c et h eq u a l i t ym i n d t h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to f e d u c a t i o nh a sb e e nr e a l i z e d a n dt h es o c i a lb e n e f i ti sa v a i l a b l e b u tw e m u s tb ef u l l ya w a r e f o rv a r i o u sr e a s o n s t h ep i l o tp r o j e c tw o r ki ss t i l l l e s st h a ns a t i s f a c t o r yi nm a n ya s p e c t s t h ec o n c e p t i o n sa n dm e t h o d s s h o u l db ec h a n g e da l o n gw i t ht h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yw a s i n t r o d u c e dt od i s t a n c ee d u c a t i o n i ti sf o u n dt h a tt h es i t u a t i o no fd i s t a n c e l e a r n e r si nc h u x i o n gy it v u n i v e r s i t yi sn o ts u i tw e l lw i t ht h ec h a r a c t e r s o fm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o na n dt h em o d e lo fi n d e p e n d e n ts t u d yw i t h m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y w h i c hi sd i f f i c u l tt oa d a p tt h er e q u e s t o f t h ek n o w l e d g ee c o n o m i ca n dt h el e a r n i n gs o c i e t yi np r a c t i c e t h i s i n f l u e n c e dt h ed e v e l o p m e n to fc h u x i o n gy i ivu n i v e r s i t yt oac e r t a i n e x t e n t t h es t u d yo fm yr e s e a r c hp r o v e dt h a tt h e r ea r em a n yp r o b l e m si n p r a c t i c i n gd i s t a n c ee d u c a t i o nw h e ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi sa p p l i e d m e c h a n i c a l l y s ot h ec o n c e r n i n gs t a f fs h o u l dm nm o d e md i s t a n c e e d u c a t i o nw i t hn e wc o n c e p t i o n sa n dm e t h o d st oi m p r o v et h el e a r n i n g e f f i c i e n c y b l e n d e dl e a r n i n gm o d e l sc a nm i xa d v a n t a g e so fe l e a r n i n g a n dt r a d i t i o n a ll e a r n i n g c h o o s ed e l i v e rm o d eb a s e do nl e a r n i n gc o n t e n t a n dl e a r n e r s r e q u i r ea n dt e a c h e r sc o n d i t i o n w h i c ha i m s t oe n h a n c e l e a r n i n gq u a l i t ya n dp e r f o r m a n c ea n da c h i e v et e a c h i n ga n dl e a r n i n gg o a l b l e n d e dl e a r n i n gm o d e li sa ni n t e g r a t i o nw i d e l ys u g g e s t e di n i m p r o v i n gs t u d e n t s l e a r n i n ga n dr e a c h i n gt h et e a c h i n ga n dl e a r n i n gg o a l m u l t i m e d i at e x t b o o k sa r em a d ea c c o r d i n gt ot h ef e a t u r e so fe t e x t b o o k s w i t ht h em a i np o i n t sf r o mt h ep r i n t e dt e x t b o o k sf o rt h es p e c i a iu s eo f d i f f e r e n ts t u d e n t sa n dd i f f e r e n tt e a c h i n gf o n t i s w h i c hi sac o m b i n a t i o no f m u l t i p l ef o r m s o fs t u d y i t w i l lb ev e r yi m p o r t a n ta n dm e a n i n g f u l a p p l y i n gm u l t i p l el a m i n gf o r m s i nm o d e md i s t a n c ee d u c a t i o ni n o 咖y i t vu n i v e r s i t y w h i c hw i l lp i o l m t e 戚培m o d e mi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yi nd i s t a n c ee d u c a t i o n k e y w o r d s d i s t a n c ee d u c a t i o n m o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n b l e n d e d l e a r n i n g m o d e l s 图1 图2 图3 图4 图5 图6 图7 图8 图9 图l o 图1 1 图1 2 图1 3 图1 4 e r r 培训的混合学习模式 图目录 选择恰当媒体时所涉及到的问题 混合学习模式的构成关系图 混合学习模式设计的环节与原理 楚雄彝族自治州电大混合学习模式 教师自己制作 英语i ia 潦课件页面内容之一 教师自己制作 英语i ia 潦课件页面内容之一 英语 a 潦网上学习资料界面之一 开放教育入学指南 网上学习资料界面之一 计算机网络 网上学习资料界面之一 教师自己制作 计算机网络 课件页面内容之一 教师自己制作 计算机网络 课件页面内容之一 计算机网络 网上测试题界面之一 课程评估调查表界面之一 4 3 4 4 4 4 m 坫 n箝勰勰凹钉铊 表1 表2 表3 表4 表5 表6 表7 表8 表9 表l o 表1 1 表1 2 表1 3 表1 4 表1 5 表1 6 表1 7 表1 8 混合学习的通道 媒体选择指南 表目录 远程学员的基本状况 远程学员的年龄分布 远程学员的工龄分布 远程学员上网的频率 远程学员网络利用技能的情况 远程学员的学习动机 远程学员的学习方式 远程学员的学习障碍 远程学员教学媒体的使用情况 远程学员的学习求助方式 远程学员的学习态度 个人学习计划表 学员学习方式的选择 第一类学员对学习方式的选择 第二类学员对学习方式的选择 第三类学员对学习方式的选择 巧撕殂 殂 殂殂殂瑟瑟 m m 巧孙铂稻 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果 据我所知 除文中已经注明引用的内容外 本论 文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做 出重要贡献的个人和集体 均巳在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名 垒盔丝日期 碰纠 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构遥交论文的电 子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许 论文进入学校图书馆被查阅 有权将学位论文的内容编入有关数据 库进行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 保密的学位 论文在解密后适用本规定 学位论文作者签名 缘厕鸩 导师签 日期 2 础犁 日期 如7 f f 华东师范大学硕士学位论文引言 引言 1 研究背景 意义 进入2 l 世纪以来 在经济全球化和知识经济方兴未艾的形势下 经济竞争 和科技竞争 归根结底是教育竞争 是人才资源优势的竞争 面对新世纪的挑 战 要 大力发展少数民族地区教育事业 大力发展现代远程教育 教育 部在1 9 9 8 年1 2 月2 4 日制订的 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 中明确指出 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式 是构 筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段 充分利用现代信息技术 在原 有远程教育的基础上 实施 现代远程教育工程 可以有效地发挥现有各种教 育资源的优势 符合世界科技教育发展的潮流 是在我国教育资源短缺的条件 下办好大教育的战略措施 国 并且把实施 现代远程教育工程 作为跨世纪教 育改革和发展的主要目标和任务 作为教育活动的一种 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的 一种新型教育方式 与传统封闭教育相比较 其教育目标 教育内容 教学方 法等均有了新的发展和变化 传统的学习模式已不再适应于现代开放的学习活 动 迫切需要从事远程教育的工作者积极探索行之有效的新型学习模式来指导 学习者的具体学习活动 而要研究探讨适应现代远程教育中学习者具体学习活 动的学习模式 就必须从学习者的学习入手 研究其学习需求 学习特征 学 习条件 学习过程 学习方法及手段 以此来折射和改进现行的学习模式 从 而使学习者的学习更有实效性 教育部1 9 9 9 年6 月启动的 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教 育试点 项目是 面向2 l 世纪教育振兴行动计划 中 现代远程教育工程 的 重要组成部分 经教育部 中央电大批准 云南电大作为第一批开放教育试点 单位之一 于1 9 9 9 年参加试点项目工作 楚雄师范学院电大 作为云南电大下 辖的一所地市级电大 也于1 9 9 9 年参加了试点项目工作 随后 楚雄师范学院 电大下辖的县市工作站也陆续参加了试点项目工作 笔者作为楚雄师范学院电 大的一名教师兼管理者 于2 0 0 5 年3 月申报了课题 云南省楚雄彝族自治州现 代远程教育中的混合学习模式研究 获云南省教育厅批准并立项 云南省楚雄彝族自治州 属我国西部省份的边疆少数民族地区 地理位置 比较偏远 地广人稀 人们的生活比较贫困 经济 社会 教育发展较为落后 t 2 0 0 3 2 0 0 7 年教育振兴行动计划 2 0 0 4 年2 月1 0 日 曹 面向2 1 世纪教育振兴行动 t 划 1 9 9 8 年1 2 月2 4 t 1 华东师范大学硕士学位论文 引言 劳动者素质普遍偏低 经济要有所发展 对发展现代远程教育事业就有着强劲 的需求 要有效地发展云南省楚雄彝族自治州现代远程教育 必须构建适合云 南省楚雄彝族自治州州情的学习模式 云南省楚雄彝族自治州电大参加试点项 目工作虽有了八年的历史 但关于远程学习模式的研究 无论在理论上还是实 践上都相对滞后 基于此 笔者选择本课题进行研究 目的就在于从远程教育 学习模式的研究着手 结合笔者的教学和管理实践 探索适合云南省楚雄彝族 自治州现代远程教育的学习模式 在云南省楚雄彝族自治州 绝大多数远程学 习者是在学校教育制度下处于不利地位或者是在升学竞争中失利的人们 他们 往往存在许多学习上的困难和问题 因此 探索 研究并构建对该地区远程学 习者最有帮助的学习模式 不仅是楚雄州教育界乃至云南省教育领域中亟待解 决的问题 也是业内同仁责无旁贷的使命 本课题属于2 0 0 5 年5 月至2 0 0 7 年5 月云南省教育厅的科学研究基金项目 题目即 云南省楚雄彝族自治州现代远程教育中的混合学习模式研究 将于 2 0 0 7 年5 月底结题 本课题在远程教育理论和学习理论的指导下 对云南省楚雄彝族自治州现 代远程教育中现行的学习模式进行探讨和研究 并在总结笔者及同仁远程教学 实践的基础上 构建一种适合云南省楚雄彝族自治州现代远程教育发展的混合 学习模式 以便为云南省少数民族地区乃至整个西部地区现代远程教育的发展 提供参考和借鉴 2 研究思路 本课题的研究思路是 研究现代远程教育 混合学习模式的相关文献 访谈云南省楚雄彝族自治州电大教育工作者 对云南省楚雄彝族自治州现代远程教育的学习模式现状进行初步调研 构建适合云南省楚雄彝族自治州现代远程教育的混合学习模式 混合学习模式在云南省楚雄彝族自治州现代远程教育中的实施运用 混合学习模式在云南省楚雄彝族自治州现代远程教育中实施运用后的 反馈和评价 3 研究内容 本课题就以下几个方面开展研究 华东师范大学硕士学位论文引言 混合学习模式研究 云南省楚雄彝族自治州现代远程教育的学习模式现状调查与分析 云南省楚雄彝族自治州现代远程教育中混合学习模式的提出 设计与实 施 云南省楚雄彝族自治州现代远程教育中混合学习模式的评价 4 研究方法 本研究主要采用文献资料法 比较研究法与实地调查法相结合 采用归纳 与演绎 定性与定量相结合 既研究共性规律又考察个性特征的研究方法 本 研究坚持借鉴与创新 理论与实践相结合的路线 在不同研究阶段 根据情况 采用不同的分析方法 如文献调研 访谈 比较分析 问卷调查与分析等 5 研究计划及实施 本项目的整个研究 始于笔者2 0 0 4 年到华东师范大学在职攻读硕士学位 三年中 笔者主要做了以下工作 通过学习教育技术学及相关学科课程 并阅读大量的有关著作与学术杂 志 夯实理论基础 笔者利用所在工作单位参加教育部 人才培养模式改革和开放教育试 点 项目工作的有利条件 进行了大量的实地调查 并分析 提炼调查中获得 的素材 归纳出新的学习模式 通过去图书馆查阅国内外相关文献 以及通过上网查询资料的方式进行 文献研究 基于上述工作 又结合教学和管理工作实际开展研究 最后撰写论文 在本课题研究初期 即向云南省教育厅申请科学研究基金并获得支持 本 课题被列为云南省教育厅科学研究基金项目 课题题目即 云南省楚雄彝族自 治州现代远程教育中的混合学习模式研究 在此期间 笔者在楚雄师范学院学报发表相关论文2 篇 分别为 信息化 环境中电大远程学习者自主学习的教学设计 2 0 0 5 年第6 期 和 经济欠发达 地区现代远程教育发展的现状及对策研究 2 0 0 6 年第6 期 华东师范大学硕士学位论文第一章现代远程教育及相关理论 第一章现代远程教育及相关理论 本章将对远程教育 现代远程教育 现代远程教育的学习模式以及混合学 习模式进行研究 1 1 关于现代远程教育 1 1 1 远程教育的概念与特征 l 远程教育的概念 远程教育 或远距离教育 是英文d i s t a n c ee d u c a t i o n 的中译名 d i s t a n c e e d u c a t i o n 这一概念于1 9 世纪7 0 年代在国际教育界开始流行 在8 0 年代初引 入我国 远程教育通常指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育 从本质上来 说 远程教育是一种与传统的学校面授教育不同的教育形式 与前者比较 其 本质特征是 教的行为与学的行为在时空上是分离的 早期远程教育在我国 诞生的表现形式是 函授教育 6 0 年代初 在广播电视技术支持下获得快速发 展 并定名为 广播电视教育 8 0 年代初 由广播电视技术支持的 广播电视 教育 被 颠覆 为由信息技术支持的 远程教育 不久更升级为 现代远程 教育 本研究认为 就名称而言 远程教育是相对于传统的师生同在一室的 近 距离 教育而言的 它是指在教与学时空分离状态下师生凭借先进的信息技术 手段 充分利用优秀的教学资源 通过远程教育体系保持双向联系 并按一定 模式进行交互式教学的活动 远程教育 的目标是实现真正意义上的 终身教 育 其价值可归纳为 8 个任何 8 w 即 远程教育 可以使 任何人在任 何时间 任何地点 以任何媒体教材 通过任何方式手段和任何途径 学习任 何知识 并与任何人作任何形式的交流学习 其最终目标是实现终身学习 2 远程教育的特征 本研究将远程教育特征归纳如下 1 师生 的 准永久性分离 状态 教师与学生 学生与其他学生在 时间 空间和社会文化心理上的分离是远程教育最突出的特征 在教与学过程 中 师生处于物理空间相对分离 同时通过信息传递工具又相互联系的状态 教与学的过程是以特定的技术环境 教育资源和教育媒体为基础的 师生分离 并不是完全永久性的 也就是说远程教育中并不完全排斥面对面交流 2 突出 媒体与技术 的作用 媒体与技术是远程教育中支持 教 与 刘序明 杨小勤 i n t e p d q e t 在远程教学中的应用 j 互连嘲世界 1 9 9 8 7 4 3 4 6 4 华东师范大学硕士学位论文第一章现代远程教育及相关理论 学 的一个重要特征 远程教育的本质是实现跨越时间 空间和社会文化心 理的教学活动 在这一过程中 媒体与技术是联结 教 与 学 的关键因素 起着 纽带 的作用 也是远程教育赖以存在的基础 3 建有方便师生互动的 双向通信平台 双向通信平台 是进行 教 与 学 活动不可缺少的支持环境 教学活动的本质是在教师与学生 学生与 学生之间传递教学信息 远程教育也是如此 因此 通信平台是远程教育教学 活动的基础 传统课堂教学中的双向通信机制和多向通信机制是面对面的 而 远程教学中的双向通信机制主要是非面对面的 是基于一定的通信技术和网络 技术基础之上的 4 学习方法的 混合式 学生在远程教育学习过程中 借助现代信息技 术手段 结合自己的实际情况 根据自己的特点 在自己方便的时间自主地选择 合适的学习方法 采用适合自己学习条件的方式进行自主化学习 如 自学方 法 电子授课 多种辅导教材 的学习方式等 1 1 2 现代远程教育概念与特点 1 现代远程教育概念 教育部在1 9 9 8 年1 2 月2 4 日制订的 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 中 明确指出 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方 式 它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段 充分利用现代信息 技术 在原有远程教育的基础上 实施 现代远程教育工程 可以有效地发挥 现有各种教育资源的优势 符合世界科技教育发展的潮流 是在我国教育资源 短缺的条件下办好大教育的战略措施 要作为重要的基础设旌加大建设力度 从远程教育事业发展的纵向看 现代远程教育是函授教育和广播电视教育的高 级发展阶段的表现 从技术融入教育的横向看 现代远程教育是基于现代信息 和教育技术的第三代远程教育 国务院在1 9 9 9 年1 月1 3 日批转了教育部 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 首次正式提出要组织实施 现代远程教育工程 形成开放式教育网络 构建终 身学习体系 o 党中央 国务院在1 9 9 9 年6 月召开了第三次全国教育工作会 议 颁发了 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 重 申要 大力发展现代远程教育 形成社会化 开放式的教育网络 逐渐完 善终身学习体系 以及 大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程 度 于是 从2 0 世纪9 0 年代末起 以逐步形成开放式教育网络 逐渐构建终 身学习体系 大力提高教育信息化和现代化程度为目标的现代远程教育工程就 开始启动了 自此 现代远程教育 这一术语开始在我国教育界频繁出现 o 血向2 l 世纪教育振兴行动计划 1 9 9 8 年t 2 月2 4 1 o 血向2 1 世纪教育振必行动计划 1 9 9 8 年1 2 月2 4 日 5 华东师范大学硕士学位论文第一章现代远程教育及相关理论 1 9 9 9 年6 月 教育部正式启动中央电大和全国1 8 所省 市级电大进行 人 才培养模式改革和开放教育试点 项目 这一项目是国家 面向2 1 世纪教育振 兴行动计划 中 现代远程教育工程 的重要组成部分 是发展我国现代远程 教育的重要举措 是实施 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 的重点项目之一 是在现代教育理论和思想指导下 吸收我国高等教育改革的最新成果 进行人 才培养模式改革的重要实验 也是我国高等教育改革的重要组成部分 在1 9 9 9 年召开的亚洲开放大学协会第1 3 届年会上 我国的广播电视大学被与会的各国 代表公认为是世界上规模最大 同时也是最成功的实施远程开放教育的巨型大 学系统 教育部高教司继续教育处刘英处长总结为 开放教育试点把电大的发 展带入了一个新时代 而这种新时代不仅体现在数量和规模上 也不仅体现在 把电大从以广播电视为主要媒体进行教育 带入基于网络 多媒体技术相结合 的交互式的现代远程教育模式 更大的意义是构建现代远程技术条件下 一个 终身化 多样化 开放式 具有中国特色的远程教育的新模式 回 本研究采用教育部在 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 中对现代远程教育 的概念的界定 即 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新 型教育方式 它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段 国 2 现代远程教育的特点 现代远程教育是建立在现代信息技术平台之上的一种崭新的教学模式 是 对学校教育观念 教学方法乃至整个教育体制的重大变革和发展 笔者认为 与传统教学活动相比 现代远程教育具有以下特点 1 教学时空的随时 即时延扩性 有了现代信息技术的支持 现代远程教育可以做到真正不受时空的限制 教学活动得到了极大的延伸和扩展 可以采用同步或异步进行 或者实时 非 实时的方式 彻底打破了时空的限制 学生学习不再受到时间和空间的限制 可以打破教室 学校甚至国家的限制 2 教学对象的广泛性 利用现代信息技术 现代远程教育打破了明显的校园界限 受教育对象扩 展到全社会 教学对象不受年龄 性别 地区 职业和身份的限制 向所有愿 意接受教育的人开放 为不同条件的人提供均等的教育机会 为教育的大众化 提供了一个很好的途径 3 教育层次的多样性 现代远程教育可以提供多种多样的教学 涉及学位教育和非学位教育 各 钟伟 最丈并小意味着最强 中央电人构建现代远程教育环境下人才培养模式透视 n l 中国教育报 2 0 0 5 年1 月1 8h 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 1 9 9 8 年1 2 月2 4 口 6 华东师范大学硕士学位论文第一章现代远程教育及相关理论 种短期的培训班和研讨班 中小学教育和大学层次的教育等 4 教学资源的丰富性和共享性 现代远程教育中 有更丰富的教学资源供学习者选用 并且可以利用先进 的视听技术与网络传输技术将丰富的学习资源提供给每一个远程学习者 优秀 教师的教学成果可以被高度地共享 5 教学手段的交互性 前两代远程教育使用的教学手段仅是一种单向的媒体 学生往往处于被动 从属 消极的地位 缺乏信息的双向交流和反馈 无法主动参与到学习活动中 去 现代远程教育由于采用了新的技术 存在人工设计的反馈和互动机制 师 生之间或人机之间的交互可以通过网络得以实现 从而极大地激发了学生的学 习兴趣 6 教育媒体的集成性 现代远程教育充分利用多媒体计算机具有数字信号处理 视音频压缩以及 大容量信息存储能力 将文本 数字 图像 视频和音频等多种媒体的教学信 息建立逻辑连接 进行综合处理 然后根据教学需要 予以传送和呈现 7 学习方式的多样化 现代远程教育改变了传统学习过程中学习者完全被动接受知识的学习方 式 在学习过程中引入了多样化的学习方式 这些学习方式包括 个别学习和 班组学习 自主学习和合作学习 自定步调学习和团队异地异时协作学习 实 时学习和虚拟学习等 这些不同形式的学习方式都强调学习者是学习的主体 要求学习者自己确定学习目标 并按自己的学习进度进行学习 8 学习过程的混合性 在现代远程教育学习过程中利用现代信息技术 任何人都可以在任何时间 任何地点 以任何媒体教材 通过任何方式手段和任何途径 学习任何知识 并与任何人作任何形式的交流学习 现代远程教育打破了时空界限 以其丰富的资源 个性化的教育 有效的 学习支柱系统 以及相对低廉的学习费用 使终身学习成为可能 1 2 现代远程教育的学习模式 1 2 1 学习模式界定 任何一种学习过程均可能遵循某种学习规范 即 学习模式 笔者认为 学习模式首先是 种模式 模式 在 汉语大词典 中释为 某种事物 的标准形式或使人可以照着做的标准式样 西 英汉大词典 中 m o d e l o 中国 会科学院语占研究所 现代汉语词典 m 商务印书馆 1 9 8 1 7 9 1 陆谷孙等 英汉大词典呻 i 海 上海详文 i i 版礼 1 9 8 9 2 1 2 3 7 华东师范大学硕士学位论文 第一章现代远程教育及相关理论 一词有模型 原型 样式 模范 典型 榜样及款式等多种解释 笔者赞同我 国学者查有梁先生从科学方法论的层次对 模式 的定性描述 他认为 模 式是一种重要的科学操作与科学思维方法 它是为解决特定的问题 在一定的 抽象 简化 假设条件下 再现原型客体的某种本质特性 它是作为中介 从 而更好地认识和改造原型 构建新型客体的一种科学方法 从实践出发 经概 括 归纳 综合 可以提出各种模式 模式一经被证实 就有可能形成理论 也可以从理论出发 经类比 演绎 分析 提出各种模式 从而促进实践发展 模式是客观实物的相似模拟 实物模型 是真实世界的抽象描写 数学模式 是思想观念的形象显示 图像模式和语义模式 显然 在查先生的描述中 模式不仅有词典中所解释的涵义 而且还是一种科学思维和科学操作的方法 是一种在解决问题时可以用来模仿的科学思维过程和解决问题的方法 是处于 实践和理论之间的中介方法 在诸多 学习模式 中 比较有影响的是心理学领域中的学习模式 如加 涅 的以学习结果分类 由学习与记忆理论所假设的信息加工模型 及 学习 阶段与教学事件的关系 为核心的信息加工学习模式 主要揭示的是学习者的 内部学习活动过程及其外部事件 使得学习过程的内外部结合得到较好的解释 还有一种是将教学模式与学习模式等同化的观点 认为 教学模式就是学习模 式 o 其解释如下 在帮助学生获得信息 思想 技能 价值 思维方式 及表达方式时 也在教他们如何学习 事实上 教育的最终目的是提高学生更 容易 更有效地进行学习的能力 因为他们不仅获得了知识技能 也掌握了学 习过程 李克东教授曾在学术报告中提出 学习模式是指在一定的教育思 想和理论指导下 在某种环境和资源的支持下 学习者通过与环境 资源 教 师 学生之间建立相对稳定的相互作用关系来获得发展的活动进程结构形式 用我国亲加涅派学者皮连生教授所给的学习模式定义 机体通过与其环境相互 作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程 来检验李克东教授所下的定义 它 们在逻辑上是相符合的 因此本论文引用李克东教授的定义 1 2 2 现代远程教育的学习模式 现代远程教育的学习模式 简称远程学习模式 远程学习模式是网络技术 计算机技术以及多媒体技术带来的影响最大 意义最深远以及变化最显著的一 种跨时空 大信息量 交互性和个性化的学习模式 本研究认为远程学习模式 是在现代远程教育理论的指导下 在现代信息技术条件下 在学习支持服务系 查有梁 课章模式论c m 桂林 广西师范大学 n 版社 2 0 0 1 3 or m 加涅 学习的条件和教学论 m l 海 华东师范大学 f 版社 1 9 9 9 1 1 5 3 5 6 b r u c e l o y c e m a r s h a w e i l e m i l y c a i h o u n 教学模式 m 中国轻工业出版社2 0 0 2 7 李克东 堆十w e b 学习模式的研究 2 0 0 2 5 广州 p p t 皮连生 智育心理学 人民教育出版杜 1 9 9 6 4 3 0 8 华东师范大学硕士学位论文第一章现代远程教育及相关理论 统和媒体资源的支持下 学习者通过与环境 资源 教师 学生之间建立相对 稳定的相互作用关系来获得发展的活动进程结构形式 1 远程学习模式特点 笔者认为 远程学习模式与传统的学习模式相比 具有以下特点 1 学习方式个性化 在现代远程教育中 学习者作为独特个体 拥有比传统教育中更多的个性 化色彩 这是因为每个人在自己所处的社会环境和文化氛围中 通过自觉地或 不自觉地学习知识 形成了自己特有的不尽相同的学习方式 学习者可以根据 自己的学习需要 制定学习计划和学习目标 选择学习内容 按照自己的学习 进度 选择适合自己的学习方式进行学习 2 学习资源多样化 现代远程教育为学习者提供了多样化的 丰富的学习资源 以满足学习者 随时随地进行学习的要求 目前主要有音像教材 c a i 课件 宽带专用网 v o d 点播系统 直播课堂 电子邮件 双向视频系统 b b s 等 每种学习资源都有独 特的优势 也有局限性 因而学习者应综合利用多种学习资源 并提高资源的 优化组合 实现资源共享 3 学习环境的开放性 现代远程教育在教学资源和相应的技术及设备的支持下 为学习者提供了 开放的学习环境 使学习者随时随地都能进行学习 4 学习过程的可交互性 远程教育利用现代计算机网络技术 不但能使教学资源和教学成果实现共 享 也可使学生通过学习过程的交互 增加学习的兴趣 提高学习效果 真正实现 终身学习 2 远程学习模式分类 笔者认为远程学习模式可以分为三类 1 远程学习的组织模式 个别学习和班组学习 远程学习中的个别学习通常以家庭为学习基地 学生自主学习为主 远程 教学院校为学生提供各类个别化的学习支助服务 这是一种以学生为中心的远 程学习模式 班组学习通常以工作单位或社区学习中心为教学基地 强调师生 人际交互或基于电子通信技术的双向交互 以及学生的集体学习 大多数学习 支助服务都在教学集体班组中实现 这通常是一种以教师为中心的远程教学模 式 2 远程学习的协作模式 自主学习和协作学习 远程学习中的自主学习主要是一种基于以远程课程材料为核心的教育资源 9 华东师范大学硕士学位论文第一章现代远程教育及相关理论 的学习 而远程教育中的协作学习不仅包含了对学习者拥有的学习资源的共建 共享 也包含了学习者之间的双向交互活动和分工合作 包括资源共建共享的 设计方案及其实践机制 交互活动的规划设计和组织实施 分工合作的运行战 略及其管理监控等等 3 网络远程学习的学习模式 进入互联网时代后 网络远程学习的模式呈现出多样化的发展趋势 从 c l e a r n i n g 函授学习 c o r r e s p o n d e n c el e a r n i n g 到d l e a r n i n g 远程教学 d i s t a n c el e a r n i n g 再到e l e a r n i n g 电子学习 e l e c t r o n i cl e a r n i n g m l e a r n i n g 移动学习 m o b i l el e a r n i n g 在这种学习模式下 学习者的分布 空间更加广阔 传统意义上的 教室 演变成网络上无数个独立的虚拟小空间 一个教师可以主导和控制更多学习者参与学习 学习者可以自由灵活地安排自 己的学习 如根据自己的特点选择学习内容 学习进度和学习方式 师生可以通 过电子邮件 基于w e b 的答疑系统提交作业 提出问题 和其他学习者进行在 线讨论 交流和沟通 各种学习模式都有各自的特点和优势 也有各自的局限和弱点 因此 本 研究认为现代远程教育的学习模式应该是个别学习和班组学习 自主学习和合 作学习 自定步调学习和团队异地异时协作学习 实时学习和虚拟学习 的 综合学习一 混合式学习 1 3 基于混合式学习的学习模式 混合学习模式 笔者认为 作为现代远程教育学习模式的一种 可以说 混合学习 并不 是一个新的概念 实际上人们早就在接触混合学习 混合学习在国外从本世纪初到现在已经走过了从提出 研究到推广应用阶 段 我国教育技术界在最近几年也在对其进行文献及理论层面的探讨 并在积 极提倡 在国外 混合学习主要用于远程教育及企业和政府培训 在我国 混 合学习也在社会非学历培训中逐渐兴起 混合学习 一词 来自于英文 b l e n d e d l e a r n i n g 也有称为 b l e n d i n gl e a r n i n g 的 我国大陆译为 混合学习 混合式学习 混和学习 融合性学习 我国台湾省译成 混成学习 为了叙述方便 本文统一称之为 混合学习 混合学习从概念的提出到现在已 有近7 年的历史 由于研究背景和研究取向的不同 对混合学习就有许多不同 的解释 1 3 1 国外对混合学习的解释 l 混合学习是一种学习理念 j e n n i f e rh o f m a n 在其写的b l e a r n i n gc a s es t u d y 混合学习案例研究 中指出 混合学习的背后隐含着一种思想 即教学设计人员将一个学习过程分 l o 华东师范大学硕士学位论文 第一章现代远程教育及相关理论 成许多的模块 然后再去决定用最好的媒体将这些模块呈现给学习者 不同的 媒体包含着很多技术成分 如 传统的课堂或试验环境 t r a d i t i o n a lc l a s s r o o m o rl a bs e t t i n g s 阅读作业 r e a d i n ga s s i g n m e n t s 光盘 c d r o m 绩效支 持工具 p e r f o r m a n c es u p p o r tt o o l s 电话培训 t e l et r a i n i n g 单机网络 培训 s t a n d a l o n ew e b b a s e dt r a i n i n g 异步网络培训 a s y n c h r o n o u s w e b b a s e dt r a i n i n g 同步网络培训 s y n c h r o n o u sw e b b a s e dt r a i n i n g 从j e n n i f e rh o f m a n 的观点可见 混合学习是用最优的媒体 或媒体组合 呈现适合学习者学习的最佳知识 能力模块 或模块组合 从而实现最好的学 习效果的一种学习理念 2 混合式学习是一种学习方式 印度n i i t 公司在 b l e a r n i n g 自皮书 中指出混合式学习应该被定义为一 种学习方式 这种学习方式包括面对面 实时的e l e a r n i n g 和自定步调的学习 大多数时候 混合式学习也被用来描述多种传输媒体 基于非技术的和基于技术 的 不同的学习条件 自定步调的个性化学习和协作的 基于小组的学习 多 种技术 e l e a r n i n g 电子绩效支持 e p s s 以及知识管理技术 和智能学习导师 i l t 的混合应用 美国发展训练协会 a s t d 的s i n g h 和r e e d 认为 混合式学习是采用多种传 递模式来优化学习产出和降低学习成本的一种学习方式 这种学习方式聚焦于 学习和企业的产出 s i n g h 和r e e d 将混合式学习定义为应用 合适 r i g h t 的 学习技术 配合 好的 r i g h t 个人学习风格 在 适当 r i g h t 的时间转 换成 正确的 r i g h t 技能给 适合的 r i g h t 人 从而完成最佳的学习目 标 即5 r 定义 3 混合学习是e l e a r n i n g 网络学习 和c l e a r n i n g 教室学习 的混合 s m i t h 认为 混合学习是用技术 高科技 例如电视和英特网或低技术 如 声音邮件或会议呼叫 和传统教育或培训相结合的远程教育方式 与s m i t h 观点相近的m i c h a e le w 和f r a n kj t 认为 对混合学习最简单 和最直接的理解是 混合学习是将e l e a r n i n g 同传统的课堂学习相混合 并特别提到e l e a r n i n g 指非面对面的远距离教育 传统课堂教学指面对面 f a c e t of a c e 教学 从中看出所指的混合学习是从宏观学习模式来研究的 即 b l e n d e d 一1 e a r n i n g 是e l e a r n i n g 和c l e a r n i n g 的混合 并把混合学习作为一 种远程教育方式来研究的 4 混合学习的本质是技术对知识传递的混合 j e n n i f m m 甘d e dl e m t d n gc a s es t u d y 眦 l