毛概实践个人总结.doc

思想政治理论课实践教学个人总结经过本小组成员的共同努力，本小组顺利完成了本次思想政治理论课实践课题。实践课题初期，经过对人员的特点及特长的分析，我们形成了。等人的实践学习小组。本小组所有成员共同商定实践教学课题的选择，本小组就拟申请的课题进行研讨，分析从事该题目研究的优势和不足，形成针对性的工作计划和分工，最终我们小组从实践教学内容中的社会调查、经典阅读、活动实践三种类型之中选择了社会调查这一个类型进行实践活动。并经过小组的讨论活动确立了问卷调查的主题，问卷内容，问卷发放群体范围等问题，整个实践教学活动中，小组各个成员表现积极，热情较高。也十分感谢我们的指导老师，老师结合思想政治理论教学的重点，给我们小组提出实践教学课题的相应要求，并指导我们小组拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导我们撰写调研报告和论文，形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料。总而言之，老师在本次的实践教学活动给予我们的支持与指导对本次实践教学活动的顺利完成起着极其重要的作用。本次的思想政治理论课实践教学课程具有深刻的意义，本次思想政治理论实践教学课程，使我受益颇深。 首先，本次的实践教学加强理论教学和实践教学之间的有机联系，使教学的模式不在仅仅拘泥于于课堂上老师讲课，学生听课的模式。而是坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据综合活动课的学科特点，知识的综合利用性和自主实践操作性，以及充分利用学校教学条件，信息资源，使学生真正的在课上听，课后走出课堂，将理论联系实际，用于实际。使得“学以致用”得到落实。其次，在本次思想政治理论课实践教学中，运用了一个评分机制-指导教师从团队成员互评成绩、团队成绩以及学生个人自评成绩三个方面综合，形成每个参与成员的成绩评定结果。老师擅用评价机制，促进课堂教学。对作为学生的我们的综合评价具有导向、激励的功能。在教学过程中对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，能使学生获得成功的喜悦，有利于激发其学习的重要性，从而保持他们良好的心态和学习自信心。不同层次的学生只要能达到相应层次的目标要求，教师给予适时的肯定，适度的鼓励和适当的评价，使之成为学生不断进取的催化剂。马斯洛的需要层次论中讲道：自尊是一种高级需要，它包括两个方面：一是对成就、优势与自信的欲望；二是对名誉支配地位、赞赏的欲望。自尊需要的满足会导致自信，个体就会觉得自我有价值、有力量、有地位。如果自尊遇到挫折，个体可能就会感到无能弱小，产生自卑，以致丧失自信心。因此说，合理正确的运用评价机制会给教学效果起到推波助澜的作用，该评分机制更具有客观性，更易于学生的接受。 此外，本次实践教学活动我们小组就所选课题进行了多次的讨论活动，通过讨论交流，使得问题在众多的意见观点中更明朗，通过讨论可以使众多的意见归于统一，从而形成知识上的共识，也可以加深记忆。对于教学而言，讨论是最好的教学方法，对于学习而言，讨论是最好的学习方法。通过讨论交流，加深了我们之间的友谊，加强了我们的团队合作能力，也使得我们的沟通能力得到了进一步的锻炼加强。 本次实践教学，在我收集关于实践教学活动的相关资料的同时，也使我主动关注和思考当前的社会问题，形成更加客观全面的认识；通过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，应当着眼于自我正确思维方式的形成，通过实践环节的安排，培养了自我分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力。通过每次和本小组的讨论和交流，加强了我的团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高本身的综合素质。 于我而言，通过本课程的实践，使我关注大学生群体的恋爱观，促进我更深入的认真思考大学生对于恋爱应该持有的正确态度，也正视自我对于恋爱的观点，于此利于自我价值观的形成，培养我积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。我很喜欢学校进行的本次理论课程实践教学，本次教学是基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养我们的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。它的产生既适应了我们个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为我们的个性发展创造了空间，为我们参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。如此培养了一个更适合社会的我。实践教学活动有利于扩大思想政治教育的受益面和政治理论教育与实践教育的结合。让我们从不同的角度，不同的层次都受到教育，都得到提高。能够促进我们对社会的了解，提高自身对经济和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，帮助我们树立正确的世界观、