四年级下册语文教案32渔夫的故事人教新课标.docx

渔夫的故事教学设计教材简介渔夫的故事是人教版语文四年级下册第八单元的一篇略读课文，选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是一个充满智慧的故事，讲的是一个贫穷的渔夫在一次捕鱼时，意外地救了一个魔鬼，魔鬼却恩将仇报，要杀渔夫，最后渔夫用智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。本篇课文内容通俗，语言形象生动，情节引人入胜，虽然篇幅较长，但内容并不复杂，又是学生喜欢的故事，学生理解起来难度不大。特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，能充分调动学生阅读的兴趣。学习这篇课文，可以从以下几个方面入手：一是引导学生抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象，从有关词句中体会魔鬼的凶恶狡猾和渔夫的智慧，懂得拥有智慧的人才是真正强大的，不可战胜的；二是在理清课文脉络的基础上，引导学生进一步学习概括文章主要内容的方法，能简要地讲述故事；三是激发学生读故事的兴趣。教师在教学中要放手让学生自读自悟，引导学生与文本零距离接触，充分享受读故事的乐趣和体会民间故事的特点。教学目标1.认识8个生字。2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。教学重点：1.认识8个生字。2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。教学难点理清文章脉络，简要地讲述课文内容。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.谈话导入。老师小的时候，读过渔夫的故事，觉得是好长好长的一个故事。多少年过去了，老师还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读一读这个故事吗？今天就让我们一起走进渔夫的故事吧。（板书课题，学生齐读课题）2.知识简介。渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜，又叫天方夜谭。这本故事集是由264个小故事组成的，该书被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。设计意图：从小学生好奇的心理出发，充分激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性。二、自读课文，感知故事1.自读课文。出示要求：（1）把课文读正确、读流利。（2）边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么还要杀害渔夫？你认为渔夫是个怎样的人？（3）同桌交流。课文主要讲了一件什么事？2.检查自学效果。（1）出示生字卡片，开火车读、男女生赛读、组词读、带结构部首读等（课件出示：矩 捞 锡 币 叉 霉 仇 誓）。（2）分段读课文。（3）简要讲述这个故事。设计意图：自学要求的出示可以让学生明确自学的目的与阅读的任务，在开放式教学的过程中培养学生的阅读能力与口语表述能力。三、合作学习，理清脉络1.合作交流。（1）同桌同学合作把课文分为三个部分。（2）指名汇报，集体订正。（课件出示小标题：无意中救魔鬼；魔鬼要杀渔夫；渔夫战胜魔鬼）2.浏览全文。根据小标题找相应段落。3.填空。（1）本文主要记叙了（ ）从瓶里救出（ ），而（ ）的魔鬼却要（ ）渔夫，最终渔夫凭借（ ）战胜魔鬼的故事。（2）渔夫的故事选自古代阿拉伯著名民间故事集 ，读了这个故事，我最想对文中的渔夫说（ ）。设计意图：通过抓住“渔夫、瓶子、魔鬼”这三个关键词来理清课文的脉络，达到简明概括课文内容及降低难度的目的，培养学生的自学能力与概括能力。四、交流问题，明白寓意1.默读课文。想一想：魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象？画出有关语句。（重点理解对魔鬼的外貌描写，知道文章运用比喻、排比、夸张的修辞方法来突出魔鬼凶恶的特征）2.小组交流：（1）魔鬼为什么要杀渔夫？（学生可能会被第11自然段中魔鬼的那段话所迷惑，教师可以点拨：你们相信魔鬼的话吗？让学生联系前后文找出有关内容说一说。引导学生明白；魔鬼是凶残和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第7至第12自然段）（2）渔夫又是怎样战胜魔鬼的？（点拨：渔夫战胜魔鬼凭的是什么？你是从哪看出来的？说一说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。指导学生读懂第15至第23自然段）3.概括性格。魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢。渔夫：从容，镇定，聪明。4.分角色朗读课文第五至第二十五自然段，指导学生读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。5.说一说：通过学习，你明白了什么道理？师生共同小结。（寓意：正义的力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它）设计意图：本环节抓住课文的主旨，根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象，让学生在学习语言文字的过程中理解文章的思想内容，潜移默化地受到熏陶。五、朗读课文，培养语感1.分角色读。（课件出示课文插图，学生选择自己喜欢的方式，先在小组里练读，再推荐到全班读）2.表演读。设计意图：采取以读为本，以读代讲的策略。引导学生通过分角色读、表演读等多种方式，读出不同人物的特点，并在读中培养语感，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知不同人物的性格特征，深化课文的寓意。六、创设情境，故事比赛1.根据情境一（课件出示渔夫和妻子家门口的对话图）想一想：渔夫回到家会怎样简短地给妻子讲今天捕鱼的经历？2.根据情境二（课件出示一群人围住渔夫的画面）说一说：晚饭后，渔夫把周围的渔民们都集中到一起，会跟他们怎样讲魔鬼的事？（选择自己喜欢的情境，先在小组里分角色讲，讲得有特色的同学在全班讲，比一比谁讲得最好）3.把渔夫的故事讲给家里人听。设计意图：在精读课文之后，创设情境让学生展开想象的翅膀去讲述一个简短的故事，在训练学生的创造性思维的同时加深学生对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。七、拓展故事，鼓励阅读1.课后阅读我国古