（思想政治教育专业论文）大学生自我教育能力研究.pdf

图书分类号图书分类号 g641 密级密级 非密非密 udcudc 注注 1 1 378 378 硕 士 学 位 论 文文 大学生自我教育能力研究 _ research on college students self-education ability _ _焦静_ （作者姓名）（作者姓名） 指导教师（姓名、职称）指导教师（姓名、职称） 沈兴全沈兴全 教授教授 申请学位级别申请学位级别 法学硕士法学硕士 专业名称专业名称 思想政治教育思想政治教育 论文提交日期论文提交日期 2013 2013 年年 4 4 月月 20 20 日日 论文答辩日期论文答辩日期 2013 2013 年年 6 6 月月 4 4 日日 学位授予日期学位授予日期 年年 月月 日日 论文评阅人论文评阅人 史彦虎史彦虎 （教授）（教授） 李晓瑜李晓瑜 （教授）（教授） 答辩委员会主席答辩委员会主席 史彦虎史彦虎 教授教授 20132013 年年 6 6 月月 8 8 日日 原原 创创 性性 声声 明明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在指导教师的指导下，独立本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在指导教师的指导下，独立 进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其 他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出重要贡献他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承 担。担。 论文作者签名：论文作者签名： 日期：日期： 关于学位论文使用权的说明关于学位论文使用权的说明 本人完全了解中北大学有关保管、使用学位论文的规定，其中包括本人完全了解中北大学有关保管、使用学位论文的规定，其中包括： 学校有权保管、并向有关部门送交学位论文的原件与复印件；学校可以学校有权保管、并向有关部门送交学位论文的原件与复印件；学校可以 采用影印、缩印或其它复制手段复制并保存学位论文；学校可允许学位采用影印、缩印或其它复制手段复制并保存学位论文；学校可允许学位 论文被查阅或借阅；学校可以学术交流为目的，复制赠送和交换学位论论文被查阅或借阅；学校可以学术交流为目的，复制赠送和交换学位论 文；学校可以公布学位论文的全部或部分内容（保密学位论文在解密后文；学校可以公布学位论文的全部或部分内容（保密学位论文在解密后 遵守此规定） 。遵守此规定） 。 签签 名：名： 日期日期： 导师签名：导师签名： 日期：日期： 摘要摘要 大学生是社会主义事业的建设者和接班人，是国家的栋梁和民族的希望，随着社会 主义市场经济的发展，人生观和价值观也不断多元化，大学生不仅处在一个生活方式、 思想观念、思维方式、价值选择多变的时期，而且在感受开放的同时也经历着这个时期 价值观念上的激烈冲突。 社会有其已经存在的行为规范， 自我教育就是以其为指导标准， 使个体的主观能动性得到发挥、控制自己、调节自己、最终发展自己，在这个过程中学 习各种社会文化，达到使自己能够很好的对社会生活进行适应的一种综合能力。在新的 社会条件与教育观念下，提高大学生的自我教育能力，对于促进大学生的全面发展，营 造高校良好的教育氛围显得尤为重要。 研究不是一蹴而就的，其是一个过程，需要逐渐深入、不断积累。本文分五大主体 部分对研究对象进行深入探讨。第一章是引言部分。对文章中研究对象的背景、目的及 意义、国内外研究现状以及思路进行了阐述。第二章是自我教育概述。对自我教育的定 义、基本特征、方法、内容、必要性研究以及自我教育能力的基本内容进行了论述。第 三章中研究和分析了大学生的自我教育能力的提高是否必要和可行。 首先从大学生的独 立性、 自尊心和自信心的增强以及自我评估能力的提高三方面对大学生自我教育能力的 提高作出了可行性的分析； 其次由大学生自我教育能力提高的意义对大学生自我教育能 力的必要性作出了说明。 第四章是对提高大学生自我教育能力过程中存在的问题进行分 析，这也是本文的切入点。首先从大学生自我教育常见的教育模式弊端出发，总结出提 高大学生自我教育能力存在的问题即自我教育意识欠缺以及自我教育能力较差。 第五章 是对提高大学生自我教育能力的路径建构分析。 首先对提高大学生自我教育能力过程中 应处理好的个体与群体、自觉与自发以及灌输教育与自我教育的关系进行了说明，最后 从大学生角度、 创造自我教育的外部环境以及学校的立场三个方面提出了提高大学生自 我教育能力的主要途径。 关键词：大学生，自我教育能力，问题，途径 abstract college students are the builders and successors of the socialist cause, and the mainstay of the country and the hope of the nation. with the development of the socialist market economy and the diversification process of the ideas about life and values, the students are in the period when the way of life and thinking, and the ideas of values keep changing, and they are experiencing the intense conflicts at this moment. society has found its own codes of peoples conducts. self-education is just to make individuals to have their own subjective initiative, to control and regulate, eventually develop themselves with the standard of the society conduct codes. in such process, college students learn various cultures and develop the integrate ability to make himself adapt to the society successfully. research can not be accomplished in an action; to the opposite it is a process, which requires gradual penetration and continual accumulation. this article is divided into five main parts for deep discussion of research. the first chapter is introduction, which describes the background, purpose, significance, domestic and foreign research status and the clues of the article. the second chapter is the overview of self-education. the definition, basic characteristics, methods, contents of self-education, the necessity of this research and the basic contents of the self-education ability are described. the third chapter discusses the necessity and availability of improving the self-education ability of college students. firstly, from the enhancement of their independence to the improvement of their self-education ability, it analyzes the availability. secondly, it states necessity relying on describing the significance of improving self-education ability. the fourth chapter puts forward the problems existing in this self-education process, and it is the entry of this article. it describes the common drawbacks of the education mode nowadays, and then concludes the problems inside, which are the absence and the weakness of self-education ability. the fifth chapter is designed to analyze the path structure of improving self-education ability of college students. firstly, it describes the necessity of dealing well with the relationship of individual and group, consciousness and spontaneity, and cramming education and self-educating, and then advances the main ways to improve college students self-education ability from three aspects: college students position, creating outside environment and colleges position. key words: college student, self-education capacity, problem, correspondent solution 中北大学学位论文 i 目 录 第 1 章 引言 . 1 1.1 研究背景 . 1 1.2 研究目的及意义 . 1 1.3 国内外研究现状 . 2 1.3.1 国内研究现状 . 2 1.3.2 国外研究现状 . 3 1.4 研究思路 . 4 第 2 章 自我教育概述 . 5 2.2 自我教育的定义 . 5 2.2 自我教育的基本特征 . 5 2.2.1 主体性 . 5 2.2.2 自控性 . 5 2.2.3 内向性 . 6 2.2.4 社会性 . 6 2.2.5 终身性 . 6 2.3 自我教育的方法、途径 . 7 2.4 自我教育的必要性研究 . 7 2.5 自我教育能力的基本内容 . 8 2.5.1 自我认识能力 . 8 2.5.2 自我评价能力 . 8 2.5.3 自我激励能力 . 9 2.5.4 自我控制能力 . 9 2.5.5 自我锻炼和行动的能力 . 9 第 3 章 培养大学生自我教育能力的可行性与必要性分析 . 10 3.1 培养大学生自我教育能力的影响因素 . 10 中北大学学位论文 ii 3.1.1 家庭教育的影响 . 10 3.1.2 学校教育的影响 . 10 3.1.3 社会教育的影响 . 11 3.2 培养大学生自我教育能力的可行性分析 . 11 3.2.1 独立性为培养大学生自我教育能力提供了前提条件 . 11 3.2.2 自尊心、自信心的增强为培养大学生自我教育能力提供了基本条件 . 11 3.2.3 自我评估能力的提高为培养大学生自我教育能力提供了完备的条件 . 11 3.3 培养大学生自我教育能力的必要性分析 . 12 3.3.1 培养大学生自我教育能力是大学生完善自我、发展自我的重要途径 . 12 3.3.2 培养大学生自我教育能力是思想政治教育的有效途径 . 13 3.3.3 培养大学生自我教育能力是开放社会的客观要求 . 13 3.3.4 培养大学生自我教育能力是落实科学发展观的具体体现 . 14 第 4 章 大学生自我教育能力存在的问题 . 16 4.1 培养大学生自我教育能力常见的教育模式弊端 . 16 4.1.1 被动式教育 . 16 4.1.2 保姆式教育 . 16 4.1.3 放任式教育 . 17 4.2 自我教育意识欠缺 . 17 4.2.1 自我认知的偏差 . 17 4.2.2 自我体验的误差 . 17 4.3 自我教育能力较差 . 18 4.3.1 自我控制能力缺失 . 18 4.3.2 自我实践能力较弱 . 18 第 5 章 提高大学生自我教育能力的途径 . 20 5.1 大学生自我教育能力的培养应处理好的几对关系 . 20 5.1.1 个体与群体的关系 . 20 5.1.2 自觉与自发的关系 . 20 5.1.3 灌输教育与自我教育的关系 . 20 中北大学学位论文 iii 5.2 提高大学生自我教育能力的主要途径 . 21 5.2.1 从大学生自身角度出发，提升自我教育能力 . 21 5.2.2 创造和优化自我教育的外部环境 . 20 5.2.3 完善高校思想政治教育管理，促进学校教育与自我教育相结合 . 20 结 语 . 25 参考文献 . 26 攻读硕士学位期间发表的论文及所取得的研究成果 . 28 致 谢 中北大学学位论文 1 第 1 章 引言 1.1 研究背景 通过自我教育能够使思想教育和政治教育的效果大为提高， 同时能够提高学习者学 习的积极性，促进其自主学习，将学习者的情感、道德和行动目标逐渐向教育者提出的 要求转变， 最终使两者趋于一致。 中国共产党中央委员会和中国政府颁布的十六号文件， 大学生思想和政治教育的改进和加强的基本原则在文件中有具体的描述， 在学校教育过 程中要始终将自我教育和教育两者结合起来，不但要能够提高学生学习的积极性，促进 其主动学习，还要将学校各级组织和教师的引导作用发挥出来，最终使大学生能够管理 自我、服务自我、教育自我，这是文件中所提及的原则之一。中央高度重视思想教育工 作，十七大报告中提到在对思想教育进行改进和加强的同时，还要重视心理疏导和人文 关怀，在处理人际关系时要运用正确合理的方法。从以上文件中能够得出这样的结论， 在对大学生进行思想教育时，落脚点和出发点就是要以人为本，将人的主体性充分发挥 出来，使大学生能够具备自我教育的能力。 现阶段，大学生的思想教育和政治教育工作面临着空前的挑战，同时也蕴藏着巨大 的机遇， 这是由于我国进行改革开放以来， 社会和国民经济得到了前所未有的高速发展， 同时这段时期内国内外形势发生了巨大的变化。 大学对大学生进行思想政治教育的主要 的落脚点和出发点是要使大学生本身能够具备自我教育的能力， 并且受到教育界越来越 多的重视。要想做好当代学生的思想工作，必须运用自我教育的工作方式，对如何实现 自我教育进行深入的探索， 使创造性、 规律性、 实效性和时代性在自我教育中得到体现， 从而使教育工作者能够更多的对思想教育进行关注。 1.2 研究目的及意义 该课题是对大学生自我教育能力进行分析和探讨， 对具体进行思想教育的教育者进 行进一步的引导，使其对现阶段的自我教育方式存在的问题更加关注，有针对性地实施 自我教育，并运用科学的方法不断缩小大学生所学理论和社会实践的差距，进一步增强 大学生自我认识、自我评价、自我鞭策的能力，引导大学生实现全面的发展，从而最大 中北大学学位论文 2 程度的实现自我完善， 提高大学生的综合素质和能力， 使其毕业后能够尽快的融入社会。 为了适应现阶段的形势，深入而切实地对中央十六号文件的精神进行贯彻，同时满足新 的任务的更高的要求， 一种主要的方法就是将大学生自我教育当成头等大事， 做好工作。 使大学生的自我教育能力得到提高，促进大学生的全面发展，在当今社会里具有重大而 深远的意义。 1.3 国内外研究现状 1.3.1 国内研究现状 我国传统文化中很早就开始探索自我教育， 儒家文化是其中的代表。 早在春秋时期， 孔圣人就对人生系统论进行了首次阐述，形成了自己独创的道德修养的手段和体系。孔 圣人所说的进德修业的过程，用现代语言来描述就是， “我从 15 岁起立志努力学习，到 了 30 岁能够在世上自立，40 岁对事情就不感到迷茫了，50 岁就理解了天命，60 岁开 始虚心接受不同见解，到了 70 岁做事情随心所欲，但是不逾越规矩。 ”1这句话实际上 就是描述孔子经过不断的自我教育和教育，将自己的行为、思想和自身的感情向既定的 道德规范和标准转变，最终趋于一致的过程。2孔圣人用三军可夺帅，匹夫不可夺志一 句话表达了自我修养中对力行和立志的重视。儒家思想的集大成者与孔子并称“孔孟” 的孟子，孟子曾说过， “恻隐之心，人皆有之；仁义礼智非由外铄我也，我固有之 也” ，3这句话中孟子指出了人性本善，他认为只要我们不断地自我教育，提高自己的 道德素质，就能够成为一个道德修养高尚的人。 经过多年的发展，自我教育被儒家学者反复探讨，最终其早期的思想在中庸和 大学这两本书中有了总结性的阐述，推动了自我教育的深入发展。 中庸一书中 认为“诚”是行为道德的最重要的基础，并且自我修养可以通过“慎独”的方法来提高， 书中并借用了一段描述孟子的话， 来提醒大家道德品质的培养要重视日常学习或者生活 中的点滴琐事。4 周锡玉最早对自我教育进行了系统性的阐述， 把对自我教育的方法和意义放在教育 发展的历史进程中进行讨论，并全面的阐释，并得出了现代人重要的标志之一是自我教 育的结论。5 人民教育家陶行知认为人们在进行教育的过程中最易忽视启发自觉， 而这恰好是最 中北大学学位论文 3 需要的。他认为为了培养青少年启发自觉的能力和创造力，普及教育，提高生活质量， 应该找出一种合理有效的教育方法，并且在此基础上形成了“集体主义的自我教育”这 一思想理论。 北京师范大学的著名教授顾明远提出受教育者在进行德育教育中为了培养道德意 识将自觉控制行为活动和转化思想，进一步使自身道德活动能力得到运作，有意识的培 养道德意识，日益完善好的品质，克服不好的品质，这就是自我教育。6 北京大学著名教授祖嘉合提出个体自身以自我需求和思想教育的要求为中心， 围绕 其对自身进行自觉、有计划、有目的的改造，以调控、反省、选择、认识自我的方式和 方法，对道德和思想政治修养不断完善和提高的教育实践活动就是自我教育。7 许文贤和李辉指出受教育者在教育者的指导和影响下，充分发挥主观能动性，控制 和调节自我，提高自我修养，从而促进自我的行为习惯和思想政治素质不断向好的方向 发展的一种教育实践活动就是自我教育。8 张耀灿、陈万柏指出受教育者对自身进行思想和政治工作，自身进行教育的方式就 是所谓的自我教育法。受教育者以改造、反省、总结、学习和提高修养为基本方法，围 绕思想教育的要求，自觉学习先进思想，对自我的行为方式和思想进行纠正，使道德和 觉悟得到提高就是自我教育。9 老一辈教育家朱智贤认为自我教育就是受教育者以培养道德素质为中心， 积极主动 地培养和完善个体自身的人格和品质的实际行动过程。 自我教育表现出了个体在进行道 德培养过程中的自觉性和主观能动性，其产生的基础是自我评价能力的发展。10 我国著名教育家叶圣陶认为： “教育的目的是不教育!” 11不教育不是放弃教育， 而是通过自我教育达到非被动教育的状态。 他提出德育教育过程中不单单是教育者对受 教育者进行指导，潜移默化的影响教育对象的过程，还是教育者和受教育者同心协力完 成目标，相互影响的过程，是受教育者进行自我教育的过程，因此他对学生自我教育的 开展十分重视。教育是以学生养成自学的习惯，学会自学的本领为目的的，这样他们才 能在离开学校以后顺利走向社会。 1.3.2 国外研究现状 自我教育在西方也有巨大的发展， 西方的教育者认为自己对自己进行教育的过程就 中北大学学位论文 4 是自我教育。究其根源是客体的我被主体的我逐渐认识、把握、完善，最终超越的一个 过程。自我意识最早萌芽于印度，在其宗教文献中有关于其的记载。法国的笛卡尔开始 了对人类自我的真正意义上的探讨，笛卡尔最先明确地对自我意识进行了概括和定义， 经过研究得出了十分著名的结论用心灵的眼睛来关注自身。 从古代到现在，自我教育理论被国外学者进行了反复的论述，总体来看主要有几种 阐述：首先，自我教育的存在主义。他们认为教育是创造自我、完成自我的心理活动。 每个人都是自已最好的老师，最有效的教育就是自我教育。然而学生主体论的过度强调 和过度的关注“自我” ，自我教育理论被认为是带有强烈个人主义色彩的理论，这种理 论发展到极致就会出现对教学的否定、对教师的否定，最终发展到取消学校。其次，自 我教育的人本主义。在这种理论中自我实现是其最重要、最核心的观点。秉持这种理论 的人认为每个人在不断的学习和成长中，教育的出发点是自我教育的发展，而教育的最 终目的是培养人的个性发展，充分开发人的潜能最终实现自我。最后，自我教育的现代 合理性。前苏联时期，著名教育家苏霍姆林斯基认为，学校的重要任务之一就是引导学 生进行自我教育，促进自我教育的教育才是真正的教育。12他认为，在教育的过程中， 学生的主观能动性起着决定性的作用，但同时又不可忽视教师、教育者对学生的激发和 引导作用。自我教育在整个教育中占有极其重要的地位，为了全面和谐的培养学生的个 性，推行自我教育，对其高度重视是十分必要的。 1.4 研究思路 文章中引用了大量的前人的研究，以其为根基，将实践同理论结合起来，以其为基 本原则，运用不同的研究方法和从不同的思路来研究和探讨大学生的自我教育问题，并 以理论为依据来指导大学生自我教育具体工作。 文章主要内容着重讨论了大学生自我教 育的各个方面，如基本特征、概念、必要性研究、自我教育的能力内容以及提高大学生 自我教育能力的主要途径等问题，并针对性地展开分析和研究。 中北大学学位论文 5 第 2 章 自我教育概述 2.1 自我教育的定义 自我教育即是自己教育自己。自我教育不仅在品德培养方面发挥着重要作用，还存 在于文化素质、思想、心理等其他各个方面。具体的展开来说，大学生自我教育就是大 学生围绕社会要求这个中心，对自我主动进行有计划、有目的的改造、调控、约束与认 识，从而使自我素质得到不断完善和提高的教育实践活动。 培养大学生的自我教育能力就是为了使大学生能够根据学校、国家、社会对人才的 要求以及自身发展的需求， 在自我认识的基础上， 自觉主动地进行思想转化和行为控制， 从而形成良好的思想品德，促进自我完善。 2.2 自我教育的基本特征 2.2.1 主体性 教育对象在进行自我教育时，充分发挥主体创造性和能动性就是主体性。在传统常 规教育中对教育对象和教育者进行了严格的划分， 教育对象始终只是被动的接受教育内 容，处于客体地位，是教育活动的客体。但是自我教育就不是这样，在自我教育过程中 主体和客体合二为一，我既是教育对象又是教育者。13 单纯的自我反省、自我批评和自我检讨并不能够真正的阐述自我教育的本质，自我 教育的内在本质是把所获得的知识变为自身所具有的内在品质， 注重培养自己的主体精 神，追求自我发展、自我实现。 2.2.2 自控性 人们不断对自己的行为目的性进行调整，对自己的行为和心理进行控制，进行内在 的自我调控，最终将自身行为改造成与社会规范相符合的行为，就是自控性。在传统常 规教育活动中，教育的客体是教育对象，教育对象被教育者这个活动主体调解、控制和 认识。然而自我教育是完全不同的，教育的主体和客体都是教育对象自身，受教育者自 觉地对自身进行调解、控制和认识，可以采用自我反省和观察的方法来对自身的行为进 中北大学学位论文 6 行检查，发现行为与理想道德规范之间的偏差，进而不断的修正自身的行为。14 人们总是在不断努力的追求自己的人生理想，在这个过程中总会遇到挫折和困难， 不会总是十分的顺利，这个时候就需要有良好的自控力应对来自内外部的各种障碍，从 而不断的战胜和完善自己。 2.2.3 内向性 内向性是指自我教育中主要作用力的方向性即指向自身， 这与一般的外向教育即灌 输教育相不同。毛主席曾经说过，变化的依据是内因，变化的条件是外因。 15由哲学理 论我们可知外因并不能单独的起作用，其只能够通过内因发挥作用，自我教育实践活动 中教育是外部影响条件，也就是外因，因而其只有通过自我教育即内因来发挥作用，最 终使其能够达到预定的目的。 2.2.4 社会性 社会是自我教育进行的场所，自我教育的前提和保证是人的社会化，这就是所谓的 社会性。 无产阶级思想家马克思认为一切社会关系的总和就是人的本质。 16社会关系是 一张看不见的大网，每一个人或每一个群体都是生活在这张大网中，因而要承担自身相 对应的社会责任，在人的社会化进程中，自我意识逐渐形成和发展。人们通过别人对我 的看法和自己对别人的看法来认识和评价自我， 其进行自我评价和认识的基础就是我对 别人的反映和别人对我的反映。17 客观公正地认识自身同社会的关系，对自身进行正确的定位，不断进行社会实践来 提高自我教育的能力，从而使自我与社会有机地结合在一起是自我教育的要求。 2.2.5 终身性 自我教育具有永恒性和持久性，我们将其定义为终身性。人的欲望是无止境的，人 们总会产生新的需要，人们对需要的追求是不会改变的。在哲学自然辩证法中提出运动 是绝对的，静止是相对的。这句话同样适用于自我意识，其总是被各种矛盾充满，现实 自我永远也追赶不上理想自我，这两者之间永远都存在矛盾，只能够暂时性协调一致。 18个体在进行自我教育时，会对自身产生一个理想目标，在教育活动结束以后，会将取 中北大学学位论文 7 得的目标与理想目标对比，如果达到了理想状况，则在下次进行自我教育时，个体就会 设定更高的目标来要求自己，如果没有达到理想目标，个体就会在下次自我教育时，根 据情况调整目标。学校教授的知识是十分有限的，然而通过自我教育可以无限的获取知 识，从而与学校教育形成互补。 2.3 自我教育的方法、途径 班华指出，自我体验、自我认识和自我控制的方法是自我教育法的主要组成部分。 19 祖嘉合提出， 当代国外的思想政治教育对于自我教育方面主要在于将自我教育和指 导性教育相结合，在教育过程中强调大学生的自主性，引导其自觉的建立道德观念形成 道德习惯。20 王梅仙、戴兆骏认为，要从四个方面来开展自我教育：树立典型，弘扬正气，营造 良好的环境，便于开展自我教育，拓展素质；选择正确的自我教育目标；搭建自我教育 平台，构建组织系统，参与管理和运行；改进自我教育的方法和观念，扩大有效使用范 围。21 李德全认为应强化共青团、学生会工作；抓好学生社团工作；开展丰富多彩的校园 文化活动；扎实开展学生社会实践活动来加强大学生的自我教育。22 荣小红认为大学生自我教育能力培养的途径主要有：自我修养，自我认识，自我管 理，自我激励，自我控制等。23 尹成江提出应转变思想教育方式，激发学生自我教育动机；改变学生管理模式，营 造学生自我教育氛围； 培养学生自律意识， 实现学生自我教育目标； 加强校园文化建设， 确保学生自我教育成果。24 2.4 自我教育的必要性研究 阿尔文托夫勒是美国著名的未来学家，他在自己的未来的冲击一书中说到， 根据未来的变革速度，我们由此可以推断，在未来文盲将是指没有学习能力的人，而不 再是不识字，没有文化素质的人。教育的最重要的方式将是自我教育，学习的最重要的 形式将是自学。25 中北大学学位论文 8 刘春雁认为， “自我教育作为大学生思想品德修养的有效方法，既符合大学生内在 发展的需要，又适应现代社会发展的需要。 ”26 张崇脉、伦颖指出教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。自我教育是应时代 进步、社会发展、教育理论革新、网络扩张、构建终身教育体系和主体觉醒的要求而生 的。 27邢宝君认为， 自我教育在大学生教育工作中占有重要的地位， 它不但是指导高校 进行思想教育的指导方针，还是推进思想教育工作进行的唯一方法。28 2.5 自我教育能力的基本内容 2.5.1 自我认识能力 个体对自身的各个方面的认识能力就是自我认识能力， 这些认识包括对自己心理素 质、自己的能力、性格、身体、情绪和道德行为的认识。大学生具有良好的培养自我教 育能力的基础，因为人们普遍认为大学生是一个具有较高素质的社会群体，自我认识能 力较强。 29虽然大学生在增强自我意识的同时，对自我评价、认识和探索愈加重视，然 而大学生普遍经历较少，缺乏经验，不能够较好