八年级语文上册第六单元22古文二则《生于忧患死于安乐》教案语文版.doc

古文二则生于忧患，死于安乐教学目标：1掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。2学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。3了解并认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育。教学重难点：1、借助注释和工具书，做好重要文言词语的积累。2、体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。教学课时：2课时，共3课时第一课时一导入讲述故事，学生自由发言，谈自己的感想。故事：我曾经在报纸上看到一篇小杂文，说是将一只青蛙扔到烧热的水中，这只青蛙因为受不了水的热度，奋力一跳，跳到了水外逃生了。还是这一只青蛙，科学家把它放在一个盛满清水的大锅里，青蛙在里面悠然自得的嬉水，这时慢慢地给水加温，青蛙却没有什么反应，仍然在水中嬉戏，继续加温当青蛙感到不适时，想跃出水面，任它怎么努力却终不能跃出水面。因为他在不断的加温中失去了感觉，失去了奋力一搏的斗志，最终还是在这温暖的环境里慢慢地死去。教师明确：告诉了我们人在困境中更能激发自己的斗志，而安逸享乐往往容易导致人丧失斗志甚至导致死亡。用孟子的话来说就是“生于忧患，死于安乐”。今天我们就来一起学习这篇文章，听听孟子是如何阐述这个道理的。二初读课文，了解内容。1教师配乐朗诵课文，排除生词生字。2学生散读课文，要求清晰流畅。3配乐请学生朗读课文三借助注释，通读课文，1读完本文后，你觉得你已经掌握了哪些语句？请你大声朗读并谈谈对它的理解。2学生质疑，针对还不理解的词句进行质疑，并请学生解答。3教师给出译文，结合译文加深对文章内容的理解。四在通译全文的基础上齐读全文。五布置作业1熟读并抄写课文。2通译全文。第二课时教学目标：1知识与能力：了解本文层层递进，步步深入的论证过程。2过程与方法：采用朗读、讨论、交流的方法理清文章思路；用拓展迁移的方法巩固中心的学习；利用写读后感的方式指导写作。3情感态度：帮助学生领悟“生于忧患 ，死于安乐”深刻含义。既要学生具有忧患意识，又要渗透挫折教育，教会学生正确面对生活中的挫折。教学重难点：1理清文章思路，了解层层递进步步深入的论证方法是难点。2培养学生的忧患意识，教会学生正确面对生活中的挫折。教学过程：一导入课文上节课我们已经了解了孟子的一篇文章生于忧患，死于安乐的大概内容，这节课我们将继续深入学习课文。二请学生诵读课文（配乐）老师昨天已经布置同学们回家大声朗读课文，又能力的同学背诵课文，现在我想检查一下朗读效果。老师先示范背诵一遍，激发学生的朗诵兴趣。三研读课文，理清思路。1提问：本文的体现中心的是哪个句子？（然后知生于忧患，而死于安乐也）请学生翻译一遍，这个句子在文中起何作用？（总结全文中心）再抓住“然后：这样之后”展开，“这样”范围上讲就是前三节，前三节是从哪些方面来论述的呢？我们从第一节开始。2分析第一节：（1）学生分别简要讲述六个历史人物的故事，（2）思考：这六个事例有何共同点？（明确：他们都是经历了无数的磨难走向成功的）,在文中有什么作用？（用事实论证了“生于忧患”观点）（3）古今中外，你还能举出一两个历经磨难走向成功的例子吗？同学们说得很好，像这样的例子举不胜举，古往今来无数的伟人都在用事实证明了人才要在逆境中造就的道理。那么为什么逆境就能造就人的成功呢？请你用文中的话来回答，引出第二节内容。4分析第二节：（1）大声诵读第二节，并请学生翻译一遍。（2）思考：第二节与第一节有什么关系？从哪里看出来的？明确：从一个“故”字可以出看，第二节是对第一节的总结，从理论上论述了“生于忧患”的观点。（3）本小节运用一系列的动词，请找出来谈谈它们在文中的作用。明确：“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”“乱”，教师先抓住“乱”字加以分析，“乱其所为”即使他的行为错乱，形象地写出要在“行为”上使他得到磨练。其他均抓住“其心志”、“其筋骨”、“其体肤”、“其身”概括出思想和生理两个方面。总结：这些动词形象地写出了一个人要经受思想、生理、行为各方面的磨练才能走向成功，有力论证了文章中心“生于忧患”。所以说以后，每当我们在学习上、在人生道路上碰到了困难，都要怎么样去做?（引导学生背）“故天将降大任于斯（是）人也，必先苦其心志曾益其所不能。” 5分析第三节那么这个道理仅仅是针对一个人的成才而言吗？它还适应于哪些范围？学生回答一个班级、一个企业甚至一个国家。提问：一个国家要怎样才能获得长久生存呢？（学生：入则有法家拂士，出则有敌国外患者），原文是怎么说的？学生回答“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。这两种表达有何区别？文章是从反面论证了“生于忧患，死于安乐”的观点的。提问：这是从国家的角度来分析的，那么从个人的角度作者又是如何证明观点呢？学生齐读三句话并翻译过来。从标点符号来看，两个分号的运用说明这三个句子是并列关系， 从正面论述了“生于忧患，死于安乐”的观点。 提问：如果要划分层次应该如何划分呢？总结：本节从一个人需经受磨难才能走向成功，谈到一个国家没有忧患意识会导致灭亡，从正反两方面论证“生于忧患，死于安乐”的中心。6最后一节照应标题，总结全文，再次突出文章中心。7学生再次诵读全文，加深对课文的理解。四联系实际人的一生难免遇到困难和挫折，学完本文我们充分地认识到，面对困难我们一定不能放弃，要学会坚强勇敢地面对，朝抵抗力最大的路径走。尤其对生活在幸福和平年代的我们来说，与古人相比，我们的人生道路上可能会少了一些挫折，但我们仍然要有忧患意识，从小事做起培养我们克服困难的能力，争做一个生活的强者。生活中的你们是如何面对挫折？是否也有坚强的一面呢？ 在这里老师也很想把自己的一段经历在这里和大家分享，因为它同样教会了我坚强。老师简要介绍自己的一段经历。然后学生各抒己见，谈谈自己在生活中是如何面对困境的.五拓展迁移1其实针对如何面对挫折，古往今来，很多名人都用自己的亲身经历留下了许多至理名言，你能介绍一句关于挫折的名人名言有哪些？2请你针对你身边某一位正处于困境中的朋友或亲人写一段鼓励的话，题目是“_我想对你说”，要求运用我们今天所学到的一些名人名言。全班交流六总结全文教师推荐自己最喜欢的一首励志歌水手并简单介绍一下歌手郑智化。在歌声中结束本堂课，教师总结：生活难免会有痛苦和不幸，我们任何时候都要勇敢地去面对，就像歌中所唱的那样，“风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦”，为了自己心中那个美丽的梦想，让我们学会勇敢学会坚强，做一个生活的强者吧！七布置作业1请谈谈你对忧患意识的看法。2背诵全文。 第三课时教学相长教学目标知识与技能：积累本文“旨”、“至”、“困”、“自反”、“自强”等重要字词；理解课文所论述的内容；熟读成诵。过程与方法:通过反复地朗读，养成古文语感；结合课文注解、查工具书，掌握重要字词以及句子翻译。情感态度与价值观：树立正确的学习观念，领会“教学相长”的道理。教学重难点重点：背诵课文；积累重要文言字词；理解并翻译课文内容。难点：对“旨”、“至”、“自反”、“自强”等字词的掌握。课时安排1课时一、导入礼记，儒家经典之一，秦汉以前各种礼仪论著。相传是西汉戴圣编纂。学记，礼记的其中一篇文章。该篇记录了秦汉以前的教育制度、教学内容和方法。学记是中国也是世界上最早的专门论述教育教学问题的文章。提问：请一位同学来读一下“教学相长”（板书）这四个字。追问，为什么这么读？引导：“音随意转”，读音随着字的意思的不同而发生改变。让学生拿出字典查找“教”、“相”、“长”三个字，把三个字的读音及其重要义项记到笔记本上。教师进行讲解。教：jiao4教育、教导：有教无类；宗教：教