八年级语文上册13.鲁提辖拳打镇关西教案语文版.doc

鲁提辖拳打镇关西教案教学目标： 、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。 、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。 、学会辨证看待鲁提辖的行为及水浒传的意义与局限。 教学重点： 、学会分析重点语句，体会人物性格 2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟 教学 难点： 对鲁提辖侠义行为的辨证理解。 教学过程 ： 一、导入新课 课件展示：好汉歌 跟画面 课间播放电电视连续剧水浒的主题曲好汉歌 大家知道这是哪一部电视的主题曲吗？听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了哪些人物？（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西！大闹五台山！倒拔垂杨柳！大闹野猪林！），我们一起来欣赏其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（出示课题：鲁提辖拳打镇关西） 二、整体感知，用简洁的语言复述故事情节。上节课我们已经了解了文章的情节，并且布置了家庭作业复述故事情节，都准备好了吗？下面请一位同学复述故事，其他同学对他的用词、语气等方面稍作评论。三、选读故事，细品三拳，感受侠义之举。（一）、过渡语：故事最精彩的地方在哪里？鲁达一见郑屠，是不是马上来了个“饿虎扑食”上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？1、鲁达是怎样“消遣”郑屠的呢？速读高潮部分的1014节，在文中找出相关句子。并想想： 2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在？为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口。3、从中可见鲁提辖有什么性格？聪明机智，讲究谋略。（二）、接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的三拳就要打出来了。请大家朗读1618节，勾画出你认为最精彩的句子并赏析。课件品味精彩句子。1、郑屠右手、大小拳头。、“按住”是用手压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。、“踢倒”是鲁达一脚的结果。、“踏”更有力度，更见豪迈气概。、“提”是由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。2、三拳的句子。、三拳着落点分别在哪里？能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上。其实这三拳是按照来写的呢？从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！、这三拳运用什么修辞？本体和喻体之间有什么相似之处？、这三拳描写角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外行的狼狈，又写出了精神的昏厥。课文为什么如此详写三拳？（人物形象、写法、观众等方面探究）生动形象地写出了人物疾恶如仇的性格，也表现了人民的心愿，打得越厉害，人民越解恨。3、欣赏视频，再感人物魅力。刚才，施耐庵用他生动的文字在我们的脑海里再现了鲁达拳打镇关西的精彩场面，现在让我们欣赏一段视频，更直接的感受那种酣畅淋漓，大快人心的场面。4、你能把这种畅快读出来吗？齐读1618节。 四、评析人物，说说鲁提辖性格特点。1、 浏览课文，要求结合空城计和心声等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。 学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控 抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表） ）酒楼会友倾听控诉 动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨） 语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇） 说李忠不爽利 （狭义 豪爽 慷慨） ）客店送行 动作：打店小二（勇武 疾恶如仇） ）拳打郑屠 语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽） 动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇） ）智走他乡心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋） 归纳小结：要求学生把以上分析归纳起来，一句话回答：鲁提辖是一位-的英雄。 五、谈古论今，各抒己见辨“侠义” 。 三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？ 引导学生正确的看待该行为。在社会法制不断完善的今天，真正的侠义应该是：谭千秋老师在地震之时，张开双臂匍匐在桌子上用生命死死护住桌下的4个学生的奉献精神；是14岁少年童世强在地震中救出7名儿童的舍生忘死；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是修女特丽莎拥抱爱滋病患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！ 六、归纳写作特色，学习欣赏小说的一般方法。1、情节、人物、环境是构成小说的三大要素,情节是塑造人物形象的重要手段,环境是人物活动的场所,人物是小说的核心。2、我们欣赏小说时，要学会概括故事情节,了解小说的时代背景,分析人物形象。3、分析人物形象，要学会从情节入手，通过对人物的肖像、语言、行动、心理、