九年级语文上册 14《应有格物致知精神》（第5课时）课件 新人教版.ppt

应有格物致知精神 丁肇中 自读目标 理解 格物致知 的含义 学习本文 举例子 讲道理 的论证方法 丁肇中 1936 美籍物理学家 生于密执安州安阿伯 1962年获哲学博士学位 1969年后任马萨诸塞理工学院教授 主要从事高能物理学研究 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子 j 粒子 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现 使粒子物理学进入了一个新的发展阶段 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖 作者简介 根据上下文推断词意并造句 格物致知 诚意正心袖手旁观 一帆风顺 2 从全文出发 概括 格物致知 的真正意义 1 本文的标题是论点吗 3 为什么基本知识上的突破是不常有的事情 为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现 答 原因是 大多数人缺少完成一个成功的 从探察物体 实验 而得到知识 实验所需要的眼光 勇气和毅力 问题探讨 4 传统儒家 格物 致知 的途径或态度是什么 这样做的依据是什么 这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么 1 传统儒家 格物 以 致知 的途径是 2 这样做的依据是 3 继续支配中国一些学生的表现是 真理是由圣人领悟并传给一般人 研究圣人之经书即可得到真理 自我检讨 或 哲理的清谈 大都偏向于理论而轻视实验 偏向抽象的思维而不愿动手 实验精神在科学上有什么重要性 用课文原话回答 科学进展的历史告诉我们 新的知识只能通过实地实验而得到 不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的 格物致知真正的意义是什么 用课文原话回答 这意义有两个方面 第一 寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索 第二 探索的过程不是消极的袖手旁观 而是有想像力的有计划的探索 思考题 作者举了哪些事例 讲了哪些道理来阐明观点 所举事例 一是第四节 明朝大理论家王阳明 格物 失败告终 一是第十二节 我 初到美国学物理不知所措的生活经历 两个事例 都为 应有格物致知 精神这一中心论点提供事实论据 王阳明的例证 很好地证明了 在我国古代 格物致知 的真正意义被埋没了的观点 王阳明失败的结局 是由于他的 格物 并不是真正的实验 而是把探究外界误认为探讨自己 是不理解 格物致知 真正意义的必然结果 我 的亲身经历 雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验 在面临着需要主意的研究工作时 就常常不知所措了的观点 告诉人们 格物 即实验精神在科学研究上的重要性 下列对文章的叙述 不正确的两项是 a 关于格物致知 大学 里的阐述自相矛盾 b 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知 这是因为中国人并不是寻求新知识 c 格物致知的真正意义被埋没了 是因为中国人把探察外界误认为探讨自己 d 中国学生面临着需要主意的研究工作时 就常常不知所措 是由中国的文化背景及在这个背景支配下的传统教育观念决定的 e 本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观念 强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性 f 本文论述观点鲜明 条理清晰 有理有据 既有说服力 又有感染力 非常有时代感 be 讨论 课文说 中国学生往往念功课