高中语文5杜甫诗三首秋兴其一教案新人教版必修.doc

杜甫诗三首之秋兴课 题： 杜甫诗三首之秋兴教学设计教学目标1.知识目标1、赏析诗歌情景交融的艺术特点。2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 2.能力目标l、品味诗歌中的意象，把握诗歌的情感。2、掌握情景交融的艺术手法在诗歌中的运用。3.德育目标感受诗人忧国忧民的情怀。重点：培养学生鉴赏诗歌能力 难点：赏析诗歌情最交融的艺术手法；体会诗人沉郁顿挫的诗歌风格 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课 唐代大诗人刘禹锡曾言：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；但在现代文学家郁达夫眼中故都的秋却是那样的“清、静、悲凉”。可见不同的人有不同的社会背景，面对秋景会产生不同的感想和认知。 在安史之乱虽然已经结束，但唐王朝依然处在风雨飘摇之中时，那年已迟暮却依旧客居夔州的杜甫，在面对秋色时，义会生发怎样的感触昵？ 今天，就让我们来一起学习“诗圣”杜甫的名篇秋兴八首（其一）。 二、激情诵读，体悟情感 l、首先由老师为同学们朗诵这首诗，请大家注意把握诗的节奏和情感。 2、接下来，请同学们带着感情齐读一遍，再次感知本诗。 三、诗歌内容理解（一）设疑自探 读完这首诗歌之后，请同学们在预习的基础上，从诗歌的内容、情感及表现手法等方面提出自己的疑问？ 预设问题： 1、诗歌的首联和颔联选取了怎样的意象，营造了怎样的情景氛围？ 2、本诗的主旨句是那一句？诗歌抒发了作者怎样的情感？ 3、本诗在抒情方法的运用上有什么特点？ 请大家对以上问题进行独立探究，注意在书上圈点勾画，找出解答问题的依据。（二）解疑合探 1、小组内交流自保结果，由组长负责达成共识。按分工展示、点评。 2、问题参考答案 意象：玉露枫林波浪风云 意境：阔大、萧瑟、阴沉 解析：首联以秋景写起，描绘了夔地露冷风丹、万物萧森的景象。“凋伤”本寓衰败之气，但露是玉露，树是红枫，格调反而显得雄健。而“气萧森”非但指草木摇落，亦涵盖了江山万象，为颉联蓄势文艺营造了一种阔大而萧瑟的情景氛围。 颌联承上展开。江间写巫峡，塞上写巫山。波涛在地却说兼天而涌，风云在天却说接地而阴。生动地写出了巫山巫峡动荡不安的萧森气象，营造了博大阴沉的意境。 这样就使眼前景与心中情连成一片，使人感到处处惊涛骇浪，动荡不安的景象笼罩关隘。失意落魄、身世飘零、家国离乱，一切无不包含其中。 主旨句：丛菊两开他日汨，孤舟一系故同心。 抒发情感：抒羁旅之愁，悲家国之事。 解析：颤联倾诉思乡衷曲，丛菊己开两度令人回忆往昔而潸然泪下，孤单的小船永远系着游子的心。以“丛菊两开”、“孤舟系”的图景，现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。抒发了作者岁暮日晚、羁旅无依的伤感、凄苦之情以及思乡之意和家国离乱之悲。 小结：七诗借描绘秋景来抒发悲愁之情，各组景物，有机联系，浑然一体。 抒情方法：情景交融 全诗自始至终，情景互为依托、密不可分。 前两联写巫山巫峡的秋色秋景，烘托出阴沉萧森，动荡不安的环境氛围。 后两联，由景生情，抒发感慨，表达了诗人忧虑国事的不安心情及羁 旅无依的悲号和对故乡的思念之情。、 总之，做到了情和景的有机结合。 d、质疑再探 对于这首诗歌，大家还有哪些疑问？ 总结个诗： 这是篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气 氛感发j日汴，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未h的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋。 五、运用拓展 针对本课所学内容，大家来当一次老师，就基础知识、文学常识、诗歌鉴赏停方面编写一道题。 片断练习： 周考过后，有些同学取得了优异的成绩，走在路上，会觉得山含情、 水含笑、鸟儿清脆地叫，甚至连星星都眨着眼向你微笑；而有些同学的成绩却不理想，会觉得山是如此的凝重，水