2019-2020年小学语文六年级《游天然动物园》说课稿.doc

2019-2020年小学语文六年级游天然动物园说课稿游天然动物园教案说课稿司徒小学高办 吴永霞课堂教学中，教师该讲什么呢？我在教学游天然动物园时，创设情景导入，与学生共同讨论：“这一课，我们该完成哪些任务呢？”一位学生说：“我要认认真真地朗读课文，把课文读得正确、流利，争取有感情！”我点头默许，一位学生说：“要在读课文的时候学习生字，做到会读、会写、会默。”一生补充说：“要借助工具书或联系上下文想想词语的意思。”我连连称赞。另一位学生说得更好：“读书时要做到眼到、口到、心到，不动笔墨不读书。”我适时小结后就让学生自学、讨论、交流，朗读。从生字词的识记到课文内容的理解，甚至写作方法的感悟，学生能通过自学、讨论解决的，教师决不多讲。如，学生自学了这课后，就作了如下交流：我特别喜欢读“它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。”我从“细长的脖子”、“亭亭玉立”、“风景画”等词语，了解长颈鹿的形态特征，体会到长颈鹿在树林里所构成的静态美。我想把这句话读给大家听！（师：想读就读吧！我们想听听你的朗读！）二、教师点拨，引导学生自学像前文说到，学生读了游天然动物园后，一位学生说喜欢文中描画长颈鹿的“风景画”，也喜欢基马猴，请看“成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去”听着同学的配乐朗诵，学生抓住“蹦来蹦去”、“跳到背上”、“一边啃一边挤眉弄眼”、“挑逗”、“围着奔前跑后”等词句，感受到基马猴调皮好动的特点。教师点拨：顽皮的基马猴与长颈鹿为伍，一静一动，动静结合，妙趣横生。学生自己能读懂课文中描写几种动物特点的语句，教师就不必重复讲解这些内容，重点引导学生弄明白作者是如何通过语言文字写出这些动物特点的。这样，学生受到启发，也能通过朗读，抓住重点词语体会、感悟河马、大象和狮子等的特点以及蕴含其中的一份情趣。三、教师指导，鼓励学生探究教师少讲，让学生自学，调皮的学生能认真学习吗？他们会做练习题吗？初此尝试时，我也曾有过这样的顾虑。但实践证明：学生学习积极性更大、效率更高。因为我规定学生经过自学几分钟就要参加讨论，要自测字词掌握情况，要做练习，不认真看，就完不成任务，落在别人后边多不好，从而培养了学生的竞争意识，所以学生自学比被动地听讲要积极得多，这样把学生的主体地位真正突了出来。学生自学后，采取“小先生”负责制，在小组内认真朗读课文，谈谈读书收获。班上交流后，设计练习题检测字词，语句的理解，当堂做当堂检查评价，学生自学时能马虎吗？学生在宽松、平等、民主的环境中学习，人人都不甘心落后。学生不仅畅谈读书体会，还敢于质疑问难。如，学生读游天然动物园时就提出了许多问题共同探讨。1、“远处一辆游览车朝我们挥动一块红布（因为天然动物园是禁止按喇叭的），原来是几位热心的荷兰游客在这里发现了狮群，邀我们共享好运。”为何要用上括号？2、“前方，一大群大象正横过道路。”这句话中为什么不用“穿过道路”，而是说“横过道路”？3、“我们来到离它们不到50米的地方，它们竟没有察觉。”难道河马一点警惕性也没有吗？4、母猴见我们来到它们不远处，怎么还在“打哈欠伸懒腰，满不在乎地瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。”呢？学生提出疑问，人人积极思考，展开讨论，各抒己见，谁还有闲心做闲事呢？大家都争着弄个水落石出才罢休。学生在相互讨论过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生自学过程中基本上都明白了，而后进学生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白，后进学生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进学生力量就大了。课堂上提高了学习效率，课外负担就减轻了，不必机械重复地抄写每一课的生字、词语和句子，不必重复做大量练习题。但学生课后是不是没事做了呢？不是的。每学一篇新课文都要让学生谈体会，促使每位学生认真自学；每堂课的作业练习就是考试，促使每位学生做好复习准备，有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。语文教学要真正把学生解放出来，相信每一个学生都学有长进！（教学片段设计） 1、课文里哪种动物给你留下的印象最为深刻？为什么呢？（生自由回答） 2、就请你选择自己喜爱的方式学习描写这种动物的有关课文。可以有滋有味的朗读，也可以动笔写一写、画一画。可以自己独立学习，也可以小组共同学习。（各人选择自己喜爱的方式学习描写一种动物的有关课文） 3、汇报学习成果。（学生汇报）教师顺势引导学生在读读议议、交流展示的过程中体会动物各自不同的特点和情趣。（长颈鹿亭亭玉立、恬静安详，基马猴调皮好动，与前者形成鲜明对比。河马躯体庞大，大象力大无穷，狮子家族里母狮慵懒、雄师英俊、幼狮可爱） 作业设计： 1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。 2、以四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。假如我教学生精读，我可能会分这样几步：假如我教学生精读，我可能会分这样几步：1.一读，文中写了哪几种动物？2.二读，文中哪些详写了，哪些略写了？文中令人快乐的力量既不是来自自然（那些动物们）的魅力，也不是来自于个人，而是在于人与自然的和谐。这是本课让学生学完以后必须体会到的！附送：2019-2020年小学语文六年级爱之链教学设计一、破题导入：1板书一个“链”字。问：同学们，你能用“链”字组个词吗？2取出一根“手链”和“项链”，问：它们有什么特点？再拿出一些回形针，谁能将回形针做成一根“链”？再问：“它们共同的特点是什么？”（环环相扣；金属制品）3导入课题：今天这节课，我们要继续认识的一条“链”，这根“链”是用什么材料做成的呢？这条“链”与我们平日眼中所见到的“链”有何异同呢？板书：爱大屏幕出示：7、爱之链4复习提问：通过上节课的学习，你能说说这根“爱”之链系着几个人？（板书：乔伊、 老妇人、女店主（乔伊的妻子）这三人之间发生的那感人的一幕你还记得吗？课文写了几件“爱”的故事？分别是哪几节写的?板书：乔伊（帮助）老妇人老妇人（帮助）女店主（即乔伊）二、学习课文：（一）学习2-8小节 1谈话导入：我们先来学习第一个故事在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的心情是怎样的？轻声读一读文章二至八小节。找出相关语句读一读，静静地想一想。（谁愿意先来交流一下。） （第二小节 “又冷又怕” -在冷风中发抖 、紧张地闭上眼睛 ） （第五小节 “紧张、绝望”-荒芜人烟、等了一个小时 、几乎完全绝望） 你能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来吗？ 谁愿意读1、2自然段？（指名读）2过渡：此时，尽管老妇人几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前。看到这一切，他是怎么做的？请你自己去文中读一读、找一找。交流：(谁愿意来说说?)A)(出示第三自然段内容)哪个词语概括了这节内容?(安慰)师:乔伊是怎么安慰老妇人的?你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？哪些细节引起了你的注意?(“赶紧”)（热情、体贴、细心） 小结:同学们,我们读书,就要学会从词语、句子入手，透过字里行间，来领悟文章要表达的内容，体会人物的形象。指名读该段-淡淡的几句话如暖风拂过老妇人的心田，你能把乔伊的这份关切读出来吗？B）竭尽全力 无私助人 过渡：乔依又是怎样为老妇人修车的呢？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻？ 先用“。”符号圈划出描写乔伊动作的词语；再用心读读每一句话，说说透过语言文字你能读懂些什么，仿佛看到了什么？(不怕脏、不怕累；真心诚意帮助别人)（生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）交流：“难” ：手和脚腕蹭破出血 、顾不上擦 “冷”： 手冻得几乎没有知觉 、清水鼻涕流下来 你能通过朗读表达你对这段文字的理解吗？把你感受最深的句子读给大家听（指名读）。C)过渡：是啊，天这么冷，车又这么难修，乔伊为什么要这样做？你觉得他是怎样的一个人？出示第六小节 师：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。让我们一齐来读读（齐读第六小节） 交流，理解：“天经地义”（理所当然，不容质疑） 师：多么质朴，多么纯洁的想法啊。3引读6、7节师：所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问（“我该给你多少钱？”时），乔依（愣住了），他从来没想到（ ），他以前在困难的时候（ ），所以他从来就认为（ ）。因此，乔依笑着对老妇人说：“（ ）。”4小结：1）乔依以前在困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书:得到爱）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。（板书:传递爱） 2）老师还想提醒大家:乔伊是在怎样的心境下帮助老妇人的?快速找到文中的一个词语(“凄凉”)你觉得第一自然段中的环境描写、人物描写，对于我们后来认识乔伊这一人物形象有什么帮助？（衬托）是啊，我们读书，就要善于将前后内容结合起来考虑，在对比中、在前后的呼应中，发现问题，这样才能更好地理解课文内容。3）你能用一句话概括这个故事，并且用上“凄凉”和“热情”两个词语吗？4）（齐读）内心凄凉的乔伊不顾寒冷，热情地帮助老妇人，这是多么令人感动的一幕啊，就让我们一齐再来读读这两节文字，从中感受乔伊无私助人的爱，让我们也成为爱的接力者、传递者。5拓展：听了乔伊的这番话，老妇人会怎么想？怎么说？怎么做呢？你能想象一下老妇人和乔伊的告别场面吗？同桌分别扮演两个角色扮演或描述，注意体会语气、表情、动作。 (指名一组同桌展示。)（二）学习9-11小节1过渡：老妇人开着乔伊修好的汽车走了。后来又发生了什么故事呢？请同学们自由读9-11自然段。仿照学习第一个故事的方法，自己学习这爱之链的第二个故事。 （帮助归纳第一个故事的学习方法,板书：读读-圈画说说-再读）这第二个故事发生在老妇人和（女店主）之间。那么，“女店主是个什么样的人呢？请同学们带着这个问题来自学大屏幕出示“女店主是个什么样的人？”。2生自读9-11小节，自学。3汇报交流: 谁来说说女店主是个什么样的人?你是从哪些细节描写看出来的? 4看到这一切，老妇人怎么做的？她为什么要这样做？出示字条文字,指名读。（三个原因：女店主热情招待老妇人；看到女店主很需要帮助；老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。）5你能用说两个形容词概括一下这个故事的内容吗？（文中词语）6让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节 。（三）学习12小节 1引读：关上店门，女店主走进里屋。- 2出示句子 “她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” （1）从女店主的话中你读懂了什么？ 你是怎么理解“一切都会好起来的”?（2）女店主的话没说完，你能补充完整吗？（3）这句话在文中起什么作用?(篇末点题,这是对乔伊找不到工作的宽慰,又是对人间真情的赞扬。)三、总结、质疑，布置作业1再次审题，明确中心：现在，让我们快速回顾一下课文内容课文写了发生在（）、（）、（）之间的故事。乔依帮助老妇人，而他的爱来自别人对他的帮助；老妇人帮助了女店主，其实也是在帮助乔伊，而女店主也给了老妇人以帮助。他们三个人有什么共同的特点？（每个人都给别人以帮助，同时也从别人那里得到帮助；人人都需要别人的帮助）这就是“爱之链”所要表达的主题（结合完成板书内容：真情互助）现在，同学们能理解课题为什么用“爱之链”做题了吗？学到这里，老师不由得想到了一首歌，想到了里面的一句歌词-(大屏幕出示爱的奉献歌词)，让我们一起来读读最后两句：“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。”2课文学完了，同学们对课文内容有什么疑问要提出吗？或者有自己独特的感受想表达吗？（自由发问、表达）老师也有一个疑问从文章的很多细节描写可以看出，乔伊的家庭条件怎么样？（比较差）从哪些地方可以看出来？（。）对于这样的家庭，最需要的就是“钱”了，而他帮助老妇人修了车却不要钱，这又该怎么理解？这样的细节描写有什么作用？（反衬；突出极度贫困的乔伊无私助人的高贵品质）老师还有一个很想说的感受，那就是：“好人一定有好报！”3想一想，乔伊醒来后，妻子会怎么对他说，怎么做？乔伊又会怎么说、怎么做呢？（大屏幕出示”课后作业”）请仔细揣摩再写到笔记本上。四、拓展延伸1.现在，让我们一起再来读读课题爱之链，你如何理解这根“爱之链”？请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式，来表达你对课文及课题，或者是对“爱”的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示。五、总结