北师大四年级语文上册《中国结》教学设计与听课体会[名师].docx

中国结教学设计与听课体会教材分析：本文是北师大版小学语文四年级第三主题单元中的一篇主体课文，通过介绍近几年流行受宠的饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。中国结已经成为我们向世界传递祥和和喜庆的象征，在这个小小的中国结流行的现象背后，体现的是炎黄子孙强大的凝聚力。教学目标：1、学习运用猜读的方法，实现阅读期待。2、了解中国结的寓意，体会其中饱含的中国情、中国心。并理解课文第五段中“头”的意思及它的象征意义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生的爱国热情和民族自豪感。教学重难点：1、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：1、中国结实物2、课件教学过程：一、激趣导入，并用猜读的方式初读课文1、谜语引出课题，板书课题中国结并板书。2、猜想课文内容，并板书学生所猜想的课文内容。同学们，当你们看到这个题目时，你们猜想作者会围绕中国结写些什么呢？（学生猜想文章内容）副板书：样子、构成二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，对自己的猜测进行验证，现在请同学们翻到课本24页，先请大家自由地读课文，一边读一边印证一下你猜想的内容和作者写的是否一样。2、交流印证。刚才读书之后，你们觉得哪些地方和你想的一样，那些地方和你想的不一样呢？3、读书的时候，都可以先看着课题猜文章的内容，读的时候再对照印证，这也是一种读书方法。三、深入学文，品读课文。1、默读课文，画出疑问。请同学们默读课文，一边默读，一边用笔画出文中不懂的词语或句子，把自己有疑问的地方做上记号。2、读后反馈，反馈中顺学情而导，并相机理解词语，理解文中的句子。a、理解中国结不分场合，不分地域，不分人群深受人们喜爱之情。b、理解词语巧夺天工、叹为观止、憧憬等c、理解中国结不光国人华侨喜欢，连外国人也喜欢。d、理解“头”的含义。四、小结1、学完全文，你有哪些收获？2、齐读全文。听中国结有感听了林老师的课，受益匪浅，好多地方值得借鉴，我归纳了以下几点：一、林小芹老师在中国结这节课充分运用了金钥匙，让学生通过猜想课文写得的什么，激起了学生的学习兴趣。二、林老师在阅读教学时充分显示了学生的主体地位，鼓励学生对文本进行有个性、有创造力的解读，使语文课堂真正闪烁出“以自主读书感悟为本，以学生个性发展为标”的教学思想。在引导学生读懂课文、整体把握文章内容的基础上，让他们自己从中了解中国结的寓意，体会其中饱含的中国情、中国心。把人文教育溶入了其中。三、文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。正如香港散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的确，林老师在教学中，对于文本中那些有情感，有厚度、力度与质感的字词，引导学生细心品味，从语言的表层走向语言的深层，并从中感受到语言的韵味。如：憧憬、隐喻、不离不弃、风韵、东方神韵、叹为观止、“头”等等。从这里看出林老师在教学中把人文性和工具性融合得很自然、很得体。四、林老师在教学中抓住了重点段、关键句进行讨论、品读、感悟，从而与作者的情感达到了共鸣。比如重点句段：“中国结由一根丝绳缠结而成，不管这根绳经过如何曲折的缠绕，总是不离不弃，始终围绕着它的起点。怪不得海外的华人特别喜欢中国结，因为他们知道自己是编织中国结的那根绳子的一部分。这个头就是自己的祖国，自己的乡土。因此，中国结又是炎黄子孙心连心的象征。”五、林老师还通过展示样式各异，美奂美伦的中国结，学生情感得到激发，对学生深入感悟课文内容，起到了至关重要的作用。很多学生看后都由衷地发出对中国结的赞叹：中国结，你真美啊，你真是叫人叹为观止。中国结听课评课材料 郑 玉 池今天听了利川民族实验小学林小芹执教的中国结，本文是北师大版小学语文四年级第三主题单元中的一篇课文，该文通过介绍近几年流行饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”、“心连心”的爱国情,我还没上过新教材,也不知道新教材到底怎么上?今天是第一次接触到这篇文章,我通过听林老师的教学，对本文有了一些了解,我在这里说说我听课以后的收获. 我觉得林老师 这节课有很多亮点：1 运用谜语开课,很快地进入学习课文的主题.学生由下课到上课注意力不是很集中,老师一个谜语,让学生都来思考,让学生很快进入学习的状态中来.2 课堂中充分体现了学生自主的学习林老师在学生还没有接触课文内容时,让学生围绕课题想象提问:课文会围绕中国结，这个课题写些什么内容? 有同学说:中国结象征什么?有同学说中国结外形怎样?是怎么制作的等等.然后带着这些猜想出来的问题让学生自由朗读课文,让学生在读的时候会自然而然的自主发掘,而且这个朗读也具有实效性和目的性.3 教师在整节课中都是充满激情的老师上课时, 只有当老师热情投入,真情流露,热情洋溢,激情四射的时候,才能以情传情,以情悟情比如:林老师充满感情的说中国结不光受到中国人喜爱,许多外国人也非常喜欢中国结.这时学生受到老师的熏陶感染,感觉得到他们是骄傲的,自豪的.不过，我也有一些疑惑：1 本课难理解的词语比较多，又很抽象，作为小学四年级的小学生能这么容易理解吗？2 林老师开始让学生围绕课题提出的几个问题，并有重点地板书在黑板上了，是否应该在学习课文后给予反馈与总结呢？评林小芹老师执教的中国结各位老师：大家好！我主要有一下点滴浅薄的体会：1、整个课堂真正实现了教师的角色转换，体现了以学生为主体，教师为主导的教学观念，而且林老师导得适时、巧妙，学生活动踏实、落实。使学生很自然的受到了一次深刻的人文教育。2、抓住学生特点，用猜谜语，猜内容的方法巧妙引入，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生读书的热情。3、读书要求明确，落到实处。如，带着自己所猜的内容自由读课文，默读时让学生勾画出自己不懂的词句和疑问。通过学生读书、汇报，老师板书出各段的重点词语，而且板书富有层次性，一开始就巧妙地体现了课文的学习重点。4、围绕重点词语和学生的疑问把学生带入文本，让学生充分与文本对话，使学生在读和议中理解了像“风韵、神韵、憧憬、隐喻”等抽象的词语，轻松解决了学生的疑问，领悟了句子和课文深层次的含义。5、抓主要点切入教学关键。如，教者把“特有的风韵”和“东方神韵”作比较，不仅使学生理解了中国结浅层次的意思，而且使学生深刻的了解了中国结所蕴涵的东方精神和东方的神秘这深层的含义。6、适时巧妙地运用媒体资源。如，通过播放中国结的编制方法，把教学推向高潮，引导学生由此展开丰富的联想，透彻地理解了文中“头”的表面意思和深刻的寓意，从而突出了教学重点，也突破了难点，使学生受到了情感的熏陶，顺利的实现了三维目标。总之，林老师在教学中，很好的把握了课程标准，自始至终立足大语文观，以教材为中心，合理的实现了工具性和人文性的和谐统一，让学生学习了解了很多关于中国结的知识，并与学生的知识世界相联系，扩大了语文学习的视野和外延。林老师在教学中还注意渗透良好习惯的养成，学习方法及能力的培养，充分考虑学生的需要，学生的实际，老师导得自然、巧妙、朴实，学生学得灵活、扎实、落实。但是，我觉得本节课有点美中不足的是，整节课虽然给了学生充分的时间读，但老师的朗读指导较欠缺，读的方式不多，部分学生的情感没有被调动起来。另外教者是否应指导学生对第3自然段几组排比句加强品读和诵读。中国结观课点滴一、紧扣训练主题，整合工具性与人文性的关系。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这说明，工具性与人文性相结合是新课程的重要理念，也是语文学科的显著特点。林小芹老师这一课的教学，很好的处理了语文的工具性与人文性的关系问题。学生在会读、能说、能吸收知识和信息的基础上，还能表达自己对中国结的感受认识和见解，能大胆的与同学们沟通交流学习所得。中国结这篇课文字里行间蕴含着浓厚的人文因素，课文的内容深刻，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓浓情义。学习本文能让学生在学习过程中受到人文思想的熏陶，树立热爱祖国民族文化的人生观和价值观；林老师引导学生在语言学习过程中很好地渗透了人文精神的熏陶，让学生在学习过程中亲身体验和感受人文精神，给我们提供了一个很好的人文性和工具性的整合的范例。二、有效利用课堂时机进行人文渗透。1、初读课文时，就让学生带着问题读，在整体把握课文内容的基础上进行人文教育。2、抓