尊重成才规律 尊重是素质教育的原点[权威精品]

尊重成才规律 尊重是素质教育的原点 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 素质教育是什么？定义上说：在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教。定义还从教育目的、对象、内容、评价、结果上，作了系统解释。一望而知，其实就是两个字： “ 尊重 ” 。 在中小学阶段，更无须把 “ 素质教育 ” 说得过于复杂，归根结底，也是 “ 尊重 ” 。尊重孩子，尊重教师，尊重真理，尊重事实，尊重学生成才的规律。 一、要尊重学生 在教师的眼里，学生是可爱的天使，是正在学习、等待成熟的群体；细细一想，其实就是一群个性各异、渴望长大的孩子，他们有着自己的追求与梦想。孩子与孩子之间，在经历、情感、兴趣、爱好、性格、意志等方面，是有一定差异的。要学会尊重孩子的差异。孩子有可塑性，未来有多种可能。一般来说孩子就像一面镜子，照在镜子里面的是尊重，显现出来的就是尊重；照在镜子里的是虚伪，显现出来的还是虚伪。笔者身处教学一线，发现社会、学校及家庭越来 越尊重孩子，越来越重视孩子的个性发展。 但有时经历的一些事，也似乎与 “ 尊重 ” 大相径庭。比如，在个别地方，每天早上七点，学生就在老师的带领之下苦心攻读；下午大约六点，才可以背着沉重的书包离校。问：为什么要让孩子苦苦 “ 加班 ” ？是分数，是分数不好，想提高分数，于是有时就剥夺学生的额外时间。又要问了：课堂上，没有教好吗？为什么非得课外补？如果课堂上教好了，为什么课外还要补？ 这部分学校，有时存在不尊重学生的现象。 学生内心愿意补课吗？为什么要剥夺学生自己的课余时间？学校有统一的课表，有统一的作 息时间，为什么不按照国家规定的来？ 这是不尊重事实的表现。 既然国家规定的课表与作息时间都是科学的，为什么要违背科学？这些值得认真思考。 当占用学生的休息与玩乐时间去给学生补课时，这 “ 补课 ” 倒值得我们重新思考了。有时，好像谁不去补课，倒成了对学生的不负责？ 不尊重 “ 师者之道 ” 。 既然有这么多的 “ 不尊重 ” ，那么映在一些孩子眼里有“ 尊重 ” 二字吗？在孩子踏进学校的第一步，心情是多么激动而豪迈呀！当这么多的 “ 不尊重 ” 在孩子面前摆出来时，一些孩子又学会了尊重谁呢？有的孩子天天在书堆里 学习，难得有机会仰望星空，难得有机会亲自大自然，难得有机会和小伙伴一起去寻找童年的快乐。 记得一位刚踏入中学不久的学生，见到我时，说： “ 我们学校要考中小学一日常规，我们都是全县的尖子生，背诵还不容易？可是，我们刚背完 不许乱丢纸屑 ，一些同学就故意丢些纸屑在花园里 ” 说完，笑着。我的心，猛地被什么东西一刺 这就是我们通过日夜加班教出的佼佼者吗？是将来国家的栋梁之才吗？这些学生学会尊重谁了？尊重老师的谆谆教导了吗？尊重辛辛苦苦种植草木的工人师傅了吗？尊重为他提供学习机会的美好校园了吗？那么， 这些学生在成年后会教自己的孩子学会 “ 尊重 ” 他人吗？ 分数真的就那么重要？有的学校，有时成了一些学生不想去但又不得不去的地方。学习，成了有的优生不想学的任务，成了所谓差生不得不学的枷锁。 早上八点钟，学校广播系统传来美妙的音乐： “ 同学们，现在是预备时间。 ” 这时，同学们才可以离开已亲密了一个小时的桌椅，迈着疲惫的脚步走出教室呼吸新鲜空气。等到正式上第一节课时，有的学生已疲惫不堪，只有教师卖力地唱着独角戏。 来看 “ 应试教育 ” 的定义：应试教育则只是对少数学生提出 “ 升学 ” 的统一要求，并没 有实现因材施教。换句话说：对少数学生 “ 要 ” 分数的教育就是应试教育。其实不太全面，在实际教育教学中，有时是对每个学生 “ 要 ” 高分数。 细细想来，教师通过机械地刻苦训练，让全体孩子都朝老师理想的分数靠近，这其中得付出教师、孩子多大的心血啊。多数学生一到学校，就是一个目标：认真学习，考好分数！是的，好分数是评价学生的手段之一，但不是唯一，这是每个教育家甚至每个教师都知道的道理，但为什么总得不到落实？ 不尊重学生。 陶行知先生说过一句话： “ 人人都说小孩小，谁知人小心不小。如果小看小孩子，你比小孩 还要小。 ” 这仅仅是一首儿歌吗？不，这是陶行知先生对未来孩子的预言，也是对未来教育的预言。教育必须关心每一个学生的健康成长，充分尊重人才的成长规律。 杨振宁先生说过这样一句话： “ 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 ” 因此，我们一定要重视创新思维的培养，重视对学生创造能力的培养，不能让学生死读书，要让学生积极投身于实践活动，在实践中增长才干。 二、要尊重教师 （ 1）尊重要有个支撑点 ，那就是社会的认可。当前，教师的待遇和地位得到很大的改善，但在一些地区，相对来说，还是有待进一步提高。 “ 穷酸 ” 不应该是教师的代名词。在个别地方，一些教师的真实境遇是：学生逃避老师、家长躲避老师、有的老师甚至说自己的孩子长大别再当老师。尊重在哪里，不希望仅仅停留在课本上。教师素质应建立在 “ 社会认可 ” 的基础上，因为孩子素质的提高还依靠着他们的身教呢！ （ 2）尊重还要有个 “ 灵活点 ” ，那就是 “ 同类认可 ” 。领导一定要 “ 认可 ” 普通教师。教师可能没有选择的权利，叫你教几年级就得教几年级。有的教师，可能一辈子只教过某一年级，一辈子被动地咀嚼着从来咀嚼不完的老草，真是“ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ” 。作为领导，可不可以实施 “ 循环教学 ” 让同一教师从起始年级教到高年级，或按每一学段循环，每年都有新鲜 “ 草 ” ，何愁教育不快乐？教师渴望得到 “ 同类认可 ” ，渴望得到教育原理的实施及教育教学制度的完善。 总而言之，尊重是素质教育的 “ 原点 ” ，有了 “ 原点 ”就有了 “ 道德力量 ” 的基础，有了 “ 金字塔的底座 ” ，何愁“ 金字塔 ” 不牢固？ “ 德 ” 能生 “ 才 ”“ 德 ” 能载 “ 才 ” ，“ 德才兼备 ” 才是素质教育的 “ 终点 ” 。为了这个 “ 终点 ” 而进行不懈奋 斗的同时，别忘了素质教育之初的 “ 原点 ” 尊重。 阅读