中学生物教学论试题及答案.doc

1：单选题下列选项中不属于陶行知提出的观点的是（ ）。C：教育即生活2：多选题教学评价从直接目的分为哪些教学评价，各自常见的评价类型是什么？（ ） B：诊断性评价，如平时测验C：配置性评价，如综合入学考试D：形成性评价，如期中考试E：终结性评价，如期末考试3：多选题下列选项中属于陶行知先生提出的观点的是（ ）。A：社会即学校B：生活即教育D：教、学、做合一4：多选题说课与其它教研活动相比，具有突出优点是( )。A：机动灵活B：短时高效C：运用很广D：理论性强E：表演性强5：多选题根据学生的学习态度，可以把学生分为( )。A：合作型B：介入型C：竞争型D：逃避型6：多选题学生学习的需要有( )。A：求知的需要B：情感的需要C：表达的需要D：应用的需要E：预期和未来的需要7：多选题备目标的要求有( )。 A：目标全面B：目标明确C：目标难度适中D：目标要有弹性E：目标便于检测8：新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势A：演示实验向学生实验转变B：封闭式实验向开放式实验转变C：验证式实验向探究式实验转变9：多选题教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为哪些领域?( ) A：认知领域C：技能活动领域D：情感领域10：多选题三方协商教学评价”中的三方”指的是（ ）。 B：教师C：家长D：学生11：多选题下列关于区分度阐述正确的有A：区分度的取值范围在+1.00 至 -1.00，其值越大，区分效果越佳B：计算区分度的方法是比较测验总分高的一组考生与低的一组在试题的通过率上的差D：区分度是指试题对考生的知识、能力等的区分能力12：多选题布卢姆把认知领域中，教育目标分为六个层次A：knowledge（知识）B：comprehension（理解）C：Application（应用）D：Analysis（分析）E：Synthesis（综合）F：Evaluation（评价）13：多选题下列属于生物学课堂教学评价的指标有（ ）。 A：教学目的B：教学方法C：教学效果D：教师素质。14：多选题教师在参与教育科研时，从教育教学的角度，主要的障碍表现在A：心理品质的障碍B：思维定势的障碍C：经典意识的障碍1：多选题合作学习的基本含义包括A：学生以小组的形式一起学习B：学习的责任由教师转移到学生C：教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者D：学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会2：合作学习的原则和方法有哪些A积极主动相互依赖B面对面的促进性互动C成员都负起责任D人际间的社会协作技能E：评价和过程监控3：单选题教育科学研究过程中，最重要、最困难的问题是（ ）。A：确定研究课题、阅读有关研究成果4：多选题一个理想的概念图应该是A：概念间具有明确包容关系的层次结构B：概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来C：不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点；纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系5：多选题下列属于标本的是( )。A：蛾的生活史B：蜜蜂的一生D：血涂片6：观察的方式有A：自然观察和实验观察B：全面观察和重点观察C：直接观察和间接观察D：长期观察和定期观察E：解剖观察和对比观察7：多选题导入的目的是( )。 A：教师讲出重点B：激发学生学习的渴望8：单选题衡量生物学教学质量的主要标准是（ ）。B：教学目的要求达到与否9：多选题教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（ ）领域。A：认知领域C：技能活动领域D：情感领域10：单选题初中课程标准中构建的课程体系主线是（ ）C：人与生物圈11：单选题需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（ ）。B：标本12：在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是（ ）。A：3秒钟13：单选题根据评价的作用分，期末测验属于( )。A：终结性评价14：多选题说客与授课的不同之处有（ ）。A：目的不同B：内容不同C：对象不同D：方法不同15：讲光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（ ）。C：光合作用的实质16：关于生物学课程的性质和地位，说法正确的是A：属于学科性质B：是科学课程C：具有技术课程的性质D：作为必修课程的性质和地位17：单选题鲸”不少地方俗称鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。这段内容是根据讲述应注意（ ）要求进行说明的。A：科学性与思想性的1：单选题提出以教学法”代替教授法”的教育学家是（ ）。C：陶行知2：多选题初中生物标准选取了以下哪些主题？A：科学探究B：生物体的结构层次C：生物与环境D：生物圈中的绿色植物E：生物圈中的人F：动物的运动和行为G：生物的生殖、发育与遗传H：生物的多样性I：生物技术J：健康的生活3：科学的本质具有哪些特征？A：定量化B观察与实验C：人们在研究自然界的过程中对预期的要求D：在我更正的过程中积累E：科学过程4：单选题下列选项中不属于教师自编测验的是（ ）。 C：高考5：单选题下列选项中不属于能力范畴的是（ ）。D：活泼6：单选题在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是A：3秒钟7：单选题一个测验对同一个学生施测多次，其测验的分数基本相同，则可认为这个测验具有较高的B：信度8：多选题建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出了A：强调学习者的经验B：注重以学习者为中心C：创造冲突的真实的学习情景D：注重互动的学习方式9：多选题我国教育部2003年颁布的生物学课程标准包括（ ）年级，及2001年颁布的生物课程标准（ ）年级，都采用了B.S布卢姆教育目标分类的方法，将教育目标分为知识、技能和态度情感三个领域。B：79 C：101210：多选题下例属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是（ ）。A：演示实验向学生实验转变B：封闭式实验向开放式实验转变D：验证式实验向探究式实验转变11：多选题下列属于模型”的特点的是B：能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系C：能显示生命活动过程的关键环节及特征12：单选题教学课堂口语无论是讲解还是提问，从一个完整的段落看，其基本结构由三个阶段构成A：引入、介入、评核13：单选题讲授光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是 C：光合作用的实质14：单选题狭义的学习是指A：学生按照一定的目标，有系统、有组织地掌握知识，技能和行为规范的活动15：单选题下列选项中与建构主义教学观不符的是B：教师向学习者传递客观世界知识16：多选题下列选项中，属于评价的功能的是（ ）。A：诊断功能B：导向功能C：发展功能D：管理功能17：建构主义教学强调A：从学习者的经验出发B：角色的调整C：布置良好的学习情境D：鼓励学习者反省和思考E：重视合作的学习方式18：单选题下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是C：说出19：多选题科学思维的方法包括A：形式逻辑思维B：辩证逻辑思维C：批判性思维D：发散性思维E：思维习惯20：单选题在课程”的多种含义中，生物课程”的课程”指的是A：学科21：多选题生物学教学论与（ ）等学科相互交叉、渗透。 A：教育学B：心理学C：生物学D：教育技术学1：判断题朱熹的朱子全书论学：宽着期限，紧着课程”，小立课程，大作功夫”。其中课程”指功课及其进程”，有学习的范围、进程、计划的程式之意。（正确） 2：判断题奥苏伯尔认为，学校课堂中的学习是获得大量信息的过程，所以应该采取接受学习，并且是有意义地接受学习。 (正确)3：判断题新的教学过程认为，教学过程是一个对知识的一般认识过程，是一个师生共同交流；共同创造；共同分享经验；是教师指导学生探求新知识的活动过程。（ 错误 ） 4：判断题观察的品质有目的性、条理性、敏锐性、复杂性和理解性。（正确 ） 5：判断题在初中生物教学中，学生通过观察玉米和菜豆的种子，再比较其形态和结构上的异同，然后归纳出单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构特点，这属于验证性实验。（错误） 6：判断题在竞争学习的情境中，个人达成目标的努力会妨碍他人达成目标；在合作学习的情境中，个人达成目标的努力可以帮助他人达成目标。因此，合作学习中不存在竞争。(错误) 7：判断题运动员通过观看新闻报道知道服用兴奋剂能使自己的成绩快速提高，这不是一种学习行为。(错误) 8：判断题惩罚是控制行为的消极刺激手段，运用惩罚后，学习者的反应发生的频率会减少，所以惩罚不是一种强化手段。( 错误 ) 9：判断题IQ测试结果是评价一个人智能的最重要的依据。(错误 ) 10：学术论文撰写应包括的结构按顺序是作者署名，摘要，关键词，序言，正文，实验结果，分析与讨论，结论，参考文献。( 错误 11：判断题“SOR联结”理论中的“O”代表有机体的内部变化。(正确 ) 12：判断题美国初中一年级开设Focuson Life Science包括了（1）生命；（2）动物和植物；（3）微生物与疾病；（4）人类生物学；5）生殖和遗传；（6）生态学和人类的影响等六个专题，其作用是使每个学生有自信心和培养学生持续发展的能力。( 正确 ) 13：判断题奥苏伯尔认为，学校课堂中的学习是获得大量信息的过程，所以应该采取接受学习，并且是有意义地接受学习。( 正确 ) 14：判断题把黑板板书用多媒体计算机系统呈现出来，就完成了多媒体课件的制作。(错误 )15：判断题课程标准中对面向全体学生”的诠释为：着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提出全体学生通过努力都能达到的基本要求；同时也有较大灵活性，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。( 正确 ) 16：判断题朱熹的朱子全书论学：宽着期限，紧着课程”、小立课程，大作功夫”。其中课程的相当于教学计划”。 强调了课程作为静态的、外在的学习者的组织起来的教学内容的层面”。（ 错误 ）17：判断题在初中生物教学中，学生通过观察玉米和菜豆的种子，再比较其形态和结构上的异同，然后归纳出单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构特点，这属于验证性实验。（错误 ）18：判断题根据研究问题的不同，教学研究的方法常采用观察法，调查法，实验法，追因法，经验总结法，比较法和文献法等。（正确 ） 19：判断题教学就是教师传授知识的过程。（ 错误 ）20：判断题只要学生都参与教学中，就能保证学生在学习中能够得到全面发展。（错误 ）21：判断题备课就是教师书写教案的过程。（错误 ）22：判断题学术论文撰写应包括的结构按顺序是作者署名，摘要，关键词，序言，正文，结论，参考文献。(正确 ) 23：模型的主要作用是，帮助学生真实地掌握生物的形态和结构，并在此基础上理解生物体的生理功能和对生活环境的适应。（错误 ）24：判断题陶行知提出教学应该具有教、学、做合一的原则（正确 ）25：判断题美国初中一年级开设Focuson Life Science包括了（1）生命；（2）动物和植物；（3）微生物与疾病；（4）人类生物学；（5）生殖和遗传；（6）生态学和人类的影响等六个专题，其作用是使每个学生有自信心和培养学生持续发展的能力。（ 正确 ）26：判断题考察一个学生智力发展水平的高低主要考察它掌握知识的数量。（错误 ） 作业五1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？答：教”与学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。 在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上双边活动”变成了单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量”。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。 在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。2.依据情境，巧妙教学。（1）利用学生积极学情，充分传授知识。（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。3.三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。2、1.以下为人民教育出版社现行高中生物教科书第三章 生物的新陈代谢的目录：第三章 生物的新陈代谢第一节 新陈代谢与酶 第二节 新陈代谢与ATP 第三节 光合作用 第四节 植物对水分的吸收和利用第五节 植物的矿质营养 第六节 人和动物体内三大营养物质的代谢 第七节 细胞呼吸 第八节 新陈代谢的基本类型（1）请你找出本章可能涉及到的核心概念，并围绕“新陈代谢”绘制一个以概念图，构建出本章的知识网络。（要求不少于3个层级和15个概念） （2）请你为本章制定一个教学计划，包括：教学目标、教学重点、教学策略及方法、课时安排等。)、（2）、答：本章的核心概念有：新陈代谢 酶、ATP、同化作用、异化作用、光合作用、渗透作用、矿质元素、细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸、自养型、异养型、需氧型、厌氧型、兼性厌氧型教学目标：1.了解新陈代谢的概念和意义,了解有关体温的知识;理解人体内物质与能量的变化。2.通过联系生活实际,从人体结构与功能的整体性上理解新陈代谢,培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力,进一步指导学生将生物学知识用于建立良好的卫生习惯,提高健康水平和生活质量。3.通过小组讨论,认识同化作用和异化作用之间的辩证统一关系,渗透辩证唯物主义的观点,培养学生沟通与交流的能力和合作意识。教学重难点：新陈代谢的概念教学方法：直观教学法、讨论法、概念图课时安排： 新陈代谢与酶 1课时 新陈代谢与ATP1课时光合作用 1课时植物对水分的吸收和利用2课时植物的矿质营养 2课时 人和动物体内三大营养物质代谢2课时 细胞呼吸 1课时 新陈代谢的基本类型1课时3.某教师将组织学生进行认识保护生物圈的意义”系列探究活动：利用普通的纸板、凡士林等制作空气尘埃测定板”，探究什么地点的尘埃污染严重。利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的质量，计算每人每周产生的生活垃圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。（1）请你设计出活动中的空气尘埃测定板”的制作方法，并绘出制作草图。（2）活动中，你将如何引导学生提出探究的问题？（3）请你为活动设计一个评价量表，对学生在该探究活动中的知识、能力、情感进行一个综合评价答：（1）、在两块载玻片之间夹上方格纸（上面画有若干个2毫米2毫米的方格）两头用橡皮筋捆紧，中间方格朝上的载玻片上涂上一层薄而均匀的凡士林，然后用培养皿装好，待拿到测定地点后再打开，让尘埃测定板”暴露于空气中十分钟后，盖好培养皿，拿回实验室备用。（2）、将废报纸、塑料袋、一块废布、鱼骨头分别埋入盛有等量土壤的花盆中，置于相同的环境下静置数天，然后让学生观察各个花盆中垃圾是否被分解，并提出问题。（3）、评价项目 等级标准评价要点评价要点A积极主动权重5分B被动接受权重3分C不予理睬权重2分组内综合评定老师总评知识评价获取信息资料参与社会实践自主探索研究能力方法获取和整理信息的能力参与实践活动的效果自主探究,合作学习的能力情感价值你与组内的成员合作愉快吗研究中遇到了困难,你是否有勇气战胜它你对自己这次的研究成果满意吗 综合等级评定_4、某广告声称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案？具有一定的生物学教育教学的理论知识学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。学会反思，找准自身的不足和努力方向。5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些？优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2) 不能及时得到反馈信息。(3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。6、试述讲解技能的优势和存在的不足。优势：(1) 可以使教师的主导作用充分发挥。(2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3) 有利于培养学生分析，思维能力。不足：(1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2) 不能及时得到反馈信息。(3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。7、直观教学的优势有哪些？直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望 ；直观教学有助于培养学生的多种能力。8、高中生物新课程计划在2010年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标 1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。 2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。 3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。 5）初步了解生物科学及相关的应用领域，为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。 9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点，并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区别与联系。答：行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结，学生接受教学所传授的客观世界知识，得到与教育者完全相同的理解，便达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程，但认为学习是将外界客观事物（知识及其结构）内化为自己的认知结构的过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到认识主义后的进一步发展，它不仅更深刻地探讨了课堂学习的本质过程，而且以现代者的眼光透析了课堂学习的策略.形式.环境.对象等，从多角度发展和丰富了课堂学习理论。10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质？中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21世纪中，能更好的生活。生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的工作和成就。 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高几方面的知识及技能： 1 理解中学生物学课程的性质和价值 对中学生物学课程性质价值的认识反映了教师对自身工作、任务特点等的理解，这些理解直接影响到教师工作的努力方向，是对生物教师专业素养的基本要求。生物教师对中学生物课程的认识会随着时代的前进和生物科学技术的进步而不断的深入和变化。特别是在我国启动了第八次基础教育课程改革以来，生物课程在课程理念、课程目的、课程框架和内容要求等方面都有了很大变化。生物教师要不断的学习与时俱进。 2 理解生物科学和技术的本质和特征 生物学教育有两块基石：一是人们对生物科学，对科学的本质和特征的理解；二是人们对青少年认知规律的认识。生物老师对生物科学和技术的本质的认识，有组于教师在教学工作中根据学科特点有针对性性地组织学习活动、有效地培养学生的生物科学素养。 3 掌握学生的学习规律和学习特点 掌握学生的学习规律和学习特点，这是生物学教育的另一基石。教师掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题。这方面的知识是教师工作中的理论基础。我们将在第三章集中介绍一些影响当今科学教育改革方向的理论和观点。 4 能够使用多样化的教学方法 教师在明确课程中的教学任务和要求后，要有能力去设计一系列目标明确、教学方法适当的学习活动，能使用多种教学方法和手段引导学生主动地参与学习过程，让学生经常动手实践，并在学习中较深入地思考一些问题，使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程，也是我们学习的重点内容。 5 能够利用多种评价方式来反映学生的进步 要考察学生高层次的认知能力和学习成果，评价学生在态度、情感和过程技能等方面的进步，就需要教师具有较强的专业技能，我们将在第十章介绍评价的相关内容。 6 专业素养的持续发展 每一位生物教师都应该具有不断提高自身专业素养、保持个人持续发展的才能，以适应快速发展的生物学课程对教师的要求。生物教师参与教育研究是自身发展的一个重要的途径，同时，教师还应利用多种学习资源和培训的机会提高自己的学识和教学技能。我们将介绍一些教师在教学工作中开展教学研究的内容与方法，以及如何实现自身专业素养发展的途径和要求。11、简述初中生物学新课程倡导的课程理念。（1）教师基本素质：政治素质；道德素质；文化素质：专业理论知识、文化科学素质、教育学理论知识；心理素质（2）业务能力：教学能力、教学科研能力（3）参与和共事的能力12、在实际教学中，有位老师将“植物种子的萌发”一节课的教学目标定为：使学生了解植物种子的结构；掌握植物种子萌发的外界条件；让学生知道植物种子萌发的过程；熟悉一种常见植物的栽培方法。你认为该教学目标是否符合新课程的要求？如果不符，该如何修改？答：该教学为目标不符合新课程的要求。 修改为：1、面向全体学生 2、倡导探究性学习 3、提高学生生物科学素养 4、使学习掌握并理解植物种子萌发”，提高学生生物知识和技能。作业六1.简单比较单组实验法和等组实验法的不同。 单组实验法：它是向一个或一组（某一学生、某一个组或某一班）施加某一实验因子或数个实验因子，或者在不同时期施加另一（或另外几个）实验因子，然后用一定的测量方法测出其所发生的一种或数种变化。单组实验法有一些条件要求：一是后一个实验因子在实验对象中所产生的变化，必须不受以前实验因子的影响；二是由其他混杂因子所产生的影响在实验的过程中或者是无关紧要的，或者是在前后实验阶段所产生的影响是相同或基本相同的；三是测试必须准确。等组实验法，即就各种情况基本相同的两组或两组以上的实验对象，分别施加不同的实验因子，然后比较他们所发生的变化，看有何效果。等组实验法的要求是各组条件尽量均等。说是说除实验因子外，其它影响实验的因素基本相等或相同，实验组均等的办法就要采用科学选择样本。 2：论述题简述导入的基本结构，并举例说明。答：导入的基本结构：引起注意激起动机组织引导（明确目的）建立联系（进入课题）。导入在每一节课中仅占数分钟时间，但它在教学过程种却是不可缺少的重要环节。它起着承上启下的作用。概括上一节课的主要内容；引出新教材的内容、范围和重点，及前后教材的联系；激发学生学习新知识的欲望。实例：讲述人对外界环境的感知的导言：我们不难发现有的中学生戴起了眼镜，那是近视眼镜；我们身边有些中老年人，他们有的也戴眼镜那叫远视眼镜。为什么同是眼镜，一个是近视眼镜？另一个是远视眼镜？要解决这个问题，我们先来了解眼的结构。” 3. 高二（1）班共有学生48人，在本学期生物学期中考试时，教师通过分析试卷发现，答对选择题第2题的同学有32人，答错该题的有16人，请你通过计算判断该题的难度级别。 该题难度的计算： PR/n=32/48=0.67 P在0.4和0.7之间 所以该题的难度为中等4.论述题请整理光合作用”的教学内容中你认为属于核心概念”的概念。 答：1.光合作用的概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。2.光合作用的实质：合成有机物，储存能量。3.光合作用的反应式：CO2 +H2O 光 叶绿体 能量O2 5、如果想搞清楚你的狗最喜欢的狗食，那么，在实验中你应该控制哪些变量？答：1、定时：是指每天饲喂时间要固定，不能错前拖后。2、掌握好食物的温度。3、饲料方面。一是因饲料单一，不新鲜，有异味等，犬不愿采食。二是因饲料中含有大量化学调味品，或含芳香、辣味等有刺激性气味的物质，以及特别甜或咸的食物，均影响犬的食欲。 4、喂食的场所不合适，如强光，喧闹，几只犬在一起争食，有陌生人在场或其他动物干扰等。宠物健康饮食的要素包括饮食的质量、数量和频率。6.试述中学生物学教学中常用的教学策略及其主要优缺点。 1 合作学习（cooperative learning）：在教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。即学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作，共同完成任务。在合作学习的情景中，其显著特征是学生有义务有责任主动地相互依赖，团队成员生死与共”。 合作学习的优点包括 : a）学生以小组的形式一起学习； b）学习的责任由教师转移到学生； c）教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者； d）学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会。合作学习的不足包括 : ) 合作学习时，有时会因组内成员意见不一，分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费大家的时间和精力 b) 在小组合作学习时，有时会因一些不愿承担责任或不积极配合的影响全组土气，降低全组工作、学习效率。 c) 在合作学习中，还有可能造成小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。 d) 关于合作学习中，如何从整体上对每一成员进行评价，是定量评价还是定性评价，还没形成一套适宜的评价理论和方法。 2。科学探究包括：提出问题-作出假设-制定计划-实施计划-得出科学结论-表达交流探究教学的特征包括： a) 学生对自然事物与现象主动去探究，经过探求自然的过程获得科学的知识。 b) 为了研究自然而培养所需的探求能力。 c) 有效地形成认识自然基础的科学概念。 d) 培养探究未知自然的积极态度。 e) 通过探究活动学习的知识是科学概念而不是文学知识。探究教学的目标主要是：使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要高水平认知和技能的活动；形成积极的对待科学的态度；为学生提供具体的经验。探究教学的不足： 探究教学要求学生必须具备一定的探究能力，还要掌握必须的探究技巧，并且要有大量的基础知识作为储备，同时还要有持之以恒的耐心和科学的态度。在实际的应有中往往由于问题的提出不够科学，或者是方法不得当，计划不够周密等不足导致探究的失败或者是得出错误的结论。 3.STS（Science Technology Society，即科学、技术、社会）教育是在当代科技迅猛发展以及由此产生的环境、社会问题等背景下形成的教育思潮，优点在可以培养大众的科学技术素质，培养和训练个体的参与意识、决策能力，在决策和实践中强调社会价值取向。STS教育的最大特点是把社会因素纳入科学教育之中，并作为一个不可分割的部分，使科学、技术、社会成为一个相互关联的整体。 不足是学生的学习局限在课堂之内，对社会了解不够，缺乏亲身的体验，知识的接受有时显得空洞，不够贴合学生实际，不能够很好的调动心学生的积极性，有的学生甚至认为这些与自己很遥远，表现的漠不关心，这些都有待解决。 4.概念图（conceptmap）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念和命题之间的关系。每个概念之间的关系通过连接线上的词表示。一个理想的概念图应该是:（1）概念间具有明确包容关系的层次结构。（2）概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来。（3）不同层级概念间的纵横联系清楚、明确，并形成一些交叉点；纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系。因而，在概念图中的概念是不能被单独表征的。概念图在教学中，可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。其不足不同的学生对知识的理解及接受能力的不同，会出现部分同学看到概念图头疼，理不清脉络层次，反而造成知识接受的混乱。由此看来任何一种教学的策略都有其滋生的优缺点，我们在教学中必须针对不同的情况，做合理的取舍。7、如何准备一节中学生物学实验课？答：中学生物实验课教学的准备一般应包括：（1）制定实验教学目标，应包括认知目标、情感目标和动作技能目标三部分。（2）编制实验教学计划。如：实验课时计划的编制，应深入分析教材，明确实验目的，确定重点、难点，认真备课写好课时计划。（3）采集和培养实验材料。（4）准备药品、仪器和用具等工作。8.简述演示技能的应用原则与要点。 演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行观察、分析和归纳的方式。 应用原则与要点: 1 针对性和目的性 2 适用性和鲜明性 3 示范性和可靠性 4 演示与讲授统一行9.写出你知道的中学生物学教学相关的教学网站或期刊名称。（一共不少于5个） 与中学生物学教学相关的5个教学网站 答：中华人民共和国教育部网 中国教育和科研计算机网 中国基础教育信息网 中国教育在线 中国国家图书馆等 写出和生物学教学相关的基本教学期刊 生物学通报中国动物学会、中国植物学学会、北京师范大学主办生物学教学华东师范大学主办 中学生物学教学陕西师范大学主办 生物学杂志 安徽省生物工程学会主办 Journal of biological education Institute of Biology，UK The American Biology Teacher NABT,USA The Science Teacher NAST,USA 10、简述演示技能的应用原则与要点？答：演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行观察、分析和归纳的方式。 应用原则与要点 1 针对性和目的性 2 适用性和鲜明性 3 示范性和可靠性4 演示与讲授统一行 11.随着课程改革的深入，请你谈谈课程内涵的变化。 基于我国教学大纲”的种种弊端以及这次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，这次课程改革中以课程标准”代替目前的教学大纲”，这不仅仅是一个简单的词语置换，至少应包括以下四方面的理解和考虑 （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。因此，课程标准是一个最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高 现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。这次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。（3）从只关注教师教学转向关注课程实施过程 教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。（4）课程管理从刚性转向弹性 我国现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定，以便对教师的教学工作真正能够起到具体直接的指导作用。教学大纲便于教师学习和直接运用，但是刚”性太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。12.课堂探究的特征是怎样的？你认为科学探究的关键应该是什么？基于我国教学大纲”的种种弊端以及这次课程改革所倡导的基本理念及改革目标，这次课程改革中以课程标准”代替目前的教学大纲”，这不仅仅是一个简单的词语置换，至少应包括以下四方面的理解和考虑（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 年教育部组织对我国义务教育实施状况的调研表明，我国现行教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，的学生不能达到教学大纲规定的要求。与世界各国相比，我国同一学段教学大纲所规定的内容知识面较窄，同一知识深度较深。同时，对各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。这种现状导致大多数学生负担过重，学生辍学率增加，不利于学生的全面发展。义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数儿童都能达到的标准。因此，课程标准是一个最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。接受义务教育是每一个儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童的发展。（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高 现行的教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对国民素质的要求。基础教育的目标是培养未来的建设者，随着21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，未来社会对人的素质提出了新的要求。作为国家对未来国民素质的基本要求的纲领性文件，各学科或领域学生素质的要求应成为课程标准的核心部分。这次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。（3）从只关注教师教学转向关注课程实施过程 教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，教师教学是教学大纲关注的焦点，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。（4）课程管理从刚性转向弹性 我国现行的教学大纲对各科教学工作都做出了十分具体细致的规定，以便对教师的教学工作真正能够起到具体直接的指导作用。教学大纲便于教师学习和直接运用，但是刚”性太强，不利于教师创造性的发挥，没有给教材特色化和个性化发展留下足够的空间，不利于教材多样化的实现，无法适应全国不同地区的学校发展极不平衡的状况。探究的特征 a) 学生对自然事物与现象主动去探究，经过探求自然的过程获得科学的知识。 b) 为了研究自然而培养所需的