三四年级语文微格教案.doc

三四年级语文微格教案 语文教案在语文老师那里几乎是必备的下面带来微格教学教案方面的内容欢迎阅读 在进行微格教学时确定了学生所训练的教学技能内容编写教案则是一项重要的工作怎样写微格教学教案 教案是课堂教学组织、设计的具体方案是实施教学过程的依据又是完成教学计划的重要保证没有一个好的教案就不可能上好微格教学课 1设计微格教学课的教案设计微格教学课的教案必须考虑微格教学课堂的特点微格教学课是以培训教师的技能为目的以训练教师的“诊断”教学能力为目标要求把课堂教学活动变得更加实际特别重视师生双方活动的两个变量的影响和变化以促进学习从微格教学的表面上看它是使培训的教师掌握教学技能如：讲解、提问、导入等但它的实质是培训教师学会运用教学技能激发学生的学习、促进学生思维及掌握知识从而提高教学质量也就是讲它注重教学的“诊断”及诊断后采取的措施从理论上看“微格教学”所设计的教学是人类学习才能的五种类型：智力技能认知策略语言信息运动技能和态度微格教学授课内容少课时短学员通过一小阶段的教学训练加涅称之一个“学习事件”这个教学事件过程又可分为若干阶段每一个阶段是一个信息加工过程(信息输入加工输出过程)信息加工是学习关键教师必须懂得如何为信息内部加工创造良好的外部条件促进学习者内部因素发挥作用知道这一点就掌握了微格教学课的基本宗旨 根据微格教学基本教程的要求微格教学课学习程序大致可分为八步： (i)激活事件(ii)指引注意(iii)刺激(iv)提供指导(v)增强保持(vi)促进迁移(vii)引出动作(viii)提供反馈 总之微格教学课堂系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的如何组织、设计一堂课把各要素协调起来形成一个有机的整体并通过反馈给予完善和改进这是微格教学备课时必须把握的关键之点 2微格教学课教案设计的特点根据微格教学课的特点微格教学课教案设计应该抓住以下几点： (1)制定明确的教学目标用明确的行为目标来表示能够被观察和操作在认知领域通常用布卢姆教育目标分类有知识领会运用分析综合评价六个层次我国学科教学中一般分为了解理解掌握运用评价五级水平 (2)根据教材内容在组织教学时教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来在注重教学技能练习的同时又要注意到这些技能在教学实际中的使用效果如果只重视教师在微格教学课上如何演练技能而不重视教学的对象及教学效果就失去了微格教学的培训意义 (3)被培训教师应掌握的技能是明确的各单项教学技能群的训练点必须清晰也就是说在个教学阶段使用何种技能都要一一注明不能有丝毫含糊之处这样才能使培训取得好效果 3微格教学教案的内容按一般微格课堂教学的要求微格教学课教案设计应包括如下内容： (1)教学目标这是微格教学课教案的首项内容教学目标的制定是备课的前提制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行在制定目标时易出现两个毛病 (i)目标定得大制定目标抄参考书不顾课堂实际情况 (ii)制定教学目标不细致含糊笼统指导教师必须对教学目标的制定予以指导它的好处是：帮助年轻教师理解教学大纲帮助他们深钻教材引导他们正确地使用教学技能如讲观潮一文微格课指定讲第四至五两小节讲潮来时的景象全文的教学目标是这样的：(i)了解钱塘江大潮的壮丽奇特景象激发学生热爱祖国大好河山的思想感情教案怎样写微格教学教案(ii)懂得观察事物要有顺序学习从几方面把事物写具体的方法 (iii)理解积累11个词语如果把这么多的目标压在只讲很短时间的四至五小节显然不符合实际所以应把这两小节内容的讲授目标规定为：(i)懂得观察事物要有顺序(ii)体会潮来时雄壮的景象(iii)理解掌握“浩浩荡荡”“山崩地裂”两个词语这就比较具体准确 (2)教师的教学行为教师在授课过程中的行为包括板书、演示、讲授、提问等若干活动这都要在教案中写清楚教师的教学行为要预先经过周密设定与教学时间一栏相对应使自己的教案更具有可行性年轻教师讲授微格课因为没有经验对教学过程掌握不好有时扩大了预定行为范围有时又缩小了自己的教学行为范围这都需要指导教师事前提醒提出一些应付课堂变化的建议尤其是现代课堂教学电化教学手段复杂单就电教硬件的操作来说如果事先不策划好都可能影响教学进程 (3)学生的行为它是教师备课中预想的学生行为学生的课堂行为主要有观察、回答、操作、活动等在备课中预想学生行为是非常重要的年轻教师备课往往一厢情愿只顾自己怎样讲课不注重对学生的组织与反应结果在实际课堂教学中常出现冷场偏离教学目标等现象使得课堂教学失去控制完不成教学任务比如讲我爱故乡的杨梅一文教师随便叫一个学生回答第一小节的节意本来这是一个简单的导向性问题学生回答后应立即转入下面的教学行动可是这个学生吱唔了半天也没回答准拖延了教学时间表面上看是课堂中出现的问题实际上是教师备课中对学生的预想回答未予足够的重视事先无准备造成的在上课过程中学生怎样活动参与活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到微格教学课时间紧凑环节衔接紧密稍有不当之处就容易拖堂影响授课任务的完成 (4)教师应掌握的技能要素在教学进行过程中教师的教学技能设计应具体、明确在一节复杂的课堂教学中教师的教学行为表现是多方面的单就使用的教学技能来说也有若干分类应该注明什么技能呢在教案中应注明目前主要培训的技能要素比如培训提问技能就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素这样从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否掌握了各种提问类型以及提问是否流畅指导教师在审教案时就可以针对存在的问题对学员进行指导帮助从而保证上课质量做到防患于未然 (5)需要准备的视听教材它要求在教案中把自己将使用的视听材料加以注明以便课前准备课中使用板书也应在这栏中注明 (6)时间分配微格教学是由00开始计时它以分、秒严格控制教学过程的每一个环节忌拖堂受训者必须明确这一点 4微格教学教案的批阅学员写好微格教学教案要由指导教师批阅 (1)看学员对教学技能能否正确地加以识别有的学员由于不能识别应掌握的技能造成上课的盲目性使培训收不到预期效果这种现象时有发生指导教师应予重视 (2)在编写教案时学员还应明确上课时的课堂评价内容具有评价意识上课就能做到心中有标准还有助于提高编写教案质量以及上课后对教案的再修改容易做到自我监控 (3)重视对教案设计的研讨和分析学员编写教案不是走过场教案对教师上课行为有约束力原则上讲制定教案的每一步都应有科学的依据所以学员必须明确编写教案的每一个细节要求做到心中有数 (4)编写教案要注重实效性微格教学的特点在于“微”字所谓注重实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全也就是说应把握教学过程的整体性与阶段性微格教学是讲授一小部分内容、整篇文章的一小段它只是教学过程中的一个小阶段其次编写教案还要把握讲授知识的完整性与掌握知识的局限性某一个知识比如中心思想只有讲完全文才能归纳出来某一重点词有时需要前后文联系才能讲透微格教学却只完成一小阶段教学目标抓住上述特点设计教案才能使微格教学训练趋于科学、合理 5微格教学教案的再修改学员设计好教案、拿它去上课上课后经过反馈评价发现了自己的长处和不足经过总结、学习、还要再上微格课理所当然课前还要再修改原教案如何指导学员修改教案呢由于指导教师听课时以教案为依据充分了解教案的执行情况评价课也要与教案和课堂实际教学对照这就为指导学员修改教案提供了充分条件修改教案要以学员为主指导教师指导为辅多启发学员自己动脑动手这样做有利于学员能力的提高 动手修改教案可从以下几点入手： (i)教学目标是否准确目标过大或过小都要在第二次上课之前给以纠正 (ii)教学技能使用是否恰当不适合课堂实际的方式要纠正例如一位教师在学生做练习时巡视行间运用的是“走动”这一非语言技能检查汇报时有两名学生举手说做错题了老师当即说：“那好