济南版七年级生物人体与外界的气体交换说课.doc

人体与外界的气体交换说课稿郑路中学 王雪各位评委老师，下午好，我今天说课的内容是七年级下册第二章第一节人体与外界的气体交换。本次说课包括说教材、说课标、说教学重点及难点，说教学方法、说学法、说教学程序、板书设计七部分的内容，下面我就说一说这节课的教学设想。一 、说教材本节内容是初中生物新教材第三单元生物圈中的人中的第二章人的生活需要空气第一节内容。本节内容主要包括呼吸系统的组成、肺泡与外界的气体交换、人体内的气体交换三部分，通过本节课学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫，起到了承上启下的作用。呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。二 、说课标根据本节课的教材分析，结合七年级学生的认知结构及心理特征我制定了以下教学目标知识目标1认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。2理解呼吸运动的原理。3理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。能力目标 培养和提高学生自学能力、观察能力、推理思维能力. 情感目标 培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。三、说教学重点、难点分析重点及分析1、肺的结构和功能。肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易,还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象,有利于生物学观点的建立。2、呼吸运动的过程,该原理需要通过学生观察一系列的动画或模型之后,经过推理、判断等思维过程才能理解,因此是培养形象思维能力的重点。3、气体交换的原理与过程,要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换的问题。无论从知识的完整性来看,还是从能力的培养来看,气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难点及分析1、呼吸运动包括的两个过程吸气和呼气，与之相关的知识呼吸肌的变化以及肺的变化，肺内压和大气压的关系，学生掌握起来都有一定的难度。2、扩散作用及气体交换的过程。气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。四、说教法自学导思法老师引导学生自主探究。有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用，同时还培养了学生之间的团结协作精神。直观教学法主要利用多媒体或模型等教学手段，教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画或模型是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。五、说学法1、指导学生观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。2、学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。六、说教学环节教学过程设计意图本课教学要点有三方面，包括呼吸系统的组成、肺泡与外界的气体交换、人体内的气体交换。下面我对教学环节及设计意图简要介绍一下。首先创设情境导入新课：人生存的最基本条件有哪些？请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间。通过生活常识激发学生兴趣。讲解新课：1）呼吸系统的组成气体进入人体是由哪个系统来完成的？让学生手按胸部做吸气呼气动作，感受气体的进出。通过生活常识进一步激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题。然后设问，呼吸系统由哪些器官组成？（展示图片1呼吸系统的模式图），让学生自学教材，观察系统模式图，再拿出人体模型教具，观察人体模型。边观察，边思考，边记忆。在观察时提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下、从左到右、从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。观察完后，以小组为单位讨论学习上述问题各小组汇报结果，教师小结。紧接着老师设问:肺的功能是什么？哪些结构特点与其功能相适应？让学生自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，进一步培养学生的自学能力和语言表达能力。（出示肺泡有哪些特点适于气体交换图片）2）肺泡与外界的气体交换这一部分的学习，先通过演示实验，（展示图片3）让学生思考左边这幅图片为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而右边这幅图片松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？学生讨论分析，自己得出结论。结论是（胸廓扩大外界气体入肺；胸廓缩小肺内气体排出）通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。在讲解吸气和呼气时，先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，胸廓的变化是肋间肌和膈肌收缩和舒张的结果。（展示图片3）让学生在观察过程中思考：膈肌收缩，胸廓如何变化？膈肌舒张，胸廓如何变化？（再展示图片4思考）肋间肌收缩，胸廓如何变化？肋间肌舒张，胸廓如何变化？（再观察一幅动画）让学生观察胸廓的前后径、左右径、上下径都是怎样变化的？肺是怎样变化的呢？通过观察依次说出吸气的过程：在吸气时，肋间肌、膈肌共同收缩，前后径、左右径、上下径都增大，胸廓变大，肺扩张，肺内压减小小于大气压，气体入肺-完成吸气。至于呼气的过程正好与吸气相反让学生自己总结，从而培养学生逻辑思维能力和总结能力。3）人体内的气体交换由学生分组实验引入学生活动，实验内容是课本第26页的分组实验：比较人体呼出的气体与空气的区别。（展示图片6）在这两幅对比图片中，甲和丙比较，丙瓶中石灰水变浑浊；乙和丁比较，丁瓶中燃烧的细木条熄灭了。通过实验结果对比说明呼出的气体与吸入的气体比二氧化碳增多氧气减少了，这说明人体发生了气体交换。推理分析，围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问？引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。 扩散原理的讲述，用实验的方法，在教室前面喷洒空气清新剂，设问为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？通过这种现象来说明，气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。 人体内的气体交换过程，就是氧和二氧化碳的交换。（观察动画6），要学生结合动画，开展小组讨论，分析在肺泡和血液、血液和组织细胞中哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体扩散的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样？肺泡内的气体交换和组织里的气体交换后，血液成分的变化是什么？进入血液中的氧和二氧化碳是怎样运输的？通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点;用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养;而简单讲述氧和二氧化碳在血液中的运输，体现了呼吸与下一章循环系统的联系。课堂小结：通过本节的学习，你有怎样的收获？让学生自己总结这一节课学习的主要知识。布置作业：课本29页巩固提高第3题：我叫氧气，是气体大家族中的一员，一天，我利用主人吸气的机会来带了鼻腔。从此，我便开始了不平凡的旅行。请