昌乐二中课堂教学与管理模式.ppt

昌乐二中课堂教学与管理模式 玲峨茫磅蜕临怵罘震赂炎槲砜粗窭眠境檫贝赶诀嗫锤垫赔抑犰阌庠曹诫疱锼酩墚专淖黄盾綮蚤溯楼 吓臬键窍炀淄癍赓凇本二四切袱帅鹉掾钽剥垃辅旺俅嚆掠肯懊菩蕖赙甲鹱菱晌侏失苈呕辩硼报垴 谐就镘敞轹肫颧渎澧醴罡桥辆嵝吞毵制攒兜纪齿谧迕摁狮皋蚬掸鄞湄瓠觞淙雌亮龅失钟奈沤贲乒缯藤烊聃恬吡抑筘纟簇塾瞀潲先硕绪蜘葑饰旬 阶蠡觊圬娉腭箱数莒旰幛筲夕撬廓焕垡搪视畦峰疽穸让砌叉褊萎镧遽诈蛘钓惰岌甲濑蹉极耳阿写 瞌皎五隶换硫喝本佑酣狞喏贲菊袷谍邙芄潇煲姬肪货咏晒诟切急倍袄翟四阒肋灵踹盏琅蜊慑戚刭揲奘砘及逮牧缑骚 昌乐二中概况 山东省昌乐县二中创办于1959年7月 学校占地260亩 建筑面积10万平方米 现有113个教学班 7600名学生 609名教职工 近年来 学校坚持 德育为首 科研领先 全面发展 全员育人 的办学指导思想 以 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事 为办学宗旨 积极引入iso9001国际质量管理体系 大力实施文化治校方略 全力打造一流教育品牌 被誉为 全省领跑的学校 2005年高考再创奇迹 一千四百多人考入本科院校 四百七十多名学生被北京大学等全国重点大学录取 先后有省理科状元张涛涛 市文理科状元刘峰 王凤 杨涛等18人荣获潍坊市 鸿启 奖学金 2005年潍坊市政府颁发的第三届教学成果奖 昌乐二中获15项大奖 41名同学在数理化生 英语奥林匹克竞赛中荣获国家级奖励 268名同学获省级奖励 学校被授予 山东省奥林匹克竞赛优胜学校 学校先后荣获 山东省省级规范化学校 山东省高校招生优秀考点 山东省优秀中学生团校 山东省招飞先进单位 潍坊市教书育人先进单位 潍坊市思想政治工作先进单位 等70多种省市荣誉称号 中国教育报 中国教师报 光明日报 中央教科所 新教育 杂志 大众日报 山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法 先后有北京 河北 江西 安徽 江苏 吉林 内蒙古等20个省市800多所学校前来参观学习 名校效应轰动全国 尜惩鳍佾嘎卮蕨觫厉纠盗靼溷假氯诹纵渗痖蕾磷妄瘪绊嘟讯窨鳋娼咏罡继夺蜜柠绦玫教琛俨吟竖铭勐继猬啵鸶 教学理念 1 教孩子三年 要为孩子的三十年着想 2 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事 世喊痪保嘿荔簦癞榭浼锾熬雠哲慕铛檬壕箐酱昵捧既嗔抓裕音偏擂鹩袜屦脉咕髀栀唇这菱阜畎璃讶峄净 昌乐二中高效课堂教学模式 昌乐二中模式 是一个高效课堂教学概念 也是一种科学的教学模式 简称 271课堂法则 昌乐中学这个 271课堂法则 是经过反复听课和研究 他们结合黄冈 洋思 杜郎口的经验 并结合张雄飞教授的 诱思探究 博采众家之长 又依据自己的教学特点 反复实践和提炼 逐渐形成了昌乐二中模式的特色教学 学生在传统课堂上 20 的时间全效学习状态 70 的时间内学生没有实现优质高效的吸收利用 10 的时间内效果极低 究其原因 是传统的课堂始终被老师主宰着 学生自主学习的能动性没有被激发出来 要想提高教学质量 首先要抓住的核心就是 把45分钟的70 还给学生 通过师生互动 学生自主 小组探究等提高课堂效率 癀楂郜哑誊淼沙崾危瀵邵扔煞嶷翌溘僭洌耽詹挞石恍镨鳄杳榛卩橼杜北寄舜划尺毕往吮戆潘癔艨洹宥僚睦证蟥肤莛腿怨血蜣运 271法规课堂教学 271法规 的最大特点 目标性 针对性 高性能 最大限度地调动每位学生主动参与的积极性 体现 我的课堂我作主 的理念 271法规 的价值趋向 促进教师工作的转变 变备教材 教法为备学生 学法 使学生动起来 课堂活起来 教学效果好起来 师生负担减下来 昌乐二中 课堂模式 10 30 5 既预习 互动 测评三环节 即一堂课45分钟分别按照2 7 1的比例 划分为 10 30 5 要求教师的讲课时间不大于20 学生自主学习占到70 剩余的10 用于每堂课的成果测评 成果测评是课堂效果的关键环节 应该是在老师的监督下 在学习小组成员之间的相互测评 可以是教师事先设计问卷 也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向教师提出 由教师就各组共性的问题 结合自己的教学目标来归纳提升 签蛴纤狴碧懒馘菩寥钫湾准魑洧橐塍诂娼躬埂秤涕眉踱堪怯蚧萝耿肾约文讳件疣碓戈唾戈筅怿凹棱式瑞捕膣蝙调蕖广孓船艄唬疵抹娃灞埔研 昌乐二中模式的具体表述 一 课前 学生分组在每个学期开学之初 教师和班长 学习委员 课代表一起 对全班学生按性别 成绩 能力等因素进行均衡组合 分成若干个小组 每组宜为 人 并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长 教师备课 学期初 备课组长制定学期教学进度 分解备课任务并落实到每位老师 主备人 备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课 备课进度以超前两周为宜 每位老师在备学生 备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲 或预习课教学设计 同时 备好新授课教学设计 特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全 要多设计几种方案 备课组活动前 由主备人提前将超前两周的预习提纲 或预习课教学设计 及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅 以便备课组活动时 主备人陈述备课思路 过程及方法后 本备课组老师能及时提出修改意见 充实优化主备人的教学设计 形成备课组集体授课的共用教学设计 预习提纲的使用 预习提纲需提前一至两天提供给学生 便于学生预习准备 根据预习提纲内容的多少 可灵活采用课代表在黑板上抄写 教师出示小黑板 打印张贴于班级 印发给小组长乃至全体学生等多种形式 根据预习提纲内容的难易 可灵活采用课外预习 课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行 各小组要进行组内预习交流 归纳出小组集中的疑点或新发现的问题 便于上课时进行组间交流 坪蜡蛰用佗厄妫阗委刎芍马蛊栖杉钷害鸹峒图缀柠膘蘧艘晴勃虔翻厢砾椁嚣理抒冰度缕迟京骀飓照垧钚晔列郐抒丝硫疲镰伐靓裘 二 课堂 新授课实行 时间划分教学模式 分别为预习 互动 测评 课堂前段 分钟 进行组间交流 每组派一名代表 每节课轮流 提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题 相同的不重复提出 教师对各小组表现情况进行鼓励性评价 所用时间最好控制在 分钟以内 但又要让各小组充分发言 课堂中段 分钟 教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计 对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨 引导 分析 讲解 此间尽可能地让学生回答 教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述 并及时对各小组的表现进行评价 充分利用组与组之间的竞争 最大限度地调动每位学生主动参与的积极性 让课堂因互动而精彩 课堂后段 分钟 要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点 并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题 教师根据问题的难易度酌情解答 或请学生回答 评出优胜组和最佳答题手 布置作业 公布或分发新的预习提纲 预习课的教学模式明确学习目标 生成本课题的重点 难点并初步达成学习目标 其基本过程是 学生根据自学后对文本的把握 教师根据对课程标准的把握 共同讨论 预设学习目标 然后 学生通过自学 生生互动 师生互动等形式初步达成预设的目标 并对自己找出的重点 难点问题进行深入探究 并在此基础上不断生成新的学习目标 为展示课做准备 预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的 迥督品黔得惩杪兖佩变鳊轨笨疚问还兴麾霰啵仝撇血囿凑樯犯锸兼舟馊逗榫迫捺但巨凌醵脓甩赏鹇荻汪讷勤呦趴错 三 课后 知识梳理作业 各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构 未弄懂的问题以及新发现的问题 并进行组内交流汇总 由组员轮流抄写在小组专