《北京喜获2008年奥运会主办权》说课稿.doc

北京喜获2008年奥运会主办权说课稿我今天说课的题目是北京喜获2008年奥运会主办权。一、说教材 教材地位。本文出自八年级（上）第二单元，单元教学重点是让学生了解新闻的特点，学会用新闻的形式去反映生活。单元所选课文包括消息、特写、电视新闻解说词、人物通讯四篇课文，让学生全面体验新闻文体的特点和形式。本文是一则优秀的消息，发表于人民日报2001年7月14日第一版。 北京申办2008年第29届奥运会是2001年中国的一件国家大事，鉴于申办2000年第27届奥运会以两票之差落选，中国以更加扎实的工作来申办北京2008年奥运会，成功与否，万众瞩目。当国际奥委会主席萨马兰奇在7月13日国际奥委会第112次会议上宣布北京获得2008年夏季奥运会主办权时，这则消息用确凿的数字、典型的事例迅速及时地向全国人民报道了中国申奥成功的喜讯，表达了中国人民无比振奋的心情。作为第一篇课文，具有为单元知识打基础的作用。因此，教师要吃透教材、激活教材、拓展教材，突破纯文本教学的有限空间。教学重点、难点：我确定的教学重点是：了解消息的基本特征，掌握消息的结构特点，体验民族自豪感。教学难点是：交流心得体会，提高表述能力，培养学生搜集信息、动手实践的能力。确定依据：根据课文在教材中的地位、教学目标以及培养学生语文综合素养的能力而定。备好教学重点，才能突出教学目的，有的放矢地进行教学，使教学系统、科学；抓住重点，突破难点，渗透学法，将情感态度价值观融入教学中，才能使三维目标有机统一起来。二、说教学目标1、通过本文的学习，要完成三个认知目标：了解消息的特点（迅速及时，内容真实，语言简明）；品味消息的语言特点，体会语言中蕴含的丰富情感；引导学生关注国家大事，激发民族自豪感。2、通过本文第一课时学习，要完成三个教学目标：认知目标：让学生掌握消息的结构特点。能力目标：让学生通过合作搜集信息、动手编写手抄报、主动参与交流的学习活动，体验成功的喜悦。情感目标：引导学生关心国家大事，体验民族自豪感。确定依据：课标关于三维目标有机统一和培养学生语文综合素养和能力的大语文观而定的。三、说教学方法。、教法选择。依据“教需有法，教无定法；大法必依，小法必活。”的原则，我采用设置情境导入法、多媒体视频及图片演示法、启发引导、讨论法、动手实践法、生生互动法、师生互动法等方法，让学生在轻松的氛围中学到知识，培养学生学会学习。设计意图：该文时事性强，有很强的舆论导向，学生对此最熟悉、感受最深。正所谓“教材无非是个例子”。这句话就是说教师要用教材而不是教教材；二是说教材是“例子”，在教学时不能被“例子”所束缚，而要考虑学生学语文的整体需要，举一反三，触类旁通，立足“小课文”，放眼“大语文”，用教材以外的东西来巩固和扩展语文知识；三是尝试与作者、文本、编者对话，感悟文本的内在意韵，努力把握他们的思路与编写意图。2、教学手段：运用多媒体辅助教学。设计意图：借助多媒体的音画效果形象激趣，营造轻松活泼的学习氛围，可以提高学生学习的积极性，加深对作品的理解，提高课堂时效，有利于信息加工，又有利于师生和谐交流。3、课时安排：二课时。设计意图：教学内容的组织主要是训练学生的听说读写的能力、处理信息的能力、动手实践的能力，充分发挥课堂主渠道的作用，贯彻师生双主体，引导学生从课外走向课内又从课内走向课外，树立学生的大语文观，从生活中吸收知识又使之作用于生活。4、学法指导。合作学习：课前布置学生先预习本文，然后以小组（8人）为单位合作编写一份手抄报，全班分成若干小组。要求学生自主分工，围绕“奥运会常识”、“中国申奥历程 ”、“北京申办2008年奥运会成功 ”“历届奥运会举办地”等历史资料，发挥个人特长和资源优势，优劣互补，在合作中共同编写手抄报。可以师生合作、生生合作、学生与家长合作。设计意图：它可以集思广益，相互切磋，又可以培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质。讨论质疑：学生在自主阅读、自主思考的基础上，自己发现问题和解决问题，交流的主体是学生，交流的形式可以是师生，也可以是生生。讨论的对象可以是文中的生字新词，课文的精妙处，知识的重点与难点，学习中的疑点，学法中的妙处，容易忽视或出错的地方。设计意图：它有助于通过讨论比较，明辨是非，疑问、模糊在讨论中越辩越明，以学生为主，教师为辅变讲堂为学堂。动手实践：要求学生利用学校、家庭、社区的资源，上网搜集、阅读摘抄相结合，或编辑、或排版、或抄写，人人动手，各负其责，在实践活动中提高综合能力。设计意图：它突出学生在学习中的主体性地位，最大程度地调动了学生的积极参与行为，打破了学生的心理定势，有助于培养学生的创新能力。体验感受：初二学生都经历过2001年北京申办2008年奥运会成功时当地（家庭、班级、同学）庆贺的情景，要求学生回顾自己当时的情景，联系社会、联系生活，谈谈自己真实的感受。 设计意图：它体现了因材施教的教学原则，从根本上摆脱教师讲，学生被动听的局面，实现从教师讲堂到学生学堂的转变，从只注重学会到注重会学的转变，达到事半功倍的效果。以上教学环节的确定依据是：教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、讨论、探究，在实践中学习，达到教是为了不教的目的，进而提高学生的语文综合素养和能力。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课。（播放刘欢、莎拉布莱曼演唱的奥运会开幕式主题曲我和你，把学生带进奥运会开幕式激动人心的时刻。）、老师运用多媒体展示一组中华奥运会健儿的图片，并给出下面话题，二选一回答：看了这一组画面，你的心情一定特别舒畅，哪一位中华健儿给你的印象最为深刻，想好一段话，怀着真挚的情感说一说？奥运会中的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到怎样的感动？、让学生搜寻一下记忆的仓库，可以四、五人合在一起进行交流，然后推举代表上台叙说。设计意图及依据：这样设计依据情感教学原则，拉近生生之间、师生之间的距离，从而营造宽松的课堂氛围。奥运会是全世界的体育盛事，学生捕捉体育生活中的素材，内心感受很深刻，会觉得有话可说，有内容可讲。学生在讲的时候，老师要充分运用肢体语言，一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞许，都能对学生产生良好的心理暗示。（二）解读课文、扫除障碍。老师运用多媒体，先介绍什么是新闻？新闻的特点、新闻的要素以及新闻的结构等相关概念，为解读课文服务。然后给出下列问题：1、请用一句话概括这则消息的中心（明确什么是标题）。2、请用一段话概括这则消息的中心（明确什么是导语）。3、北京为什么能以绝对优势赢得2008年奥运会主办权？各方对北京申奥成功有什么反应？（明确什么是主体）。4、这则消息的标题北京喜获2008年奥运会主办权突出一个“喜”字，请从文中举出具体例子加以分析。（整体感知全文）设计意图及依据：设计这个环节是依据问题教学原则，要实现教学目标一，老师遵循精要、好懂、有用的原则，创设最近发展区，问题设计浅易巧妙，意在引导学生阅读思考、交流讨论，由浅入深，突出学生的主体地位，注重探究知识生成结论的过程，注重思维习惯的训练与培养。（三）展示交流、分享成果。1、学生展示手抄报。2、每个小组成员之间互相交流，并推出最精彩的二份上台展示交流。3、老师邀请几位学生当评委，评出最有创意的手抄报，教师作简洁而不失主动的点评，鼓励学生的积极参与和不俗表现。设计意图及依据：让学生通过综合性学习活动后所完成的手抄报，展示与交流搜集到的有关历史资料，既可以资源共享，又可以体验成功的喜悦，强化自主学习、合作学习、乐于实践的信心，使整个过程成为学习的重要环节，老师评点是运用激励机制满足学生的成就感，让他们体会到成功的喜悦与温馨。（四）迁移训练、畅谈体验。老师运用多媒体视频呈现奥委会主席萨马兰奇在2001年7月13日国际奥委会第112次会议上宣布北京获得2008年夏季奥运会主办权时的场面，要求：学生回顾自己当时的情景，联系社会、联系生活，谈谈自己真实的感受。体会申奥成功国人受到的鼓舞。教师先起模范带头，讲讲自己及家人当时是怎样庆贺这一激动人心的时刻的。设计意图及依据：这样设计一是实现能力目标，遵循听、说、读、写协调发展的原则；二是完成深层次的信息输入，使学生受到情感的陶冶，心灵的净化，人格的升华，最终实现情感目标，拉近师生之间的距离。引导学生关心国家大事，体验民族自豪感。（五）板书设计、力求精炼。北京喜获2008年奥运会主办权 消息的结构：标题、导语、主体 消息的特点：迅速及时、内容真实、语言简明 解读课文 ： 中国政府的态度；两轮投票的情况；中国人及国际体育界人士的反应；畅谈体验：激发民族自豪感展示交流：体验成功的喜悦设计意图及依据：本板书设计力求精炼简约实用，体现教学重点、难点，使学生一目了然地把握课文的重点、难点、特点，体现板书的直观性、艺术性和实用性。五、说教学评价1、课前学生合作编写手抄报，第一课时以小组为单位展示交流，评出最好的两份上台展示，课后也可以让班干部把小组评出优秀的手抄报张贴在教室墙上，资源共享。2、迁移训练、畅谈体验。这个环节可能学生会碰到有困难，因为时间过去太久了，加上当时年纪还小，有的学生容易忘记。教师应该根据课堂实际适时调控，把这个环节继续延伸到第二课时或当成课外口语交际，让学生在课外时间继续交流。3、课后思考与练习第一、二、三题。（为第二课时做准备。）4、以“福建省对县督导评估组莅临我校检查”为题材，写一则消息。