中国大学生英语鼻音产出性习得调查.doc

中国大学生英语鼻音产出性习得调查戴磊周卫京(1.中国药科大学外语系，江苏 南京211198 / 江苏科技大学 外国语学院，江苏 镇江212003； 2.江苏科技大学外国语学院，江苏 镇江212003)基金项目：本研究由中央高校基本科研业务费专项资金资助（项目批准号jkq2009037）摘要：英语中一共有三个鼻音，分别是/m/，/n/，/n/。本研究主要采用实验语音学研究方法，对23名中国大学生的英语鼻音的产出性习得情况进行实证调查，以期研究中国的英语学习者在多大程度上能够正确产出英语鼻音，在何种语音环境下对英语鼻音的产出性习得率最好或是最差，以及分析导致这些发音错误的原因并分析中国大学生在英语鼻音的产出中存在哪些问题，从而试图对当下的高校英语语音教学和研究提供一定的实验数据和教学启示。关键词：英语鼻音 产出性习得 习得率 1.引言语音是语言的重要组成部分之一。对于语言来说，声音是第一性的。不管在人类语言的发展方面，还是在言语的感知理解方面，语音都起着不可替代的作用。对言语的听辨感知是言语理解的前提，没有对言语的感知就谈不上对言语的理解。语言的学习室通过语音表征来完成的。因此，语音能力的发展史语言学习不可逾越的阶段。语言教学以及外语教学在西方有着悠久的历史，而正是的英语语音教学则始于19世纪末期。语音过关是英语学习的关键，同时也是难点。然而，外语界对语音教学问题的探讨却明显少于其他领域，语音教学并没有像阅读、写作和词汇教学那样受到语言教学界的足够重视。鼻音的语音性质并不复杂，但是当它和发声态或口腔音同时产生或组合产生时，便会产生各种复杂的语音现象（朱晓农，2007）。英语中一共有三个鼻音，分别是/m/，/n/以及/n/。其中/m/为双唇鼻腔浊辅音，发音时双唇闭合形成阻碍，软腭下垂，气流从鼻腔泄出；/n/为舌尖齿龈鼻腔浊辅音，发音时舌尖紧抵上齿龈形成阻碍，软腭下垂气流从鼻腔泄出；/n/为舌后部软腭鼻腔浊辅音，发音时，舌后部向上隆，软腭下降，堵住口腔通道，气流从鼻腔泄出。在发/m/，/n/和/n/时，均会引起声带的震动。中国高校拥有世界上最大数量的英语学习者，他们的语音能力偏低一直是困扰高校外语教学的软肋（周卫京，2010）。外语教学研究领域有一些关于英语学习者鼻音水平的研究，但是绝大多数的研究都是基于印象评价（曹敏，2008，2009），很少有涉及印象评价及考虑声学特征的实证研究。2007年国外曾经有学者对部分鼻音的感知与产出进行过实证研究，但是研究对象是巴西人（denise cristina kluge, 2007）。因此在我国的外语教学研究领域以汉语为母语的英语学习者为研究对象，尤其专门针对英语鼻音的实证研究在国内几乎还很少。本研究主要采用实验语音学研究方法，对23名在校大学生的英语鼻音的习得情况进行调查，以期对中国的英语学习者在多大程度上能够正确产出英语鼻音，在何种语音环境下对英语鼻音的产出性习得率最好或是最差，以及分析导致这些发音错误的原因并分析中国大学生在英语鼻音的产出中存在哪些问题等情况有系统的了解，从而试图对当下的高校英语语音教学和研究提供一定的实验数据和教学启示。2. 研究问题本研究拟探究一下问题：(1) 中国大学生在多大程度上能够正确产出/m/，/n/，/n/？(2) /m/，/n/，/n/分别在何种语音环境下习得最好以及何种语音环境下习得最差？导致这些发音错误的原因是什么？(3) 中国大学生在英语鼻音产出中存在哪些问题？3.研究设计3.1受试本研究的受试者为国内一所理工科高校的23名三年级英语专业大学生。这23名学生的年龄均在20-23岁之间，来自除了港澳台和西藏之外的全国各省份，这些受试者均有近10年的英语学习经历，对英语学习有着浓厚的兴趣，能够熟练的用国际音标进行英语辅音和原因的听写和转写，而且对本项研究持有较为积极的态度。3.2研究材料朗读材料的设计，主要是对受试者进行一些目标词的产出性测试，测试中所选取的目标音段承载词均来源于目前世界上最权威的英语发音词典longman pronunciation dictionary （wells 2008）中的音段序列表中抽取的代表词，如表1所示，英语鼻音/m/，/n/，/n/通常在三种语音环境中出现，即音节首/词首、音阶中/词中、音节尾/词尾，但是/n/除外，它没有位于音节首/词首的情况。表1为所设计的目标词朗读测试表。表1 目标词朗读测试表目标音段鼻音承载词音节/词首音节/词中音节/词尾鼻音/m/morem：hammerhqmsumsm/n/nicenaisfunnyfnisunsn/n/thankstqnkslongln注：“”表示在该语音环境中，该目标鼻音音段不存在3.3实验步骤鼻音产出实验的在较为安静多媒体语言实验教室环境中借助软件cooledit 2.1录制。在录音前，所有受试者都被告知测试的目的是考查鼻音的发音情况，要求他们在朗读的时候注意。其目的是让受试者明确感知实验的要求、内容、形式和标准。音段产出实验要求受试者按照表格中行的方向横向进行。由语音测试教师分别对23名受试者进行逐一的录音以及转存（对每个学生分别建立文件夹进行保存），转存时的采样率（sample rate）是44100。在整个的录音过程中，对噪音进行了必要的控制和处理。3.4数据收集与分析受试者的音段产出数据在多媒体语音实验教室统一收集。此次的数据分析主要分以下三个步骤：（1） 通过五名研究者（他们均为高校英语教师，在英语语音方面有着扎实基本功底）对受试者所有单个目标音段产出的准确率进行综合评分，以探究受试者在多大程度上能够正确产出英语鼻音。（2） 利用语音标注及分析软件praat软件对所录制的每一个受试者的语音进行标注，然后利用praat脚本对标注文本的相关内容进行提取。由于受试者对英语鼻音的产出普遍存在发音不足的问题，因此对每位受试者的目标音段的受试时长进行了提取，然后再通过spss软件的单样本t检验，探究英语鼻音的受试时长与rp speaker的标准时长之间的差异性。（3） 实验结束后，对受试者进行访谈，以探究其错误的原因所在。4.结果与讨论通过五名研究者对受试者所有单个目标音段产出的准确率进行综合评分，我们得出了受试者对英语鼻音产出的总体状况（见表2和图1）。表2 受试者对目标音段的产出正确率鼻音目标音段语音环境分类平均正确率总平均正确率音节/词首音节/词中音节/词尾/m/6070505054/n/77704062/n/505050图1 受试者对英语鼻音的产出正确率表2和图1显示，受试者正确产出鼻音/m/的总体比率是50%，单项比率分别是60%，70%，50%，正确产出鼻音/n/的总体比率是62%，单项比率分别是77%，70%，40%，正确产出鼻音/n/的总体比率是50%，单项比率分别是50%，50%。所有英语鼻音的正确产出率为54%。以上数据表明，中国大学生对英语鼻音的正确产出率在总体上时54%，这也就意味着受试者的错误率是46%，即每两个鼻音的产出中就有一个是错误的。表3 受试者英语鼻音产出的单个样本t检验目标音段检验值均值标准差tdfsig.(双侧)均值差值差分的 95% 置信区间下限上限/m/ (词首)0.1220.0990.041-2.65022.015-.022-.040-.005/m/ (词中)0.0840.1040.0303.16022.005.020.007.033/m/ (词尾)0.2280.1390.058-7.20422.000-.089-.115-.064/n/ (词首)0.0770.0800.0320.46122.650.003-.011.017/n/ (词中)0.0590.0860.0196.88422.000.027.019.035/n/ (词尾)0.2310.1420.065-6.59022.000-.089-.117-.061/n/ (词中)0.0840.1210.0473.70822.001.037.016.058/n/ (词尾)0.2790.1540.052-11.59422.000-.126-.148-.103从表3受试者英语鼻音产出的单个样本t检验的数据结果中我们可以看出，除了/n/位于词首时，双尾t检验的显著性概率为0.650，大于0.05，其余数据结果显示，它们的双尾t检验的显著性概率均小于0.05，据此可以看出，当/n/位于词首时，受试者的系的率较高，其它情况下的鼻音习得率较低。这就表明了中国的大学生在英语鼻音的产出上与rp语音的标准音存在着很大的差异性。这样的结果是不容乐观的。通过对受试者进行访谈，结果表明，受试者在英语鼻音的产出上确实存在困难，其原因主要是：(1) 所有受试者均来自于不同的方言区，尤其是一些来自南方的学生，鼻音在他们的方言中就很容易发错或是与其他音混淆，因此对于他们来说，英语鼻音的产出很容易出错或是与其他音混淆。(2) 受试者虽然是英语专业的学生，他们绝大多数都没有接受过系统的音位学习和训练。在日常学习中，很少有人在音位层面上关注自己对鼻音的产出能力。他们习惯于跟着老师读单词、学课文，从未关注过自己的哪些音发得不好，哪些音发得不对，如何才能发好，虽然所有的受试者都期望自己能够发音标准。因此他们在英语鼻音的产出过程中，很多是因为送气不足而导致的错误。(3) 大多数学生对自己的英语语音缺乏自知和自信，有些学习成绩不好的学生甚至认为自己的英语发音是不可能得到提高和改进的，其原因是从小没有遇到过语音漂亮的好老师，过了少年阶段再努力已经很难进步了。综上所述，造成英语鼻音产出错误的原因是多方面的，它涉及受试者的母语音系结构，早期的语音教育，语音教学范式，二语音系构念，学习者心理因素，年龄因素，英语水平以及日常学习任务的性质，等等（周卫京，2010）5.结语从本次调查研究中我们可以看出，中国大学生对于英语鼻音的总体习得率为54%，因此从以上结果可以看出，中国大学生对于英语鼻音的习得率较低，我国大学生的语音产出能力还有待提高。本次研究的不足在于，该研究处于初始阶段，暂没有涉及语音情境的考查，而且本研究中暂没有考虑受试者对英语语音产出性习得中的性别差异，而且没有结合受试者的母语进行调查。对于今后的感知评分还应结合英语母语者的印象评分。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，是言语交际的外部载体。即使口语表达再流畅，内容再丰富，有问题的语音语调也会妨碍语言交际。英语语音可以说是听说读写译各项基本技能的基础，所以在英语专业教学中，应给与英语语音教学以高度重视。英语语音研究应该与语言教学相结合，其研究结果应用于教学实践；正确的了解目的语的音位系统不仅是研究者的必修课，也是英语教师和学生的必修课。某种程度上教师的误导是造成学生感知和发声问题的原因之一。英语教师应具备良好的音系学及语音学知识，必须受过比较严格的语音训练，以保持英语语音的规范，他们对于鼻音应具备良好的感知和产出能力，才能指导和纠正学生鼻音发音的错误，让他们受到相应的语音训练，以便形成良好的语言习惯。参考文献1 ladefoged, p., a course in phonetics m, 5th edition. boston: thomson wadsworth，20062 clark, j. & yallop, c. 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