新基础教育纪王学校三发展规划.doc

“新基础教育”成型性研究后阶段修订规划一、学校基本情况学校名称：上海市闵行区纪王学校建校时间：2002年6月学校等级：办学a等二级校长兼书记：李赟学校地址：闵行区纪翟路1665号电话：02162960640教职工人数：126人教师人数：103人校园网网址：学生总数：1250人班级总数：37班（含辅读班1个）获得荣誉：市军民共建先进集体、市绿化先进单位区文明单位二、指导思想在“新基础”理念的指导下，通过在“研究性变革实践”中的“事”中成富有创造智慧的“人”，来实现新型学校的创建。三、预期目标1、总目标在“新基础教育”理念的引领下，争取在两年半的时间内，逐步跟上基地学校实现“学校转型”的基本要求，创建并基本形成以“尊重、支持、合作、发展”为学校文化内涵的“新基础教育”新型学校。培养目标：“敢创新、会实践、善审美、忧民族”的人才观“敢创新”：培养学生具有创新的品质、创新的行为，即激发学生的学习欲望、探究欲望、敢于向权威挑战和质疑的勇气，并具有创造性解决问题的倾向与潜质。“会实践”：培养学生会将自己的所思所想付诸于行动，成为改造自然、改造社会的有意识的意义性行为活动，在活动中进一步挖掘、提升思考和探究的潜力与高度。“善审美”：培养学生准确的审美观、健康的审美情趣，能欣赏自然美、艺术美；能崇尚社会美、生活美，从而形成良好的人格修养。“爱中华”：培养学生继承中华民族的优良传统，能“忧民族所忧、思民族所思”，进一步增强学习的内驱力，并形成为“中华民族的振兴”而努力学习、而奋发向上的优良品质。2、分阶段目标第一阶段（2007、32007、8）（1）组织学习新基础教育论，反思分析学校开展新基础教育推广性研究状况，制定“纪王学校新基础教育创建高质量学校建设方案”。（2）学校及各教研组制定“新基础教育”实验课堂教学从“全、实、深”向“精、特、美”发展的实施方案。 （3）学校及各年级（班级）制定切合实际的学生教育、班级文化、学生个性发展的实施方案。 （4）学校通过校会、班会、教工大会及各类研讨课，宣传并启动本建设方案，营造出奋发向上的积极氛围。 （5）管理核心向发展策划性努力，制订“尊重、支持、合作、发展”的建设方案。第二阶段（2007、92009、6）（1）逐步建立“新基础教师”的培养成长模式，各梯队教师通过实践反思不断向目标自我更新。（2）校园学生活动“源泉”不断丰富，形成各教育阶段纵向衔接，教育内容分层次递进，课堂教学与校园文化、班团队活动、社会实践联动的育人体系。（3）不断完善调整“尊重、支持、合作、发展”的体系。第三阶段（2009、72009、10）（1）加大教师专业素质的培养力度，一批“特色型”、“智慧型”教师群体涌现。（2）学生综合素质迅速提升，在德、智、体、美及社会活动中涌现出一批优秀学生、优秀学生干部和优秀班级集体。（3）“尊重、支持、合作、发展”的“新基础学校”基本形成。四、学校情况分析（一）学校发展原有基础1999年学校投入“新基础教育”实验以来，两次举行全国性的现场研讨活动，有力推进课堂教学改革，并有效地转变教师的教学观念，提升学校的办学理念,学校的办学层次得到提高。2002年6月随着两校合并为九年一贯制的新学校，扩大了办学规模、改变了办学模式，学校发展有了更大的空间与舞台，学校以“创建二十一世纪新型学校”为目标，在“新基础教育”实验沃土的滋养下，学校的校园环境、校园文化、乃至师生的精神状态有了质的变化，特别是那坚不可摧的精神“勤、强、礼、信”已在我校凝聚。“校荣我荣，校衰我辱” 的旺盛人气已在学校迸发。学校以教师的主动发展带动学生的主动发展，以优质的校园文化滋润学生的行为素养，以“新基础教育”理论引领学校的办学实践，学校呈现极大的发展潜力。1、校园环境凸显审美性校园环境的设计首要考虑其功能必须满足教育现状与发展的需要，因此在功能到位的基础上，学校必须考虑学校环境的审美性。走进学校大门，一条宽九米的大道引向中心广场，广场中央设计了造型交替变化的喷泉，喷泉南北两侧是两盏造型别致的广场灯。在喷泉的映衬下主教学楼的门楼线条明快，大气、豁达是跨入校门的第一感觉。其次是学校色彩的定位，大多学校以红色为主题色，红色虽热烈但似乎多了些许躁动，强调主色彩的静谧，因此确定蓝灰色为学校主题色。大家发现宁静的背景更能创造良好的学习心境。更值得自豪的是连接南北教学楼的天桥成为学校一道亮丽的风景线，波浪型的顶棚采用绿色阳光板，光线透过顶棚在桥面落下隐约的日光。美的校园激发师生的自豪，美的校园陶冶学生的情感，一首爱校、护校、兴校的战歌在纪王学校全体师生内心回荡。2、环境建设凸显情趣性学校是学生生命活动的主要场所，义务教育阶段的学生由其年龄要求而决定校园环境的设计要有一定的情趣，让校园成为学生成长的乐园，让学生在休闲的环境中沟通情感。因此学校在景点的设计布局上充分考虑学生活动的需要。学校南北校区各有一个紫藤架，春天来临，紫色的花朵缀满枝头，美不胜收。南校区是六至九年级的教学区，中学生渐趋成熟，在阅览室门前设计小径迂回的花园，学生信步园中闲适之情油然而生。北教学区是一至五年级教学区，大草坪给孩子更多的活动空间，杨柳依依下的假山池沼更是风姿绰约。另外蘑菇亭、木栅栏点缀校园增添不少童趣。纪王学校的校园是乐园，纪王学校的校园是景园，伫足校园处处是景，学生的生命、自然界万物的生命同生共息，生活显得更有色彩。（二）、在发展中形成的强项1、构建了学校陶艺综合性校本课程学校的发展需要课程的依托，课程又是体现学校办学理念和办学特色的重要载体。在“让学生快乐成长，让人生充满希望”的理念指导下，我们了构建陶艺综合性型课程：低年级（一、二年级）以“玩陶、乐陶”为主题，中年级（三五年级）以“识陶、制陶”为主题，高年级（六九年级）以“赏陶、创陶”为主题。通过课程的实施，学生在深厚广阔的文化背景之上，了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受深厚的中华民族文化精神，开拓视野，增长知识，陶冶情操，提高艺术、文化、思想素养，在此基础上鼓励学生大胆创新，展现自己的奇思秒招。教师在课程开发中体验创新的乐趣，在课程实施中积累自己成功的经验与智慧，实现自己人生的价值，提升生命质量。特别是通过陶艺实践活动，让学生了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受深厚的中华民族文化精神，开拓视野、增长知识、陶冶情操，提高艺术素养、文化素养、思想素养，并在此基础上，创建富有生命力的校园生活，提升师生生命质量。2、构建了德育目标分层递进社会实践体系根据不同年级学生年龄特点开展丰富多彩的系列社会实践活动，加强民族精神教育是德育工作有效方式。在设计这些活动中，我们遵循从学生的年龄特点出发，从学生的兴趣出发，从学生的认知水平出发的“三出发”原则，注重了教育内容与教学内容相结合；教育重点与行为习惯培养相匹配；教育专题与学生年龄特点相符合；每个年级都以“爱国主义教育”以及“行为习惯养成”为活动核心，设计了各自的民族精神专题活动方案，如开展：- 学陶、乐陶将传统瑰宝发扬光大系列主题活动；-爱国、颂国将爱国教育落到实处系列活动；-我行、我秀将青春飞扬唱得响亮系列活动；-义卖、助老将爱心奉献进行到底活动；精心策划“关爱他人，献一片爱心”、“争当环保小卫士”、“拒绝毒品，珍爱生命”“消防演习”“参观军营”等实践活动，在活动中学生感受到改革开放以来的巨大变化和现代化建设所取得的伟大成就；通过参加征文、演讲、知识竞赛等活动，体会到社会主义制度的优越性，亲自体验到自己作为社会主义国家小主人的责任感和自豪感，在潜移默化中受到民族精神的教育。（三）、制约学校发展因素1、学校管理团队缺乏整体规划意识，“等”分配工作意识强，主动规划的意识淡薄。主要原因：a、干部队伍缺乏系统有效学习，学习时间力度不够，工作中经验意识强。b、管理团队对“新基础教育”成型性研究认识上有差异，把“新基础教育”研究看作是突击性、短期性的行为。2、教师群体结构和互动水平有较大差异，造成学科间“全、实、深”发展速度与质量有明显差异。主要原因：a、“新基础”教育的学科领军人少。b、教师个体理念更新的意识和主动发展的原动力不强。主要表现在几个方面：有的教师认为教师的本职是“教学”，而不是“学习”和“研究”，却没有认识到“没有学习”，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，“没有研究”，教师就只能停留于经验，无法战略性的解决日常教学中遇到的问题；有的教师则认为教师终日沉浸于“备课、上课、作业”的事务工作中，总觉得无法抽出足够的时间学习新理念；也有的教师不求有功、但求无过，事事习惯于等领导、等他人来安排自己。c、教师队伍梯度发展系列还未构建，导致教师专业化发展的目标不够明确。学校现有的教师发展性评价制度，将教师分成 “青年新教师”、“成熟期教师”、“骨干教师”，前两者仅仅区别了教师的不同教龄时期，而没有体现对教师的发展目标定位，而值得教师奋斗的唯一方向就是“骨干教师”阶层，这对于大部分教师来说完全超出了他们的“最近发展区”，是他们目前的能力所无法企及的，从而使这些教师的发展失却了明确的目标方向，极大削弱其前进的动力。3、学校班队活动缺乏活力，“泉源”不够丰富，学生在学校里的生活过分单调，不够丰富多彩。要促进学生发展一定要“开源”，要创造积极、主动、健康发展的活动平台，通过不同渠道提供多层次的发展机遇，为学生创造丰富的学校生活。五、创建策略（一）、创建智慧型管理团队，完善“尊重、支持、合作、发展”的管理机制。 “新基础”基地学校的实际管理经验给我们提供了借鉴，不能依靠传统的管理理念，如一些硬性的等级制度的条例和规章和个人的领导权威来进行管理，而是要在学校管理中真正做到重心下降，形成中心、次中心、网络式沟通的渠道，做到管理的真正有效、有意义，让每一位学校成员不仅做正确的事，更要正确地做事。让每一位成员不仅动手，而且动脑，更有长远的发展眼光，从而更主动地思考、策划、研究，形成富有创造性的研究思路和实践经验。主要措施：1、加强管理团队的学习，在实践、交流、互动中提高领导素养。（1）建立理论学习汇报制度。为提高管理者学习的自觉性，建立行政班子学习汇报制度，每次汇报会前发出通知，要求班子人员把近期来外出学习及报刊、杂志上学习的体会加以整理，在会上进行交流，营造班子成员之间相互促进、彼此学习的氛围。这样既务虚，又务实，把理论与实践、他人的经验和自己的工作有机地结合起来，达到思想境界的提升和工作能力的提高。 （2）建立专题活动的策划制度。在决策过程中，加强调查研究，与教师、各级主管部门的沟通，尽量取得各方的理解和认同，在这样的前提下再作相关的决策。（3）建立干部述职汇报制度。每学年末，各条线分管领导在教代会上进行工作述职，校长室听取教师意见并进行无记名评价，把测评结果作为续聘的重要依据。（4）、建立干部成长档案。每一个学校管理人员都建立一个成长档案袋。每学期开学的工作计划，学期结束的工作小结，平时听课、评课、突发事件的处理、重大教育教学活动的组织，都要留下痕迹，文字资料、照片或音像资料，都要进入档案袋，从中可以看到自己的进步，发现自己的问题。2、建立“尊重、支持、合作、发展”管理制度。（1）“尊重”：既要尊重教师，更要尊重学生。要尊重他们的尊严，尊重他们的人格，尊重他们的差异，尊重他们的质疑精神。其中对学生的尊重，要从平等对待学生，允许学生把话讲完，让学生坐下来谈话做起。（2）“支持”：学校要支持教师的创造性劳动，教职工也要支持学校领导的工作。但学校工作的所有方面，教职工的所有努力，开展的所有活动，归根结底都要坚持一个宗旨：为学生的成长成才提供一个支持性的环境，创建支持学生发展的平台。（3）“合作”：学校领导和师生之间，老师之间，师生之间，学生之间首先是合作伙伴，因此必须确立相互合作的意识，建立相互合作的机制，在合作中学习，在合作中谋求共同发展。（4）“发展”：一切工作最终落实在发展上，包括教师的发展、学生的发展、学校的发展。要从事业、工作和生活上全方位关注教师专业化发展，关注教师的情感、态度和价值观。要根据学生的不同类型、不同层次、不同基础采取不同的措施，使每一位学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，为他们适应社会的发展和终身发展奠定坚实的基础。要关注学校品牌的升值，以师生的发展为起点和归宿，全力打造学校优质教育的品牌效应。（二）建立学校“学术委员会”，指导创建“善学、善思、善创”的教师群体，完善中青年教师培训机制。1、目标从“把创造还给教师，让教育充满智慧挑战”的理念出发，教师通过自我规划、实践、反思、再重建实现自我主动发展，逐步实现从“善学型-善思型-善创型”的转化。“善学型”教师：善于主动学习“新基础”理论，在实践自觉应用“新基础”理念指导教育教学。“善思型”教师：能深度反思，并在反思过程中不断重建，有自己的反思文集。“善创型”教师：形成自己风格，能创造性的应用“新基础”。2、具体措施（分阶段）第一阶段：开展“新基础”理论学习，指导教师制定三年发展规划，增强教师主动、自觉发展的意识。（1）、组建“新基础学术委员会”。校长作为推进“新基础”第一责任人，把在“新基础”教育过程中涌现出来的优秀教师组织起来，定期组织培训与学习，及时为广大教师提供最新“新基础教育”研究动态的信息情报资料，同时不定期地将“新基础教育”研究方面的论文编辑成册，下发给教师学习，指导教师在理论与实践中同步提高。（2）、制订读书学习制度，提高理论修养。本学期学校要求每位教师重点学习新基础教育论，并计划邀请“新基础教育”研究专家组的老师前来做专题讲座，进一步加深广大教师对“新基础教育”理论的理解与内化。开学初，在全校教工大会上先由科研室主任对这本书的整体框架进行了介绍，并向广大教师传达了叶教授对这本书的辅导情况。要求每位教师认真学习和领会新基础教育论丰富的内涵，不断感悟、实践、反思、重建，并在此过程中逐渐感受教育工作中所蕴涵的生动性、丰富性及其所带来的自身精神的满足与价值的体现，帮助教师从自我价值的体现和精神生命的满足层面，来投入日常的教育实践，不断增强教师主动、自觉自我发展的意识。(3)、“新基础教师”梯队建设。、确定“梯队教师“名单。a第一梯队：历年来的区级骨干教师，教研组长。b第二梯队：学校的成熟期教师c第三梯队：新调入我校的教师及工作不满五年中的部分教师。、制定“梯队”教师目标与计划第一梯队：率先积极参与“新基础教育”实验和成型性变革实践，并取得明显成效，逐步形成自己的教学特色和风格，在区里形成一定的知名度和影响力，并示范带教两到三位二、三梯队教师，做好榜样、示范作用，帮助其他教师尽快成熟。第二梯队：积极探索，形成教育智慧，提高教育教学实效性。积极参与学习和展示活动，每学期至少两次教学研讨课。第三梯队：努力学习“新基础教育”基本理念，并会结合自己的教育实践去领悟。虚心向带教老师学习，早日过好班级管理和课堂教学基本功关，每学期至少一次开设教学研讨课，尽快成长为专业化水平较高的教师。第二阶段：规范教学研讨制度，构建教师学习实践与反思交流平台（1）.加强自我反思。要求学校教师将“课后八问”写于教案本的扉页上，每天课后结合“八问”进行反思，完成一定质量的反思，每月对“课后反思”进行反思，形成“每月一思”，督促教师在反思中提高自己的教学技能。（2）.改革组内公开课的形式。改变以往随意的组内公开课形式，以同一备课组“同课异构”的形式代替，具体操作方式是：由教研组长提前一周与相关年级备课组教师协商确定活动主题，一周后由同一备课组的几位教师分别就一个主题开设公开教学课、说课、评课，使教师之间产生更多的思想火花，增强公开课的活动效益。（3）抓好教研组长经常性学习制度，提升教研质量。利用教研组长会议及课余时间组织并要求教研组长对教学理论和教研组建设的相关理论进行经常性学习，增强教研组长理念现行意识，并从自身向教研组教师辐射，从而提升“研”的质量；同时在上学期要求教研组长“每月一得”的基础上，要求组长们身先士卒，将理论和实践有机结合起来，变“每月一得”为“每月一案例”，将学习的理论与教学实践相结合，与教学反思相结合。第三阶段：为教师搭设展现自我的平台，健全可持续发展的教师评价制度（1）大力开展教师教学评教活动，让一批“善学、善思、善创”的教师在教育教学活动中涌现出来。（2）在学生、家长中开展“善学、善思、善创”型教师的评选活动，激励教师不断学习。（3）健全发展性教师评价机制。a、制定我的三年发展计划b、制定评价表教师发展性评价的指标主要由基本性和专业发展性指标两部分组成。基本性指标主要是根据教师法、教师职业道德规范以及我市教育部门的各项政策法规来设置的。这是作为学校教师必须达到的基本要求。发展性指标主要是根据教育改革发展的需要和学校发展要求，结合教师自身发展的实际状况，分阶段有重点地选择部分领域设置的，通过不断努力方可实现的指标。教师充分结合自身教学个性特色和独特的教学风格，自主选择申报，如班级管理有方、备课有特色、教学辅导有个性、教具与学具有创新、自主性作业设计、个性化朗读等。填写教师教学个性特色申报表，整理所报奖项的过程材料和阶段性成果，切实体现出“人无我有，人有我优，人优我新”的独特性。（三）形成各教育阶段纵向衔接，教育内容分层次递进，课堂教学与校园文化、班团队活动、社会实践联动的育人体系。积极利用传统节日、纪念日、重大仪式，充分挖掘思想道德教育内涵，有针对性地开展学生的思想道德教育活动。以重大活动为契机，加强学生社团建设，以社团为主要阵地，开展各种适合青少年学生特点的主题教育活动和实践体验活动，同时积极做好网上学生社团主页的建设工作，倡导健康向上、活跃繁荣的校园文化。具体目标：1、培育民族精神-做人的气节。每年9月作为“民族精神宣传月”。各中队要运用多种渠道及载体坚持不懈地开展这方面的教育。要以培养民族精神为核心，引导学生认识中华民族的历史和传统，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感，继承中华民族优秀的传统美德。2、规范日常行为-做人的根本。针对学生行为规范养成的薄弱环节，以诚信教育为重点，教育学生在家、在校、在社会上都能够做到诚实守信、文明守纪。每年3月作为“诚信教育宣传月”。加强对学生进行中小学守则教育和“小帮手”、“小标兵”、“小主人”、“小伙伴”、“小能手”的“五小”教育，切实提高学生文明守纪的水平。3、重视团队组织-成长的沃土。重视少先队和共青团的建设，使团支部组织生活正常化，制度建设规范化，思想建设系统化。切实发挥团员在道德建设方面的先锋模范作用，开创少先队、共青团建设的新局面。主要措施：第一阶段：实施“感恩教育”为学生的发展打下亮丽的精神底色我们发现许多孩子的感激之情往往停留在语词上，落实到行动上的大打折扣，甚至存在言行不一致的现象。实施“感恩教育”主要为了引导学生确立“感激”的观念，学会去感受别人的付出，内心由此产生感动。让学生学会对于别人的付出，孩子由漠视到有所触动，从不会说“谢谢”到会说“谢谢”。孩子们多了一颗感恩的心，多了一份感激之情。阶段目标：在“关注细节、注重情感、形成系列”上进行深入的研究，加强学生的导行，紧扣学生的生活实践，围绕生活育德，在懂得感激的基础上，着重抓好“学会回报”这一环节，增强学生自主成长的动力，学会感激，懂得回报搭建平台：1、利用创办紫竹林广播、德育园地网页等平台来反映学生在感激教育中的真实状态与感受；2、利用班队会、综合实践活动课构建适合本班学生实施感激教育的交流内容、交流形式，达到生生互动、师生互动，真正起到教育的实效；3、以课题研究规范感激教育的实施过程，在不同的年段确立感激教育所要达到不同的目标。第二阶段：强化“文明素养塑造工程”培养学生良好的行为习惯纪王学校的学生身上有着许多良好的行为习惯，比如开朗、大方，乐于接受新事物；主体性和平等意识、法律意识和自我保护意识强；而且能积极参与社会生活，兴趣爱好广泛，有礼貌，这些都是他们的优点，但同时，我们也看到了他们行为习惯上的不足，比如自理能力比较差，任性，自制力不强，做事浮躁，常常以自我为中心，比较自私，不谦让，不宽容等问题。阶段目标：继续开发和研制文明礼仪、文明语言、文明交际等系列校本课程，并课程化地实施“文明素养塑造工程”，培养学生良好的行为习惯，与礼同行，争做纪王学校形象大使搭建平台：1、加强学习，根据小学学生日常行为规范，组织师生、家长共同学习，齐抓共管，促进学生的常规建设，为达到三年发展规划中的学生素质目标打下深厚的底蕴；2、加强培养，通过紫竹林广播、国旗下讲话、班队会以及综合实践活动课等阵地进行引导交流，促进文明素养的形成；3、加强检查力度，以中队考核为抓手，建立一支以值日教师、大队委员为成员的考核队伍，加强考核力度。第三阶段：举行“陶艺节”、“艺术节”，开展学生社团活动发展学生的个性特长 阶段目标：通过主题教育节活动和学生俱乐部活动，着眼每一位学生的发展，调动每一位学生的活动积极性，扩大参与面，为学生提供展示自己的舞台，使学生在认真对待学业的同时，促进自身全面素质的提高，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。搭建平台：1、在四月份举行“陶艺节”。我们将以“享受泥性、体味陶韵、感悟人生”为主题，通过陶艺节的各项活动让全体学生“享受陶艺的快乐，享受成功的喜悦，享受合作的幸福”，加强班级的凝聚力、亲和力，提高学生的美学意识、民族荣誉感及团队合作的精神，在这过程中充分挖掘课堂外的资源，开发陶艺特色的美学教育理念。2、在“六一”节前后，举行“艺术节”。利用学校的场地，为学生提供自由展示才能的平台，让学生真正享受自己的节日。3、优化学生社团活动的形式和内容。给予学生更大的选择空间，提高学生参与的自主性，同时进一步完善社团活动的章程和规划学校将以新三年目标为契机，抓住学校发展机遇，进一步更新观念，扎实工作，与时俱进，把学校建成闵行区西北角上一棵灿烂的明珠。(三)健全九年一贯制德育目标分层递进的目标体系，构建年级组自主管理操作策略。1、目标：从学生实际出发，按学生身心特点，遵循学生的成长规律和切合学生的发展需要，分三个层面确立德育目标，分层递进进行德育管理，努力使确定的目标和实践目标的过程呈螺旋式上升，提高学校德育的实效性，形成我校学生和谐发展的学校德育体系2、具体措施：第一阶段：健全德育教育网络，探索主题教育系列 （1）健全德育网络。加强对学校德育工作的领导，建设科学、高效的德育工作网络，追求德育的整体性和全员性。建立以校长和书记为组长的德育领导小组，负责对学校德育工作的组织领导和规章制度的指定；德育处是学校德育的工作机构，全面负责学校德育工作的组织实施、检查、考评；年级组及班主任负责具体落实，管理教育活动，协调班级任课教师，形成教育合力，沟通学校、家庭；全校教职工人人是德育工作者，全员育人。（2）形成主题教育的德育系列。以仪式活动（升旗仪式、成人仪式等）和节日纪念活动的社会责任感教育系列；以学军、学农、学工、社会考察、志愿者服务的社会实践教育系列；以未成年人保护法法律常识为主的法制教育系列；以学生板报、班会课为主阵地的理想信念教育系列；以引导、调节、磨练为主要内容的培养良好个性心理品质的心理健康教育系列。第二阶段：形成有重点的分年级德育系列教育系列。根据不同年龄学生的特点，以爱国主义为教育主线，把思想政治教育、道德品质教育、法律纪律教育、心理健康教育的内容