北师大版一年级语文下册《老树的故事》教学设计与点评四则【名师】.docx

老树的故事教学设计与点评四则老树的故事教学设计与点评之一教学目标1.熟读课文，回答课后问题。2.初步了解大树的一般知识。3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读方法。4.认字15个写字8个。教材分析本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，比如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。教学过程一、创设情境，激趣导入1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题)二、 文中识字1.教师范读，学生可小声跟着老师读。2.师简笔板画老树，进一步创设情景。3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。5.两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）互相检查生字。6.交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这些红苹果采回家。师用手势引导学生“开变轨列车”，认读生字，注意及时订正读错的音。三、细读课文，交流对话四人小组合作朗读课文。把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。师：刚才小朋友们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为什么要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。可供参考的思路（本人上此课时的实录）如下：1.第一小节生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从同学的哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？ 生：我从“这么大”这个词里听出来的。师：那你也像他一样地读一读，好吗？ 生：我从“一百岁”师：老师发现这一节的最后是一个问号（课件出示闪烁的问号），我们在读它的时候要注意什么？生：声音要翘起来。师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小朋友们一起来问问老树爷爷。（齐读）通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。 2.第二小节生：老师，我不知道“安过家”是什么意思。你能告诉我吗？师：这个小朋友很会思考问题，碰到不懂的能主动问老师，值得我们学习。哪个小朋友能帮他解决这个问题？生：“安过家”就是在那里住过的意思。（可以出示“小鸟造窝”的课件）生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）“安家”一词的理解对于一年级的学生有一定的难度。通过课件，能让那些目前没有掌握这个词的学生较形象地理解。比赛性读文让学生的积极性更高，能把文章读得更美，并感受到竞赛的快乐。3.第三小节生：我知道“礼服”是什么样的，我们星期一、五穿的校服就是礼服。（师适时出示课件：结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”。）生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是上学歌呢。生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光”师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）师装出老树爷爷的腔调：真像小朋友们说的一样，它们是从世界各地飞来的呢。老师技巧性地激励语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？学生的好奇心很重，对树有一些了解，老师可适时地利用问题引导学生了解树的知识，培养学生质疑解疑的能力。5.第四小节师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。6.自由朗读，愿意背的也可以背。学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。四、学写字1.出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。2.你认为这个字怎样写好？3.学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：老 故 百 岁 安 家4.学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。五、沟通拓展你们对老树这样的植物感兴趣吗？课下留心身边的植物积攒一些有关它们的知识会很有用的。你们也可以再去找一些有关老树的资料，把老树的故事讲给大家听。学生不但从书本上“学”，还应该在生活中“学”。学生通过观察、查资料、讲故事等方法进一步拓展知识，能达到较好的效果。为了让这些做法不至于流于形式，应该再找机会让学生展示课后所得。总评：识字是一二年级的教学重点，杨老师的识字教学形式多样，有渗透性识字、听读识字、小组合作识字、游戏识字等。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字，而把难掌握的一些字放在小组中合作学习解决难点，然后回归语言环境，让学生在语境中再识字，最后注重识字方法的交流，学生的识字积极性和创造性得到了极大的激发。新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，杨老师整节课能以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，让学生读出对词语的理解，读出自己的阅读感受，读出美感。注重引导学生与文本对话，课始创设情境，搭建对话的平台，课中教师或以激励的语言，或以幽默的语言，架设起学生与文本对话的桥梁，有效地组织学生展开思维的碰撞，进而引发学生进行深入思考，真正融入了文本，让学生与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为鲜活的形象。老树的故事教学设计与点评之二教学要求：1认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2写字：学习写7个字。3继续培养学生自主、合作的学习能力。4在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。教学重点：1继续培养学生自主识字的能力。2鼓励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。教学过程：一、创设情景，导入新课。1引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）2出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听老树的故事吧！评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。二、了解情况，制定目标。1教师范读，学生可跟着老师读。生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。师：谢谢你夸我！评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。2板画老树，进一步创设情景。3测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随机贴出：这告诉礼谈身所评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点4课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。三、引导学生在自主、合作中学习。1两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡互相检查。评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件2反馈学生中出现的问题。师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读）谁能读一读？（指名读）谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）师：你这个问题问得真有水平！评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。3四人小组合作学习课文：师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）师：用你们喜欢的方式学习吧！评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。4汇报学习：小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。其他小组评价。根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。4自由朗读，愿意背的也可以背。四、练习书写。练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）你会写哪个字就把那个字再描一遍。请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）五、课外拓展。提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。老树的故事教学设计与点评之三老树的故事是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。1、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境保护意识。2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。4、能初步了解有关树木的一般知识。多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。一、情境导入,谈话激趣。1、孩子们，你瞧谁来啦？课件：老树爷爷啊,老树爷爷,快打个招呼吧！2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。情景音乐你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢?让我们快点儿走进课文,，一起来学习儿歌老树的故事出示课题。二、认读课文，初步感知。（一）听认课文。1、曹老师来读,伸出你的小手指。2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀？（二）自主认读课文。1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗？那遇到不认识的字怎么办呢？2、那就试试读读课文吧。3、齐读课文，老师听听是不是每个字音都能读正确。三、自主学习，快乐识字。（一）缩小语境识字。1、游戏：摘苹果。课件你瞧,老树爷爷给我们送来又大又红的苹果,你能把苹果上的词语读准音,大苹果就会自己落下来。2、学生认读，相机指导。、瞧，老树爷爷多高兴呀，你听课件老树爷爷的笑声（二）认识生字。课件出示游戏：争分夺秒。1、你瞧，没有字朋友的帮助，现在还认识这些字宝宝吗？老师再给你一分钟时间，集中注意力，认读。2、活动：小青蛙跳荷叶。3、小青蛙既认了生字，又蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢？四、再读课文，角色表演。1、你觉得自己哪一段读得最好？向大家展示展示。生生互评。2、戴头饰分角色表演。老师相机告诉孩子有关“年轮”的知识。师生互动，生生互动。五、拓展知识，课外延伸。老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。课件1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。2、交流，激发爱树的情感。喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。3、拓展：你还知道哪些树？六、重点识记要写的字。课件：8个生字孩子们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的长相,而且要学会正确书写仔细瞧瞧,这里有多少是你的老朋友? 回忆回忆,咱们曾经在哪见过它?1、同桌合作学习、交流。2、集体交流。自主分析识记字形、交流记忆字形方法、组词。3、课件演示：“事”字的书写过程，帮助记忆。七、认真观察，指导书写。*重点指导书写“事”字。1、小朋友认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？2、学生自主研究、交流。3、老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。4、学生书写，老师帮助。老树的故事教学设计与点评之四一、说教材。本单元是以“植物”为主题，学生从课文中可以了解一些植物方面的知识，还要培养学生的环保意识。而且通过这首诗歌还可以让学生感受诗歌的韵律美。老树的故事这首儿歌以设问的形式提了三个问题，问老树的年龄、问栖息在老树身上的小鸟，小鸟的歌唱。最后还想知道老树爷爷所有的故事。在