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三年级上语文教学反思-14东方之珠苏教版 东方之珠一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以和香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读-直面文本，反复诵读，充沛感知语言资料；自悟-用自身的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和考虑，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充沛发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，布置活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。一、创情激趣，促进学生朗读朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能发生无穷的美感。精彩的朗读，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。教学时，教师充沛利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。随着计算机屏幕中飞机起飞、降落画面的出现，拉开了“香港之旅”的序幕，而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感激动，教师适时引导学生将自身对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不只读的有滋有味而且也充沛了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。二、指导学生自主、合作、探究的学习“自主、合作、探究”是语文课程规范倡议的适合时代要求的一种学习方式。教学中，教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试：第一步：激发兴趣，指导学法教师把课文学习设计为“香港游”的形式，并把小组学习设计成“游香港-自助游”，充沛发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下依照出示的要求有目的的学习。要求：1轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；2选择影片去“观赏地”走一走、看一看；3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪个地方？为什么？4有语气的朗读一个自然段，把自身的感受读出来。这一教学形式调动了全体学生的积极性，学生们在小组长的带领下先认真的读书，解决不认识的字，把课文读流利；然后小组商定旅游路线后，依照自身设计的旅游路线点击计算机中的声像影片观赏当地的风光；最后在小组内谈谈自身的旅游感受并有感情的朗读课文。在小组长的带领下各个小组依照学习要求在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务。第二步：主动探究，合作交流这一过程教师把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书，他们互帮互助解决难字，力求把课文读的更流畅，把课文内容了解的更全面，因为他们渴望着下一步的“自助旅游”，渴望看到真实的香港和课文中所描述的香港是否一样，是否有新的发现和新的体验。令人激动的时刻来到了，学生们兴趣盎然的设计着自身小组的旅游路线，此时的学生们在自由的空间里，完全依照自身的意愿布置学习内容.有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物扮演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。路线不一样，各自的感受也截然不同。学生们在“游览”后又展开了热烈的交流，将自身的游览感受告诉自身的同学。学生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，我又很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。学生乙：我最喜欢海洋剧场。因为我很喜欢看海豚、海狮扮演，它们扮演的很精彩，所以我最喜欢海洋剧场。学生丙：我最喜欢浅水湾。那的景色很迷人，金色的沙滩、蔚蓝的大海，在沙滩上漫步心情会很愉快的！学生丁：我也最喜欢浅水湾。我觉得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的阳光下，吹着温柔的海风，脚下踩着松软的沙滩多舒服呀！在同学之间的大胆交流，畅所欲言下，学生们从不同的角度把对课文的理解表达出来，使组内的其他同学从中广收信息获得了全新的体验，同时也在相互的交流中加深了对课文的理解。第三步：深化体验，实际运用在进行这一步骤时，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自身的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，协助学生更深层次理解课文。教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现他人的优点，弥补自身的短处，将所获感受、所学知识进一步锻炼深化。师：你们最喜欢哪个地方？谈谈感受或有感情的朗读喜欢的自然段。生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，街上人来人往十分热闹。我很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。指名有感情的朗读课文。生乙：我也喜欢铜锣湾。那里给人的感觉很繁华，商店很多，商品也多，人流如潮，难怪人们称香港是购物者的天堂。生丙：我找到了一张铜锣湾建筑物的照片，（用实物投影展示）从图上可以看出来那里的楼房很多，挨的也很近。生丁：（迫不和待的说）我妈妈去过香港，她告诉我那里住在对面两栋楼房里的人伸出手都可以碰到。学声们很惊讶！师：对香港地方很小，建筑物很密集。书中有一个词就能说明香港的这一特点，你们知道吗？生：鳞次栉比！师：你们能通过朗读把铜锣湾的繁华读出来吗？学生有语气的朗读。不同层次，不同角度，不同体验的碰撞，不只使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵发生共鸣，语文教学的人文性才干真正实现。三、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。教学中教师应结合教材的特点，以知识增加见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至生长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，和时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。在教学中，教师在学习课文的过程中让学生展示了自身课下收集的有关香港浅水湾、海洋剧场和铜锣湾的资料，课内外相结合，加深了学生对课文的理解。例如在“鳞次栉比”这个词的处置上，教师就和时的通过课外资料引导学生很好的理解了这个词的意思。在这节课的最后，教师又让学生展示与香港有关的资料。其中一个学生提到：“香港是1997年回归祖国的，以前一直是英国的殖民地”教师接到：“对，当时腐败无能的清政府与外国列强签定了许多不平等条约。在鸦片战争后，使香港沦为英国的直辖殖民地。对这一局部历史感兴趣的同学课下可以阅读一些相关资料，全面的了解一下香港的历史。”在教师的引导下，学生们课下积极查找、搜集相关资料，最终弄清楚了19世纪40年代以后，英国政府利用清王朝的衰败腐朽，用武力逼签了南京条约、北京条约和展拓香港界址专条侵占了全部香港地区，包括香港岛、九龙和新界。学生们在这查找资料的过程中不只增加了不少课外知识，同时也受到了爱国主义教育。叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业的处置上，教师留了以下作业：1、爱读书的你，无妨读读第六册语文书中的一篇课文香港之夜。