2019-2020年三年级上册第六单元《除法与加、减法的混合运算》教学建议.doc

2019-2020年三年级上册第六单元除法与加、减法的混合运算教学建议信息窗2摘葡萄本信息窗呈现的是杨阳一家采摘葡萄的情境，包含的主要信息有：爸爸摘了45千克，杨阳摘了35千克，每箱5千克，妈妈摘的葡萄可以装12箱。借助问题“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”引入对含有除法和减法的混合运算的学习。借助问题“妈妈和爸爸一共摘了多少箱？”引入对含有除法和加法的混合运算的学习。最后，引导学生对运算顺序的思考，总结出“先算除法，后算加减”的运算顺序。通过该信息窗的学习，学生能够列综合算式解决除法和加（减）法混合计算的问题，明确包含除加（减）两级运算的混合运算顺序，并能正确进行脱式计算。教学时，教师可以承接去采摘园的话题，通过多媒体或者挂图出示该情境，让学生根据信息窗的相关信息提出问题，展开学习。 “合作探索”中有1个红点和1个绿点问题。红点问题是探究先除后减混合运算；绿点部分是探究先除后加混合运算。通过具体的问题情境，学生体会到在含有除法和加（减）法的算式中，要先算除法，后算加（减）法。教材采用和信息窗l相似的“解决实际问题列综合算式计算概括运算顺序”的线索编写，但给学生的探索空间要比前面大得多。红点标示的问题是：“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”此处首先呈现的是解决这个问题的分析思路，即“要求妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄，要用妈妈摘的减去杨阳摘的，妈妈摘的已经知道了，要先求杨阳摘了多少箱”。教材仍然呈现了两种解决方法，一种是分步列式解答，另一种是列综合算式解答。在综合算式的计算过程中，注意引导学生根据解决问题的过程来体会和理解“在既有除法又有减法的情况下，先算除法再算减法”的运算顺序。学生已经积累了解决这个问题的知识经验，所以，教学时可以放手让学生独立思考、尝试解答，解答时可以进一步提出要求：你会列综合算式吗？在组织交流时，可以按照分析数量关系列式确定运算顺序计算的流程来交流。通过信息窗1的学习，学生已经有了“先算乘法后算加（减）”的经验，所以，教材中没有详细地体现运算顺序的交流过程，但这里仍然要把运算顺序作为教学的重点，即“先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？”解题思路与运算顺序结合起来，学生在解决问题的过程中，体会除减混合运算先算除法的合理性。绿点标示的问题是：“妈妈和爸爸一共摘了多少箱？”，此处通过计算使学生理解“先算除法再算减法”的混合运算顺序。这个问题的数量关系不难理解且学生也已接触过，教学时仍然可以让学生独立解决，然后交流，重点交流分析问题的过程和运算的顺序。解决绿点下面的问题“想一想，在一个算式里，既有加（减）法，又有除法，应先算什么？”时，教师可引导学生结合上面两个实际问题和两个综合算式，用自己的语言尝试归纳含有除法和加（减）法混合运算的运算顺序。在此基础上，师生进一步归纳概括：在一个算式里，既有加、减法，又有除法，要先算除法，后算加、减法。 “自主练习”第1、2题是混合运算的巩固练习。练习时，可以让学生先互相说说各题的运算顺序再计算，进一步养成混合运算之前先想运算顺序的学习习惯。第3、5题分别是用除法和减（加）法计算解决的问题。学生练习时，在理解题意的基础上，先独立完成，再交流。交流的过程中，借助“先求什么，先算什么？再求什么，再算什么？”问题的引导，让学生结合实际问题进一步理解运算顺序。第4题是针对混合运算的运算顺序的辨别对错题。学生练习时，先独立完成，再交流。第6题是一组针对运算顺序的对比练习。第一、二组的上面一题是同级运算，下面一题是两级运算。第三组上面一题减法在前乘法在后，下面一题除法在前减法在后。练习时，先让学生仔细观察每组题的特点，想想先算什么再算什么。练习后，让学生尝试归纳同级、两级运算的运算顺序。第7题是解决问题的综合练习。信息比较隐蔽：小文一家三口，小亮一家三口。信息比较复杂：同一组信息，两个不同的问题。练习时，先放手让学生独立思考，自主解决。交流时，可以让学生交流一下根据问题选择哪些相关联的信息，以引导学生学会分析问题的方法。第8题的混合运算，既包括同级运算，又包括两级运算。练习时，可根据运算顺序的不同让学生对这些计算题进行分类，进一步对运算顺序进行综合梳理。第9题，条件相对来说比较复杂，要根据问题选择相应的条件，借此培养学生思维的灵活性。练习时，可先让学生独立完成，交流时让学生说说要求“红海每千克海水含盐多少克？”需要知道哪个条件，让学生进一步理解此题的数量关系。附送：教学内容： 三位数被一位数除（第1课时）教学目标：1、理解三位数被一位数除的竖式计算法则，并能正确验算。2、能将二位数被一位数除的竖式计算法则迁移到三位数被一位数除的竖式计算法则，进行主动探索。3、体验正确计算的成功。教学过程：一、复习引入1、 363= （ 女生用横式计算，男生用竖式计算） 303=10 63=22、 请一位女生汇报横式计算，请一位男生汇报竖式计算。 3、把36变成336，引出课题：三位数被一位数除。3363二、讲授新课1、百位上正好分完3363我们先分什么？再分什么？最后分什么。请学生尝试用横式计算 3363 3003=100 （先分百）303=10 （再分十）63=2（最后个） 2、百位上有余拆开变成几十个十（情景设计）536张手工纸平均分给3个班，每个班能分到几张？还剩下几张？5363请学生尝试用横式计算5363=178 2 3003=100 （先分百）2103=70 （再分十）263=8 2（最后是个）flash演示操作，帮助学生更好理解分拆的过程。3、竖式计算尝试进行竖式计算 8 70 100 178 3 536 3 536三、综合运用独立计算 （书P/40练一练）四、小结今天你学到了什么新本领？板书：三位数被一位数除8 70 100 178 3 536 3 5362019-2020年三年级上册第四单元三位数被一位数除word教案和反思本节课是在二年级学了表内除法和表内有余数除法的基础上进行学习的。一位数除三位数的计算方法与一位数除两位数的计算方法基本相同，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其他除法打下了基础。本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法以及技能训练，显得比较枯燥。诚然，计算本身具有较强的抽象性，但反映的内容又常常是真实的，与人们的生活生产有着密切的联系。新课标注重计算的现实意义，适当让学生经历一些现实情境，使学生通过活动体验、感受、理解运算的意义。让学生在小组中讨论自己的算法，然后在班上进行交流。在这一环节，允许学生从不同角度去认识问题，用不同的知识和方法去解决问题，也是促进每个学生个性发展的有效途径。像刚开始解决用一位数去除三位数时，很可能有的同学用口算；也有的同学对一位数