山西省忻州市第五中学七年级语文下册 伤仲永课件 新人教版.ppt

王安石 伤仲永 教学目标 知识与技能 1 掌握王安石等相关文学常识 2 掌握课文基本实词等 结合注释疏通文意 3体会课文解释说理的特点 注意课文的详略得当及语言特点 过程与方法 了解进行总结一词多义 古今异义等学习方法 情感态度与价值观 让学生体会教育对人成长的重要性 教学重点1 结合注释疏通文意 2 体会课文的详略教学难点1 对文言文基本知识进行总结2 体会课文语言特点 1 了解王安石等相关文学知识2 掌握课文基本实词 结合注释疏通文意3 小结本课的文言文知识 例如 词类活用 一词多义 等 学习目标 王安石 1021 1086 字介甫 号半山 江西临川人 北宋政治家 思想家 文学家 做官后 向朝廷上书 提出政治改革的主张 继而推行各项政治革新 取得一定成就 但由于保守派的强烈反对 他两次被害 晚年封为荆国公 谥号 文 著有 临川先生文集 王文公文集 他是唐宋八大家之一 走近作者 唐宋八大家 唐 韩愈 柳宗元宋 苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 曾巩 王安石 随笔即随手笔录 不拘一格 是散文的一种 古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点 短小活泼 意境隽永 朗读课文 初步感知 读准下列字的字音 隶 扳 环谒 邑 称 泯然 l p n y y ch n m n 卒 z 句逗停顿 1 仲永 生五年2 借旁近 与之 即 书诗四句 并 自为其名3 其诗 以养父母 收族为意4 自是 指物做诗 立就 其文理 皆有 可观者5 传 一乡秀才 观之6 日扳仲永 环谒于邑人7 余闻之也 久8 其 受之天也 贤于材人 远矣 1 其文理皆有可观者 2 父利其然也 3 不能称前时之闻 4 泯然众人矣 愤怒语气 惊叹语气 遗憾语气 痛心语气 揣摩下列句子的朗读语气 1 自己参照注释 注意重点实词 对第一 二段课文进行翻译 自主学习 2 小组内进行交流 把不懂的问题进行讨论探究 学习第一 二段 翻译时注意事项 1 以直译为主 意译为辅 直译按文言文的词序 句式 一字一句地对照着翻译 2 凡是人名 官名 地名 朝代 年号等专用名词 只须照搬 不必去翻译 3 把省略的内容补译出来 使句子贯通 4 要按现代汉语的习惯 适当调整语序 重点实词 1 世隶耕2 未尝识书具3 父异焉4 借旁近与之5 即书诗四句6 并自为其名7 自是指物作诗立就8 邑人奇之 属于 曾经 书写工具 对此 感到 诧异 附近 这里指邻居 自己题上自己的名字 所以 立刻完成 动词 写 同县的人 对 感到惊奇 形容词活用为动词 9 稍稍宾客其父10 或以钱币乞之11 父利其然也12 日扳仲永环谒于邑人13 从先人还家14 不能称前时之闻15 泯然众人矣 稍稍 渐渐 宾客其父 请他父亲去做客 或 有的人 乞 求取 利其然 以此为有利可图 扳 通 攀 牵 引 先人 指王安石死去的父亲 称 相当 泯然 消失 众人 常人 矣 语气词 环谒 四处拜访 利 以 为利 名词作动词 翻译课文 伤仲永 伤 是哀伤 叹惜的意思 表达了作者对方仲永这样的人才 泯然众人 的哀伤 惋惜之情 金溪民方仲永 世隶耕 金溪平民方仲永 世代以种田为业 仲永生五年 未尝识书具 忽啼求之 仲永长到五岁 不曾认识笔墨纸砚 有一天 忽然放声哭着要这些东西 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 并自为其名 父亲对此感到惊异 从邻近人家借来给他 仲永 当即写了四句诗 并且题上自己的名字 其诗以养父母 收族为意 传一乡秀才观之 这首诗以赡养父母 团结同宗族的人为内容 传给全乡的秀才观赏 自是指物作诗立就 其文理皆有可观者 从此 指定物品让他作诗 他能 立即写好 诗的文章和道理都有值得看的地方 邑人奇之 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 同县的人对他感到惊奇 渐渐地请他的父亲去做客 有的人还花钱求仲永题诗 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 不使学 他的父亲认为这样有利可图 每天拉着仲永四处拜访同县的人 不让 他 学习 余闻之也久 我听到这件事很久了 明道中 从先人还家 于舅家见之 十二三矣 明道年间 我随先父回到家乡 在舅舅家里见到他 他已经 十二三岁了 令作诗 不能称前时之闻 让 他 作诗 写出来的诗已经 不能与从前的名声相称 又七年 还自扬州 复到舅家问焉 曰 泯然众人矣 又过了七年 我 从扬州回来 再次到舅舅家 问起方仲永的情况 回答说 他完全如同常人了 学习第三段 1 自己参照注释 注意重点实词 对第三段课文进行翻译 自主学习 2 小组内进行交流 把不懂的问题进行讨论探究 11 仲永之通悟 受于天也12 贤于材人远矣13 则其受于人者不至也14 彼其受之天也15 得为众人而已耶 通悟 通达聪慧 受之于天的省略 意思是先天得到的 受 承受 贤 胜过 超过 材人 有才能的人 受于人 指后天所受的教育 不至 没有达到 要求 彼其 他 能够成为普通人就为止了吗 意思是比普通人还不如 其受之天也 贤于材人远矣 他的天资 比一般有才能的人高得多 卒之为众人 则其受于人者不至也 他最终成为一个平凡的人 是因为他没有受到后天的教育 彼其受之天也 如此其贤也 不受之人 且为众人 像他那样天生聪明 如此有才智 没有受到后天的教育 尚且要成为平凡的人 今夫不受之天 固众人 又不受之人 得为众人而已耶 那么 现在那些不是天生聪明 本来就平凡的人 又不接受后天的教育 想成为一个平常的人恐怕都不能够吧 自 并自为其名 自是指物作诗立就 自己 从 闻 余闻之也久 不能称前时之闻 动词 听说 名词 名声 通假字 日扳仲永环谒于邑人 扳 攀牵 引 一词多义 小结 词类活用 邑人奇之 以 为奇 形容词作动词 宾客其父 把 当作宾客 名词作动词 利其然 以 为利 名词作动词 伤仲永 哀伤 感伤 形容词作动词 特殊句式 倒装句 还自扬州 自扬州还 省略句 仲永之通悟 受之 于 天也 省略句 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 并自为其名 明道中 从先人还家 于舅父家见之 十二三矣 令作诗 不能称前时之闻 受之天也 父 仲永 仲永 仲永 仲永 余 余 余 于 总结课文中一些古今异义字把课文中的 之 其 于 用法进行小结 作业 学习目标1 理解课文所说的道理2 体会课文借事说理的特点 注意详略得当的写法 3 揣摩精当的语言 第二课时 复习 古今异义词 养父母 今 抚养自己的非生身父母 古 赡养父母 文理 今 文科 理科 文章内容或词句方面的条理 古 文采和道理 或 今 或者 古 有的人 不定指代词 重点虚词一 之 忽啼求之 借旁近与之 余闻之也久 不能称前时之闻 卒之为众人 它 指书具 代词 他 指仲永 代词 这事 指仲永父 不使学 环谒于邑人 代词 的 助词 语气助词 不译 重点虚词二 其 并自为其名 其文理皆有可观者 稍稍宾客其父 其受之天也 代词 自己的 代词 它 诗 代词 他的 代词 他 重点虚词三 于 环谒于邑人 于舅家见之 贤于材人远矣 受于人者不至 到 介词 在 介词 比 介词 被 介词 研究课文主旨 思考 课文可以分为两部分 你能找出来吗 叙事部分 1 2段 写方仲永幼年时天资过人 却因其父 不使学 而最终 泯然众人 变得平庸无奇 议论部分 3段 表明作者的看法 指出方仲永才能衰退是由于 受于人者不至 强调了后天教育的重要 第一部分 1 2 以叙事为主方仲永才能发展变化有几个阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 分析课文 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋 十二三岁时才能大不如先前 写成年之后的仲永才能泯灭 第二部分 第3自然段 1 这一段在语言表达方式上有何特点 2 这一段讲了几层意思 3 这一段 受于天 受于人 分别指什么 4 方仲永由天资过人变得 泯然众人 的原因是什么 问题探究 1 议论2 受于天 是指人的天资 受于人 是指后天教育 二者之间 后者更为重要 即后天教育对一个人是否成才是至关重要的 3 本段以议论为主 讲了两层意思 第一层 从 王子曰 到 不至也 揭示了仲永才能泯灭的原因 第二层 从 彼其 到文末由仲永引申出天赋差的人如果不 受之人 结局将更可悲 4 个人情况来看 父利其然也 日扳仲永环谒与邑人 贪图小利 目光短浅 而 不使学 道理来说 原因是作者在后面的议论中所认为的 方仲永 卒之为众人 是因为 其受于人者不至 即没有受到后天正常的教育 题解 本文用 伤 字点出作者的写作意图 伤 是哀伤 痛惜的意思 表达了作者对方仲永这样的人才 泯然众人 的哀伤 惋惜之情 归纳本文主题本文借事说理 以方仲永从幼年时的天资过人 却因其父 不使学 而最终 泯然众人 变得平庸无奇的实例 说明后天教育对成才的重要性 课文结构 小组探究 1 余闻之也久 这句话在本文叙事中有什么作用 2 在课文叙事部分中是怎么安排详略呢 拓展 为什么详写方仲永才能初露的情形 1 过渡句 之 字承前 指仲永才能初露时期的情形 闻 久 二字则表明作者长期不在家乡 仅从传闻中得知 尚未见到仲永 暗含 未见仲永 之意 这样 下文再说 见 就十分自然了 这三个阶段的叙述 有见有闻 有详有略 这样写有什么好处 1 写仲永少时天资聪明 是以 闻 的形式 3 写仲永最终沦为平庸 又是以 闻 的形式 见闻结合 使叙事显得真实可信 2 写仲永十二三岁才思 不能称前时之闻 是以 见 的形式 1 课文详写第一阶段 铺陈仲永才能初露的情形 暗示其前途无量 而其父贪利导致他才能衰退 叙事部分已经蕴含了所要说明的道理 因此议论部分也不必多说了 2 后两个阶段略写 几笔点出其沦为平庸的原因 引人深思 这样详略处理 有力地突出了 伤 这一主题 揣摩语言 小组合作探究 本文语言非常精练 作者将丰富的表现力赋予了每一个句子 每一个词甚至每一个字 找出相应的例子来 三字交代了方仲永的身份 家庭环境 既衬托了非凡天资 又暗示了造成他命运的家庭背景 世隶耕 一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态 三个副词 使一个天资非凡 文思敏捷的神童形象跃然纸上 啼 忽 即 立 奇之 宾客其父 乞之 三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华 三字看似平淡 却也点明了仲永终未成大器的原因 仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利 愚昧无知的形象 日扳仲永环谒于邑人 不使学 简洁凝练 言简意赅 平实而不乏感情色彩 语言特点 一课一得 由方仲永所想到的 人的智力发展存在着某些差异 但这不是起决定作用的因素 起决定作用的因素是后天的教育和学习 青少年应正确认识自己 天资好的 加上勤奋学习 可能成为栋梁之材 反之 即使天资再好 如不学习 同样会碌碌无为 另一方面 即使天资差的人 如勤奋学习 也可以成为有用之才 拓展延伸 其实在我们身边 甚至就是在你们的家庭中也可能有着类似方仲永的现象 你能举一两个例子说说吗 急功近利 痛伤仲永 别做 天才梦 新华社北京 月 日专电 带孩子去报名参加钢琴比赛时 看到一个大眼睛的小姑娘 小姑娘只有 岁的样子 她的爸爸 妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好 听交谈得知 孩子两岁便开始学弹钢琴 弹了 个月不弹了 现在想重新开始 孩子很聪明 我相信这孩子很聪明 但两岁弹钢琴实在小了点 玩琴也就罢了 如果是按学院派教法学习 我真为这孩子悲哀 中国家长望子成龙 望女成凤的心情太迫切了 恨不得孩子两岁就成名成家 我接到过这样一个电话 一个两岁孩子的姥姥说 她的外孙子已经会认上千个汉字 让我报道一下 我告诉她 您很幸福 有这么一个聪明的外孙子 但最好别让孩子这么早就出名 两岁孩子成名未见得是好事 他以后的路还很长 我真心希望这个聪明的孩子能够健康成长 而不必被大人们的急功近利所摧残 我遇到过两个天分很高的孩子 一个孩子生下来就被父母扔进水盆 不到 岁就可以在游泳池里畅游 还能做一些高难动作 岁半时 孩子要游长江 他的父母无固定收入 一心指望孩子成名 拉来企业赞助 我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧 而他的父亲则在一边吃着面包和香肠 还有一个学画的孩子 岁就在全国获大奖 他爸爸是位美术工作者 把全部精力都用在帮助孩子出名上 办画展 卖画 忙得不亦乐乎 孩子十几岁时似乎失去了灵光 画作变得平庸起来 一位艺术界的朋友告诉我 那孩子几乎废了 现实生活中 此类 伤仲永 的故事实在太多了 天才是有的 外国有 中国也有 只是我们缺少了对天才的平和心态 在中国人的潜意识里 有一份期待子女光宗耀祖的 情结 作为父母 当自己的事业 人生不如意时 多望自己的子女能填补上一些遗憾 实际上 出名对出名的人来讲是件累事 公众的目光并不都是充满宽容和善意 成人面对这些仍要反复寻求心理适应 而孩子的心理远未成熟 任何赞扬和批评都可能变成锋利的刀片 所以 即便是天才 一出生就背负了沉重的压力 天才何以堪 何况 天才凤毛麟角 大多数孩子只是聪明而已 换一种思维说 天才也好 庸才也罢 都是孩子自己的事情 父母只要尽到抚养义务 给孩子足够的爱和关心 为孩子提供腾飞的基本条件 比如 他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢 也就足矣 我不肯做 天才梦 我认为 孩子需要健康成长 需要大人以平和心态对待他们的优缺点 顺其自然是最好的法则 这篇文章还未写完 我看到又有一家晚报开始热炒 某两岁儿童识字数千 众多年轻父母热烈响应 纷纷表示要去取经 决心将自己的独苗培养成 天才 在此 我想大声呼喊 放 天才 一马吧 让 天才 安静地成长吧 让 天才 的父母平和地生存