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如何培养小学生口语表达能力林雨杰小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期，是学生获得语感，领悟语言，积累语言，运用语言，发展思维的良好时期。口头表达能力作为现代社会最重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用，在现代社会中人们不但要善于表达、精于表达，更要使口语表达得简练、正确、规范。可以说，良好的口语表达能力是现代社会每个公民都必须具备的基本素质。要教好语文，就要让学生喜欢上语文，让他们对语文产生兴趣。语文就是语言。因此，除课堂效果外，还应让学生多读，多讲，多练。那么在语文教学中，如何对学生进行有目的，有计划的科学、系统的口语训练呢？如何培养小学生的口头表达能力呢？下面结合自己的教学体会谈几点看法。一、 激发兴趣，让学生“想说语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境下，”。俗话说：“万事开头难。”走出成功的第一步是至关重要的，怎样让低年级的学生踏出良好的第一步呢？首先要了解学生的兴趣和爱好，要让他们跟着你进入话题。人们常言兴趣是一人最好的老师，同时兴趣是产生动机的主观原因，是使所从事活动获得成功的最重要条件。小学生因年龄特征都具有炫耀的心理，对自己的特长和优点总是“津津乐道”，作为教师不仅不能视之为“骄傲自满”，而应当循序善诱，抓住这一时机，鼓励学生向健康有序的方向发展，使他们把想说的话能大胆地说出来。心理学研究表明，学生如果对学习内容发生兴趣，学生就会产生愉快的情绪体验和强烈的求知欲望，激发起学习热情，学习就会有事半功倍的效果。因此，在小学生的口语训练和培养中，教师要注意诱发学生的说话兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。小学生活泼好动，喜欢表现，喜欢游戏、爱争强好胜，喜欢游戏性、趣味性强的东西，因此我在教学过程中注意采用游戏活动等学生喜欢的形式，来激发学生的说话兴趣，让学生在活动中练习说话。如举行讲故事比赛。小学生大都喜欢听教师讲故事，也喜欢给别人讲故事。我就经常在班上组织学生进行讲故事比赛，看看谁讲的故事生动、好听、有趣。学生在讲故事的过程中不但煅炼了勇气，提高了兴趣，还较好的培养了学生说话能力。二、 消除心理障碍，让学生“敢说”。让学生敢说，这是培养学生口头表达能力的前提所在。学生往往在公共场合不敢说话，主要是一个心理障碍问题，既一个“怕”字，怕万一说错，老师批评，同学嘲笑，特别是农村的小学生，尤其是女学生，性格内向，她们往往在大庭广众之下“出不得场”，最怕回答老师的提问，为了消除说话的胆怯心理，教师要鼓励学生大胆地发言，即使学生回答得不完善，甚至不正确,也不要紧。注意观察发现其长处，并加以引导，给予鼓励。如在一堂公开课的教学活动中，当我提出请由同学们读一个句子时，一位学生犹豫再三，终于举起了右手。我微笑着请她朗读，他站了起来，也许是过于紧张，在众多师生的面前，尽管她努力地张了几次嘴，却是一个字也没能吐出来。学生红着脸望着我，我走到她身边，抚摸着她的肩鼓励说：“别紧张，深一口气，老师相信你能读好。”孩子挺感激地望了我一眼，通过努力，她终于取得了成功。三、 寓教于乐，让学生爱说学生“想说、敢说”了，还要“爱说”，要让她们体会到“想说、敢说、爱说”的乐趣。从而充分展示自己的口才。小学生有爱玩好动的天性，让她们在娱乐活动中学到知识，学会谈话，低年级的学生平时喜欢玩游戏，教师在他们游戏时，让他们讲故事、背诗、唱歌、跳舞等，玩得高兴，说话的欲望也就激发了。还可以成立歌唱小组，故事爱好兴趣组，开始报名的可能不多，后来他们发觉到兴趣小组好玩，又能听故事，参加的人就会越来越来多，最后达到全员参与，在多次锻炼后，学生的表达欲望就会越来越强，说话水平也越来越高，这方法，既能放松身心，又能提高说话的技巧。同时，口头表达能力的训练，也离不开语言的积累，教师要提倡学生平时多摘抄一些格言、谚语之类活生生的材料，以利于学生“活学活用”。四、 创造机会，让学生“多说”。小学生说话的机会其实很多很多，课堂中课堂外到外都存在，有时想让他们不说也不行，但这些说话大都是“无序”的。作为一名语文教师应该是要给学生创造不乱说话的机会，让学生既要说，又要承担“说”的压力。比如条理清楚，内容要丰富，语言要流畅等等。在具体的教学过程中，每天课前要求学生进行几分的演讲，要求围绕一个中心，用几句话说清楚，吐字要清晰，态度要大方。久而久之，学生由“要我说”变成“我要说”，并且要说好。通过这样长其不断地训练，学生的口语表达能力就能得到较大的提高，习作水平也可随之提高。五、 传授说话技巧，让学生善说教师要结合教材中说话训练技巧知识的传授，给学生一种比较系统的关于说话技巧方面的知识。如表情的恰当运用，动作的灵活处理等等。其次，说是写的基础，写是说的提高，教师要结合课文中的“读写”材料，让学生体会文章中的遣词造句，布局谋篇等诸方面的技巧。当然，一个语文教师，更要身先士卒，力争做个优秀的“说话者”，让学生在教师的“说话”熏陶中，通过潜移默化，逐步提高学生的口语能力。六、 从小培养良好的说话习惯，促进思维能力的发展良好的说话习惯有利于提高学生表达的有效性和针对性，有利于促进学生思维能力的发展和提升学生的思维品质，因为“语言是思维的载体”。一个人说话语无伦次，主次不分，其思维过程肯定是逻辑混乱，层次不分，没有条理性的。没有逻辑的或是主次不清的表达肯定不能很好地表达自己的意见和观点，那么学生在与人交往的过程中就不会获得良好的交际效果。因此，语文教师要注意从小就培养学生养成良好的说话习惯，使学生逐渐获得良好的表达能力。叶圣陶说过：“读和听是一回事，写和说是另一回事，不能丢开听和说不顾，光管读和写。”以往重读写，轻听说的教学方式，不利于学生的全面发展。有的学生成绩优秀却过于木纳，说一句话也会磕磕碰碰，有的学生不开口则已，一开口就滔滔不绝，无边无际；有的学生是一遇到问话或教师提问，就会脸红心跳，低头无语，半天吐不出个词。这都不是良好的说话习惯和有效的说话方式，对学生的交际和成长都会有不利的影响。因此，教师在平时的教学法中要注意培养学生良好的说话习惯。比如有些学生胆小不敢说话，教师就要耐心地鼓励他要开口说话，把心中的话说出来；而有些学生则是爱说话，一张口就说个不停，对这样的学生，教师应注意引导他们要学会有中心地说话，学会把关键的内容说出来，说好；而有些学生则是想到哪说到哪，东一榔头西一榔头，一件事情说得颠三倒四，对这些学生则要引导他们会按顺序说话，有条理地说话，注意事情的前后顺序；有的学生说话词汇匮乏，说话干巴巴，象白开水一样，教师要引导学生平时要注意积累词汇和句式，说话要注意语调，和感情色彩的运用，以增强说话的感染力；对于有不良口头禅的学生，则要引导其力戒口头禅。学生从小养成良好的说话习惯，就能不断地提高学生的口头表达能力，同时促进学生思维能力的发展。随着第三次科