2019-2020年四年级上册第三单元《口算》基础练习.doc

2019-2020年四年级上册第三单元口算基础练习1、口算。12080 11060 3004060040 80800 340202、在里填上“”或“”。6004050050 3070020090150405000 20030230203、一套课桌椅70元，学校要给四年级的200名学生换课桌椅，一共需要多少元？4、一个报刊架130元，学校准备给30个班每班配备一个报刊架，4000元够吗？5、一套故事书110元，买40套故事书需要多少元？附送： 小探究“分数墙” 胡桥学校教学内容：p40-43教学目标：1、 对分数的大小比较和加减计算进行整理，直观建立起分数大小比较和 加减法计算的统一模型。2、以“分数墙”为依托，发现和列举大小相等的分数。3、能够简洁、有条理地表达思考过程，激发学生学习数学的兴趣，体会 分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。教学重点：建立分数大小比较和加减法计算的统一模型教学难点：发现和探究大小相等的分数教学准备：图片、多媒体教学过程：一、创设情境，引出课题：1.师：今天，我们带来了一个新的朋友，“分数墙”？（课件演示）2.师：让我们先来认识一下，“分数墙”的用处可多呢。 昆虫王国举行运动会，现在正在进行跳远决赛，参加决赛的选手是昆虫界的两大跳远高手：蟋蟀、蚱蜢。决赛的场地是昆虫王国的“分数墙”。下面开始进行试跳。（出示比赛场景：昆虫王国跳远决赛、分数墙、蚱蜢、蟋蟀）【 设计意图：创设“昆虫王国跳远决赛”的学习情境，使学生在感兴趣的层面展开活动。这样学生在学习中就有了积极心态，就教学而言，找到了较好的生长点。】11二、整理与提高116111611611611671671611161、 里有7个 ， 里有11个 ， 7个 11个 所以 ，蟋蟀跳得远。71611162、我从图上看出来的，蚱蜢比蟋蟀跳得近。 。3、同分母的分数比较大小，分子大，分数就大。）2019-2020年四年级上册第三单元小探究“分数墙”word教案16716二、整理与提高116111611611611671671611161、 里有7个 ， 里有11个 ， 7个 11个 所以 ，蟋蟀跳得远。71611162、我从图上看出来的，蚱蜢比蟋蟀跳得近。 。3、同分母的分数比较大小，分子大，分数就大。）【设计意图：通过蚱蜢和蟋蟀两次试跳成绩的比较，复习了同分母分数比大小和同分子分数比大小的方法，使学生对分数的大小产生了比较直观的，整体的感受。】、加减计算4959师：决赛正式开始，选手们要连续跳跃两次，以终点的成绩决出胜负。49597104103103107104109949591、蚱蜢第一次跳了 ，第二次又跳了 ，请算出蚱蜢跳远的总成绩。4107102、再来看看蟋蟀，它憋足了劲跳出了 的好成绩，可是由于用力过猛，脚崴了一下受了伤，退出比赛，于是它往回跳了 ，那么它离起点还有多远呢？师：请大家列式计算。（电脑情景模拟出现跳远情境）板书： + =1 - = 师：你是怎么算出来的？ （学生回答出现如下情况：1、分母不变，分子相加，4+5=9，所以板书： + = =1。 7 161162、我是从图上看出来的，第二次跳跃的终点就是计算的结果。3、计算 - 时，分母不变，分子相减，7-4=3，所以蟋蟀离终点还有 。4、也可以从图上看出来，蟋蟀第二次跳跃的终点就是算式的结果。）小结：你们观察地非常仔细，我们还可以通过分数墙进行分数的加、减运算。小蚱蜢很幸运,它获得了跳远决赛的冠军,向它表示祝贺。练习：练习：P41 练一练（先计算，然后在分数墙上验证）【设计意图：决赛情节的设计，渗透了分数加、减运算的含义，感受到分数运算在实际场景中的运用。并且在复习整理分数加、减运算的基础上，以“分数墙”、跳跃的“箭头”展现变化过程，同样赋予了学生直观的感受。】、相等的分数12243648510612714816师：分数墙的作用可真大，可以帮助我们比较分数的大小。进行分数的加、减运算，还可以帮助我们验证结果。在分数墙上你们还能有什么发现呢？请你们仔细观察。（电脑演示，小组讨论）（板书： = = = = = = = ） 师：你是怎么知道它们都相等的呢？（这些分数表示的线段的长度都相等。）师：你们观察的真仔细，通过比较线段的长度，我们的确可以发现一些大小相等的分数。师：请你们继续观察，看看还有哪些大小相等的分数？同桌可以互相交流一下（根据学生汇报，教师板书，媒体验证）【设计意图：在“分数墙”上找出相等的分数，为学生的思维提供了依托，使学生通过观察、比较，整理出了几组相等的分数。并且通过媒体演示验证了学生的发现。体验了研究学习的过程。并且，进一步强化了使学生对分数整体、直观的感受。】师：你们找出了这么多大小相等的分数，真是不简单。在这些大小相等的分数之间你能发现什么小秘密呢？34136912选择练习：1、 = = = 2、 = = =师：你是怎样得到这个结果的？【设计意图：这儿的教学设计体现了对学生的分层要求。让具备不同学习能力的学生能有不同的提高。通过“分数墙”发现相等的分数，是对全体学生的要求。去发现这些分数中分子、分母的变化规律，则为一些善于思考和发现的学生提供了思维发展的空间】三、总结师：今天，你有什么收获？（板书课题）板书： 分数墙4959710410310 + = 112243648510612714816 = = = = = = =5657 - =99教学设计说明： 二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。教材安排这节课，是意图利用“分数墙“对分数的大小比较和加减计算进行整理，直观建立起分数大小比较和加减法