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文档简介

听 课班 级六（3）课 程名 称语文任 课教 师教学内容（包括使用教材、讲授篇目、听课时数）：六年级上册 第二单元 第6课 最后的姿势 第二课时教学重点难点：1、学习三次描写姿势的话，体会谭老师的精神品质2、体会环境描写和侧面描写的作用教学过程：一、复习旧知，导入新课1、这节课我们继续学习（齐读课题）2、课文写了谁的故事？什么故事？（加上时间）3、围绕课文题目，文章中写了几次姿势？ 三次 分别读这三次姿势二、精读课文，深入感知（一）、品读第一次姿势1、一起读第一次姿势描写 “谭老师立即四个学生” 圈画动作词 你体会到了什么？2、是在怎样的情况下做了这些举动？ （情况危急） 从哪里看出？找出具体的描写 “忽然，课桌.地震！”3、看出当时情况危急，谁能读出这种危急？ 自由读指名读齐读【体会情况十分危急、紧张】4、此时，谭老师是怎么做的？你从他的话中看出了什么？说的目的是什么？ “快跑”、“什么也不要拿”、“快”危急时刻首先想到学生5、哪里看出情况越来越危急？词语 此时谭老师是怎么做的？ 他用这一举动告诉我们什么？ 对学生的爱 把希望留给学生，把死亡留给自己6、读第七节 省略号表示什么？还有什么？ 再读7、文章大部分写情况危急，这些是什么描写？ 环境描写 除了人物表现，还大部分写了环境描写？有什么作用？ 衬托谭老师对学生的爱（二）、品读第二次姿势1、继续学习第二次姿势的描写，读一读这句话你有什么感受吗？（震撼）2、心灵受到了冲击，是什么让你受到了冲击？哪个词？ “双臂上”、“死死.学生” 他宁愿牺牲自己，也要保护好学生。3、从中你读出了一个怎样的谭老师？ 再读这句话4、不仅仅震撼了救援人员，还.（请同学们读下去还震撼了学生（读学生的话想象学生是怎样说这句话的？还有谁也被震撼了？老师5、齐读老师的话 老师的话有道理吗？有，谭老师离门口最近，但他没有先逃走。 谭老师是怎么做的？ 读好“生死攸关”6、前面一段话为谭老师的选择做铺垫，哪一句？“人生的价值.” 读一读7、什么是大公无私？ 用文中的话心里想的是他人、集体、国家 看出谭老师不单单教学生道理 用行动告诉孩子，如何做大公无私的人，形成人生价值8、写了哪些人的语言？ （救援人员、老师、学生 这些都是侧面描写 板书： 环境描写 侧面描写 （作用？ 都是衬托作用9、由此看出这是一个怎样的谭老师？ 舍己为人、恪尽职守（忠于职守）（三）、品读第三次姿势1、齐读最后一句描写姿势的话，我们再次看到了一个怎样的谭老师？2、为什么称之为最后的姿势？ 课后题目 通过这一姿势，谭老师救了学社，牺牲了自己的生命。 体现了谭老师恪尽职守、舍己为人的崇高品质。 这一姿势将永远留在人们的心中，是他生命中最后的姿势。3、作者把千言万语化成了课文的最后一段。 化成四字成语？4、喜欢这个结尾吗？为什么？好在哪里？ 直接用名字化成一句话赞美。5、还
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