信息技术与课程整合的理论依据及整合重点.doc

信息技术与课程整合的理论依据及整合重点信息技术与课程整合的理论依据及整合重点张利民(上海迎园中学,上海201822)摘要:以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.它重组着社会的方方面面,从各方面影响和改变着人类的生活,也给学校教育提出了进行课程整合的要求.从课程整合的本质与内涵出发.探讨了信息技术与课程整合的理论依据实施的意义以及整合过程中需要注意的问题.关键词:信息技术;课程整合;学习理论中图分类号:CA34文献标识码:A文章编号:167278o0(2o07)09022021信息技术与课程整合的本质与内涵(1)信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具.而是要实现信息技术与学科教学的融合.它要求突出整合的主动因素人的地位.并且实现人与物化的信息之间,网络虚拟世界与现实世界之间的融合.究其实质.信息技术与课程整合是指信息技术有机地与课程结构,课程内容,课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分.(2)信息技术与课程整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构,课程目标,课程内容,课程资源以及课程实施等融为一体.成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的部分,以便更好地完成课程目标,提高学生获取,分析,加工,交流,创新,利用信息的能力.培养协作意识.(3)信息技术与课程整合,可以创新教学模式,增大教学容量,突出教学重点,增强学生学习的自主性.从根本上改变传统的教学观念,提高教学效益,优化教学过程,培养学生的创新思维和实践能力.2信息技术和课程整合的理论依据2.1行为主义学习理论行为主义学习理论认为.课前给予学生多样化的多媒体刺激有利于学生做好学习准备.能激发学生对原有知识的回忆和对将学知识的预测.从而迅速地进入学习的准备状态.另外,在教学过程中适当地利用信息技术向学生提供多样化的反馈信息,在学生回答问题或操作正确时,给予适当的鼓励,可以提高学生的学习积极性;在学生的学习活动出现偏差时,及时提供反馈信息,提示学生更正,可以帮助学生养成良好的行为习惯.2.2认知学习理论在认知学习理论看来.教学不是知识的传递.而是学生积极主动的获得.在教学之前.教师要对教学内容和学生特征作细致的分析,精心地选择教学内容和教学媒体.架设学生原有知识结构和新知识之间的桥梁,即设计信息化的引导材料.为学生实现深层次的信息加工提供基础.在学生遇到困难时.教师可以利用信息加工工具引导学生自主地探究和尝试.主动地调整认知结构.从而更深入地理解知识.2.3建构主义学习理论建构主义理论认为学习是一种意义建构的过程.在对新知识意义建构的同时,也包含了对原有经验的改造和重组.在建构主义学习理论指导下.信息化教育的教学模式以学生为中心.学习者在教师创设的情境中,在协作与会话等学习环境中,充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题.2.4系统科学理论系统科学认为,一切事物都是以系统形式存在的有机整体.整体形式是系统的基本属性.系统的结构与功能之间是一种决定论的因果关系,任何系统只有通过反馈信息,才可能实现有效的控制.因此,首收稿日期:20070720作者简介:张利民(1974-),男,湖北襄樊人,上海市嘉定区迎园中学物理教师,中教一级,物理教育硕士,研究方向为物理教学研究.l竺!兰昱:兰苎:苎先要通过信息技术与课程整合,使各种教学资源,教学要素和教学环节经过整理,组合,融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,使各个部分相互融合和促进,达到整体功能的优化.而在信息技术与课程整合的过程中,可以利用系统科学的反馈原理来控制和调节,以缩小整合中每一步的目标差,克服干扰带来的不稳定性,使之达到动态平衡.3信息技术与课程整合的意义3.1整合能促进学习内容呈现方式的变革,(1)信息技术提供多种媒体刺激,有利于知识的获取和保持.多种感官的综合刺激,对于知识的获取和保持非常重要.信息技术作为信息加工工具和交流工具.促使学生组织知识和交流信息.有利于知识的保持(2)信息技术提供超文本特性,实现对教学内容有效的组织与管理.在课程教材建设方面,可开发电子教材等教学资料,将文字,声音,图像,动画等有机地集成,通过刻盘进行长期,大容量的贮存.3-2整合能促进学生学习方式的变革(1)信息技术有助于实现分层次教学,个别化学习,为每个学生提供较多的学习内容和较大的选择空间.(2)信息技术作为学生自主学习的重要工具,从提高基本的学习效率(读,写,算),到完成较复杂的研究任务,都可以使用信息技术.从而帮助学生提高学习的质量和效率(3)信息技术中的网络特性更有利于实现学生的协作式学习.学生通过网络与同伴,专家及其他读者合作,发布作品并进行交流.并且,学生可以建立个人主页或小集体主页,创设个性化的学习平台.3.3整合能促进教师教学方式的变革教师的角色应从传授者,权威者转换为学生学习的辅导者,支持者.信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具.信息技术对教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面:信息技术作为准备教学的重要工具.从备课查找资料,到设计,制作教学课件等都可以应用信息技术,从而提高教师的工作效率和质量.信息技术有助于教师创设更生动,逼真的问题情境.引导学生进入自主学习状态.信息技术有利于提高教师所呈现的教学内容的质量和效率.作为教师总结教学经验的工具,教师可以利用工具软件记录,管理教学Et志,并定期通过网络发表教学体会.3.4整合能促进师生互动方式的变革信息技术的信息传递具有快速,隐蔽,灵活等特点.可以使师生之间增加更广泛,更民主,更有针对性的交流.信息技术在此的促进作用主要表现为:信息技术可以实现单个教师与多个学生的互动,学生可以随时向教师提问.教师可以针对每个学生的特点进行个别性的辅导.信息技术可以实现远距离师生互动.加强师生,生生之间跨时空的交流与合作.信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率.4整合中应注意的几个问题4.1要重视教师观念的转变思想支配行动.课程整合的实施,要求教师必须具备先进的教育观念.处在信息时代的教师只有不断更新思想,拓宽自己的知识视野,才能适应时代发展的需要.教师也必须认识到,信息技术丰富的资源和表现力,与教学内容有机的结合,能让学生在轻松和愉悦中感知认知建构,这样既充分发挥了教师组织与主导教学的作用,又能启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察.去积极主动地感知教材.4.2要重视教师的素质多媒体技术,网络技术等已渗透到教育的各个方面,掌握和使用计算机多媒体技术成为衡量教师综合能力的重要标准.为了给学生提供各种信息资源,为学生创设良好的学习环境,教师需要掌握多媒体技术,网络通讯技术,能够确定学习某种知识所需信息资源的种类,每种资源在学习中的作用,以及如何查找这些信息资源.4.3要重视整合的科学性信息技术与课程整合是把信息技术有机地融入学科教学.因此,只有在整合中充分考虑学科的特点.突出整合的科学性.才能实现有效的整合.要杜绝不顾教学内容实际.逢课必言整合,过于追求整合的表面形式的倾向.要实现传统媒体与信息技术的优势互补,避免在使用传统教学手段能够取得良好效果时,生硬地使用信息技术的现象产生.4.4要符合学生的年龄特征教学对象不同,教师准备整合的方式及素材也应该不同.就中学教学而言,教师所选素材一定要符合中学生的年龄特征,要提高艺术性,注重趣味性,使学生主动地学习.5结语教育教学过程是一个培养全面发展的人的过程.是一个知识与价值自然生成的过程,其目标是将学生培养成具有必备的科学素养,有继续学习愿望和学习能力的合格公民.信息技术作为当前教育教学活动的一种必备工具,其根本目的是为教育教学服务.信息技术与课程的整合也是为了更好地实现教育教学目标.因此.在运用信息技术的过程中,我们更需要少一点功利性,多一点理性:少一点技术的炫耀.多一点技术的功能性:少一点技术的独占,多一点信息与技术的交流与共享.参考