抓住教育契机 提升教育实效[精品资料]

抓住教育契机 提升教育实效 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 看到一个班级垃圾满地，听说一个班级学风很差，我们的第一反映，往往说是这个班级管理不到位。管理不到位的原因很多，可能班主任经验不够，责任心不强，学生太不听话等，但我想其中最重要的一条应该是教育缺位了。也许有的班主任说，我天天 “ 苦口婆心 ” ，学生却 “ 屡教不改 ” 。 “ 教育不是万能的，但 教育的作用是绝对不容忽视的 ” 。许多老师教育效果不尽人意，确实是一个问题。我觉得，教育也讲 “ 天时、地利、人和 ” 的，也就是要有一个适当的契机。有时教育时机来了，我们却视而不见；有时教育时机稍纵即逝，未能及时抓住。教育学生的最佳时机，往往是在学生的思想波动、心情特殊、环境突变的时候。例如：当学生兴奋激动时 ，当学生认识产生误区时 ，当学生情感迷茫时 当学生遇挫纠结时 当学生节外生枝时 当学生热议某事时 一个好的班主任应该能及时有效地抓住各种教育时机，从而生成教育的实效。这就要求班主任：要有敏锐的 “ 眼 ” ，善于发现；要有迅急的 “ 手 ” ，善于捕捉；要有睿智的 “ 脑 ” ，善于思考；要有勤快的 “ 嘴 ” ，善于鼓动；要有灵活的 “ 脚 ” ，善于走进学生之中。教育契机是指对学生进行某种教育或解决某一个问题时的最佳时机，善于抓住这个教育机会，往往会 “ 事半功倍 ” 。 一、教育者要善于利用 “ 教育契机 ” 。 教育契机是在教育的实践过程中自然涌现出来的或是有意创设的某种事件或情境。著名的教育家冉乃彦说： “ 一个学生只有当他把教育者提出的要求变成了自我要求，并把他付诸于实践的时候，教育的目的在他身上才真正的实现。 ” 记 得 2012 届高三 17（班）有几个学生比较玩劣，有时抱团与老师针锋相对，班主任给我反映几次，我并没有立即采取行动。一次例行巡查，发现该班后墙一溜儿放着十几桶纯净水，我让班主任调查一下，学生回答说是自己跟送水老板要的，而且学生态度恶劣，认为老师伤了他们的自尊；甚至洋洋自得，认为自己有本事，不承认错误，不接受批评。经过仔细了解，我知道了，这水正常来源两桶；据说因为某天没搬，死缠烂打要了两桶：几个同学趁混乱又顺了几桶：等送水车要走时发现还有剩余，又要了几桶。总之，每次搬水都要去五六个人，借机不上自习课，软磨硬泡，连 顺带要；且班级水桶太多影响卫生和美观。可他们却认识不到自己的问题，我通过李锐书记与水厂联系了解情况，水厂听说这事也很慎重，亲自到班级调查，结果学生否认了这件事。我觉得这是教育他们的好机会，要让他们明白是与非、对与错。我把相关同学找到会议室开了座谈会，问他们为什么否认自己多拿水了，如果是合理的，多的可以补钱；不合理，请问水是怎么来的？我告诉他们，你们都是要自尊的，但有一点我还是要说，不管用何种方法，只要是不当得利，都是不对的；更何况部分水是在人不知道的情况下拿的，可以说这就是 “ 偷 ” ，这样一说，不少学生不再大声 争辩，而低头不语。然后我说：自尊心必须以羞耻心为基础，知道羞耻才能辩明是非，懂得对错，这也是一个人行为品德的重要因素。从此，这几个同学不仅能自我严格要求，而且能自觉维护班级形象，后来都考上了不错的学校。 我们教师有时也要抓住教育契机，小题大做，放大契机的效果，使德育有效度放大，让学生的思想有其奋斗的目标，实现自我管理、自我教育、自我完善，建立自觉自律机制。 二、教育者要善于发现 “ 教育契机 ” 。 罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对学生的教育过程中也是同样的道理。 其实，生活中时时处处都有对学生开展教育的良机，就看你有没有发现、抓住和利用好。每个学生虽然个性、表现、成绩各不相同，但每个学生的身上都一定会有他独具魅力的闪光点。只要班主任能用爱心去关爱学生，细心观察学生，捕捉每个学生身上的闪光点，就能找到契机去教育学生。不是说 “ 千里马常有，而伯乐不常有 ” 吗？我们不是没有好学生，而是缺少发现 缺少发现学生闪光点的敏锐的眼光、缺少能识人才的 “ 伯乐 ” 。为了不让种种契机在我的眼皮底下偷偷溜走，所以我们要努力去做个 “ 伯乐 ” 。 记得 2012 届（ 24）班，在专业考试后，班主 任就和我反映，他们班有一个同学，专业考了 220 多分，文化也不错，但他总是认为自己没有希望，学习总是提不起精神来。这种精神状态不仅影响他个人的成绩，也会对班级整体学习氛围有影响，直接关系最后冲刺阶段全班学生的整体状态。王老师及时采取了措施，耐心地做了工作，不过效果不大。一天，大家在集体批阅试卷，王老师接到同学报告，这个同学一直在宿舍门前哭泣，要回家不读。我让王老师立即去处理，好长时间，王老师回来说，他暂时不回去了，但是又转到教室在哭。从教学的角度讲： “ 不愤不启，不悱不发 ” ，有时教育也一样，我敏感到这个学生心理 问题所在，并知道这时是个教育的好时机。我和王老师一起把学生带到办公室，我从他家庭入手，跟他谈一个男子汉应担当的责任和应具有的表现，采用反向激励方式，痛斥他这种行为的丑态，直说得他痛哭流涕，痛不欲生，几欲跳楼。哭着央求我不要再说，再说就不能活了。我说你不活可以，死都得象个男子汉。等他心情平静一点之后，我让他回家面对家里破墙断瓦去反思几天，想通了再回校。为了防止意外，我请王老师把他送回去，王老师用摩托车风尘仆仆几十里，把他送回到淮河镇最南边的家中。在路上，王老师以他特有的耐心，对该同学继续进行劝说；回来告诉我， 该同学回家后情绪比较平稳。出人意料的是，该同学第二天就出现在班级，并从此发愤学习，最终考上理想的大学。 要善于发现挖掘生活中的可用素材，抓住教育契机，及时对学生进行教育。例如：学校最近要求同学在餐厅就餐定人定位。如果仅仅提个要求，没有教育，那么不仅这件事不容易做好，也丧失了应有的意义。我们班主任可以结合全国大兴勤俭节约之风，利用各种场合、开展各种活动、创造各种机会进行教育，让同学们认识到学校这种措施对自身素质提升和未来发展的重要意义，则功莫大焉。 如果你是一位即善于捕捉教育契机的班主任， 你就会觉得教育好一个学生、拥有一个良好的班集体并不很难。 三、教育者要善于创造 “ 教育契机 ” 。 教师应该给每个人创造合适的机会，让他们不断地发现自己的成功。班主任在班级管理中涉及到方方面面的事情，本来是很烦琐的。此时你可以把这些事情分割开来，当作一个个大大小小的 “ 成功机遇 ” ，让学生发挥自己的特长，找到自己的位置，创造自己的 “ 成功 ” 。比如心细、有责任感的孩子，让他管理班级的卫生工作；活泼好动、体育技能好的孩子，让他带操；语文成绩好的孩子当语文科代表；音乐特长的孩子当文娱委员，有管理能力的孩子 当小组长 在各种各样的活动中，大胆挖掘学生，大胆放手让学生去做，都会有不同的收获的。 在课堂上，我们可以设计难易程度不同的问题，让层次不同的学生都有机会找到自己懂得的问题来解答，或根据课程的需要时而叫他们即兴表演、时而让他们当众演说，甚至用歌、用舞、用画来表现课文都可以的。他回答对了，有了表现的舞台，就有了成就感。就有了兴趣和动力，学习就更加带劲了！ “ 人有目标的时候走得快，没目标的时候走得慢。 ” 所以教师要善于创设机会，让学生有一种追求的动力。 也可以从各种活动中寻找契机。活动往往以它的 丰富多采、生动活泼吸引着学生。在活动中，孩子充分发挥自己的特长，展现了自己的兴趣，身心得到放松。在活动中，老师和学生玩在一起，师生关系比较融洽，容易交流心声。此时如果教师得到学生的完全信任、敬重，就容易做思想工作了；或者学生在活动中得到鼓励、获得成功，教师适时地点拨，也能收到很好的教育效果。年级或学校举行的活动，如运动会、竞赛等，往往也是班主任能够捕捉和创造教育契机的最佳时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地进行。 “ 海不择细流，故能成其大；山不 拒细壤，方能就其高。 ” 只有关注小事，才能成就大事；教育同样如此。在小事当中找准契机，方有实效；教育更是如此。 阅读相关文档 :高中英语写作水平提高之我见 探究式教学在课堂中的运用 中学生心理健康状况分析及对策 水滴石穿 决胜考场 不要让附加成为负加 春风化雨 润物无声 微笑的红对勾 浅谈语文教学中的德育渗透 浅谈班级管理 “ 魔方 ” 与爱的释放 教师应如何避免无意伤害 煤矿机电运输隐患排查 浅谈农村配电变压器的日常维护 “ 与时俱进 ” 暗调童话之折纸人 浅谈医院数字化建设的主要对策 浅议沙棘栽培技术及价值 浅议铁路运输企业计提资产减值准备存在