七年级语文下册 第六单元 诵读欣赏 古诗三首 第1课时学案 （新版）苏教版.doc

学习内容 诵读欣赏 古诗三首学习目标1.整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。2.通过反复读诗，在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言。3.体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。学习重难点1.熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。2.理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。导 学 过 程自主空间一、课前导学：1.借助字典，正确朗读三首诗。2.翻译古诗。3.概括每首诗内容。4.写出你在预习过程中的还没有解决的疑问。二、合作探究：（一）小组讨论：说出这三首诗所表现的事、景、情。（二）“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”中“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?“征蓬”表达了诗人什么感情?这一句诗蕴含作者怎样的感情?（三）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。（四）黄鹤楼中诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？（五）关于归园田居中的“归”的鉴赏。1.从何而归？2.为何而归？3.归向何处？4.归去如何？（六）拓展延伸：如何看待陶渊明的隐居生活？ 要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。三、当堂达标：1.翻译（1）单车欲问边，属国过居延。（2）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（3）晨兴理荒秽，带月荷锄归。2.使至塞上中 “ ， 。”描写边塞奇特壮丽的风光。3. 黄鹤楼中写看到的繁荣景象的句子是： ， 。4归园田居中写诗人耕种辛勤的句子是“ _， _”；抒发作者愿望的句子是“ _， _。”学习反思：知识链接：律诗律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。诵读欣赏 古诗三首二、合作探究（二）“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。（三）在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。（四）诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。（五）1、从何而归？明确：官场。诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年。”请同学们打开优化方案128页。我们班哪个同学说话最大声的，自告奋勇起来读给大家听，好吗？2、为何而归？（1）本性爱田园。（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。1、 归向何处？明确：园田。找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。明确：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”（学生自由发挥）4、归去如何？明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活