县特殊教育学校办学情况汇报.doc

县特殊教育学校办学情况汇报 一、基本情况和主要成绩 （一）全县残疾儿童入学情况 2014年，XX县共有3-15岁残疾儿童、少年121人，其中,视力残疾15人，听力残疾10人，智力残疾65人，多重或其他残疾31人。目前，全县有特殊教育学校1所，共有3个教学班，在校生65人（其中3-15周岁57人），其中智障48人、听障8人，多重或其他残疾9人。全县128所义务教育学校中，共有15所小学接收残疾儿童33人随班就读，其中智障14人、视障3人，多重或其他残疾16人；共有3所初中接收残疾少年6人随班就读，其中智障1人、多重或其他残疾5人。 （二）特殊教育学校办学情况 XX县特殊教育学校前身为杨柳明同志于2002年9月开办的柳明特殊教育学校，属民办公助性质，2012年9月转为公办学校，由县教育局直管，是一所集智力残疾、聋哑、肢残儿童少年教育与康复为一体的综合性全日制寄读学校，学生在学校学习、生活并根据实际需要进行必要的体能、语言能力及生活自理能力的康复训练。学校承担着本县和临近县各类残疾儿童的普及九年义务教育和康复训练的重任。 目前共有4个教学班，在校生65人（其中3-15周岁57人），其中智障44人、听障11人，多重或其他残疾10人。 县特教学校推行学校优质服务承诺制，充分发挥教师主人翁作用，坚定不移地引导教师确立“终身学习、全员学习、自主学习”的理念，努力提高教师教育教学理论和教学水平，一是抓校本培训和校本教研，确立“专家引领”校本教研系列活动，二是抓借助外力的“富脑工程”，学校先后组织教师参加了县、市、区级的学习培训，组织骨干教师到柳州、桂林、南宁等特教学校学习经验。近年来，县内外教育团体及社会爱心人士近百人次到我校指导与交流，通过活动，激励广大教师增强工作的责任心与责任感，弘扬爱岗敬业、乐于奉献的师德师风，树立良好的师表形象。 县特教学校实行德育目标责任制，在班级中开展争创“班级之星”活动，注重校园环境布置，努力营造浓厚的校园文化氛围，使每一面墙都能说话，每一片绿地都能育人。在宿舍、教室墙壁上悬挂学生书画作品，强化班级文化、宿舍文化建设，充分发挥环境育人的功能，让学生通过“无声”的阵地得到潜移默化的教育。充分发挥班主任的德育教育主力军作用，坚持家长会和家访制度，充分发挥社会的教育功能，组织和引导学生参加丰富多彩的道德实践活动。 目前，县特教学校以“聋儿语言训练班”为龙头，狠抓教育教学和语言训练质量，狠抓聋儿语训常规管理，使7岁以下在训聋儿基本都能读词、读句、读数，学校教育教学质量明显提高。 截止2013年7月，共毕业学生25人，绝大多数是听障学生，毕业后进入工厂做工，自食其力。 （三）特殊教育学校教职工情况 XX县特殊教育学校现有教职工10人，其中在编8人，聘用2人（原柳明特教学校开办者夫妇）。10名教职工中，有特殊教育专业学历3人，其中本科2人，中专1名，其余的教职工由义教段学校调入。学校领导班子中设校长、教务主任、后勤主任各1名。另外，县政府还出资聘请了3名安全协管员，学校聘请了1名食堂工友。 县编委办核定该校编制数为12人，现在编8人，缺编4人。若按照特殊学校建校标准，教职工数与学生数的比例应为1比35，需配备教职工25人左右，目前缺编较多。 现有的10名教职工中，8名在编教职工已享受特殊教育津贴，标准为薪级工资与岗位工资之和的15%，其余2名聘用教师工资按大中专毕业生初始工资给付。 （四）特殊教育经费投入情况 县特教学校的前身是一所民办公助性质的学校，办学条件简陋。2009年，县委、县政府针对学校校舍破损严重，不再适合办学的情况，结合全县中小学布局调整，反复研究，决定规划新建一所特教学校，直接从东圩小学校园内划拨2572平方米地块用于特教学校建设用地。按教育部特殊教育学校建设标准(试行)(教计1994162号)建设，规划学校规模为在校生120人，教职工人数为25人；设置开设盲人学生班1个，招收14人；聋哑学生班2个，每班14人，共招收28人；弱智学生班5个，每班14人，共招收70人。 2010年10月10日，县特教学校各项目正式进场开工，具体建设项目为，教学综合楼（含学生食堂）建筑面积1390平方米，学生宿舍楼1072.23平方米，厕所100平方米，大门及门卫室1个，项目总投资400万元，其中中央投资380万元，县配套资金20万元。主要项目完工后，县财政又投资160万元，用于特教学校围墙、走廊安全防护、校园硬化及绿化美化等配套设施建设，购置各种教学、康复设施设备。 2012年9月，学校各项工程全部完工，验收合格后正式交付使用，XX县特殊教育学校正式挂牌办学，结束了本县无公办特教学校的历史。 目前，特教学校的公用经费标准为每生1300元/年，是普通初中的2倍，均做到按时拨付到位。 二、严重制约我县特殊教育事业发展的问题 1.县特教学校缺编较多，尚未能按照国家标准配齐配足教学及管理人员； 2.教师队伍专业化程度较低，县特教学校现有教职工专业配套不合理，有特教专业学历的教师比例低，普通教师的整体素质不能完全适应特殊教育发展的要求； 3.学校校园面积不达标，硬件设施与特教学校建校标准尚有差距，如没有无障碍设施、没有感统室、律动室等康复训练场所； 4.特教师资力量薄弱，有志于特殊教育的后备力量不足，艺术、心理康复等专业人员严重缺乏； 5.学生家庭居住地较分散，家长周末无法接送，只能全程寄宿，学校管理难度大； 6.家长的认识不到位，教育意识淡薄，“随班混读”现象仍然比较突出，不愿把残疾孩子送到特教学校就读，送读后也关心不够；义教段学校由于没有专业教师等原因，对随班就读的残疾学生的教育没有针对性，效果不理想。 三、加快我县特殊教育事业发展的对策、建议 1.配齐配足有特教专业的教师； 2.上级部门要多