雏鹰校本章的教育价值.doc

雏鹰校本章的教育价值东方小学 佘瑛雏鹰争章活动作为新世纪少先队的主导活动，是实施少先队体验教育的主阵地，在新课程改革的今天，知行脱节，孤立、单行地搞德育已与这个飞速发展的新时代格格不入了。而少先队则是一个最有可能把德育搞活，使德育综合实践化的组织。少先队的活德育就是从争章活动入手，雏鹰争章活动，章章有德育。争章活动是生动的、行动的、自动的、联动的，全面综合的自我教育。是最广、最久、最深、最活泼、最实在的活德育。东方小学的校本课程主要包含项目学习课程、特色课程和兴趣课程三个方面。开展学习的方式以研究性学习为主。项目学习主要以活动为主，雏鹰争章就是实践活动的一种形式，在实践中争章，校本课程给予争章以土壤，为少先队的雏鹰争章活动提供了广阔的天地和创新的物质载体，籍此学校开展了雏鹰校本章的研究和实践。争得校本章的过程是一个不断激励的过程，它给校本课程以评价，拓宽了实践的领域，提升了校本课程学习的质量，两者相得益彰。以学校校本课程为载体，在丰富多彩的课程活动中开展雏鹰争章研究，探索在雏鹰校本章实施的理论依据、运行模式和操作方法，探索在雏鹰校本章实施的有效途径，实现课队融合，多向互动、协调共兴。在雏鹰校本章研究、实践的过程中，我们发现其具有不可替代的教育价值，本文主要在这方面进行具体的阐述。一雏鹰校本章活动充分体现教育民主，培养学生做学习的主人在教育过程中，要充分体现教育民主，培养学生做学习的主人，课堂的主人以至做未来社会的主人，实现人的整体发展，使学生德育的心理过程、知识的思维过程、能力的培养过程、艺术的感染过程、体魄的发展过程、潜能的开发过程协调一致同步进行。在雏鹰校本章的实践中，我们非常关注两点：一是不断发展学生德、智、体、美、劳诸方面的素质；二是要充分发展人的潜在的各种才能，焕发出人主体的能动性、积极性，提高主体意识，让学生意识到自身存在的意义、激发自信和奋发向上的精神，为人最终自如驾驭自己的创造活动提供准备。在研究过程中我们尝试打破侧重于“外铄”、“规范”，视学生为可塑物的中国传统教育的框架，防止片面强调教师的主导与绝对权威；而是尊重学生的人格，强调学生的主体发展，强调学生的主体地位，侧重于“引发”、“生长”，视学生为主体，让学生在发展自我素质的过程中认识自己的价值，萌生创造的欲望。如在课程争章目标制定的过程中，教师在充分介绍课程后，和学生共同商讨本课程需设几枚章，每枚章的达标要求是什么，并在实践过程中师生共同调整。雏鹰校本章的设计更是源自学生的智慧，一枚章由大家设计，再经评选最后产生最佳设计。以下的课程章都是由学生设计：安全在我身边课程章标鼓号礼仪课程章标节能章宣传章绿色环保课程章标这一活动充分视学生为学习的主体，让学生在学习的过程中认识自己，成为学习的主人。二.雏鹰校本章的实施引导着学生学与用的有机结合在校本课程和雏鹰校本章活动实施的过程中，我们把学习生活融于一体：一与课程整合，以活动丰富学习内容，以活动获取直接经验，以活动拓展学习空间；二与学生社团、兴趣活动整合，与生活建立联系，与社会进行沟通；三与少先队活动整合，融于自我管理, 结合主题活动, 改革假日小队活动；四与心理健康教育活动整合，在自我体验中解决问题，在自我实践中解决问题；五与学生家庭生活结合，体验家务劳动,体验家庭成员角色，参与家庭文化建设；六与社会生活结合,参与公益服务,进行调查访问,关注时事及时尚。实践活动目标和校本课程教学目标都是素质教育总体目标的具体体现。与受教育者的全面发展目标相协调、相一致。同时，雏鹰争章活动目标与校本课程目标又互为补充、互有侧重。所以，我们在构建活动领域目标时，把历年来活动的目标指向进行规划，确定创新作为活动目标的主题。我们不渴望立竿见影，根据学生终身发展的需要，校本课程学习的需要和学生在活动中求发展的需要，设计目标作为活动实施和评价的依据。此种活动的实施引导着学生学与用的有机结合，促进了学生智力困素与非智力因素的发展，在实践过程中，学生逐步转变了学习方式，发展了学科能力，增加了社会适应力。1、拓宽了学习方式信息社会知识量呈几何级数增长，更新速度越来越快，学生在以往的教材为中心，教师为中心的接受式学习中转变过来，在有意识的层递式实践活动中，积累起了多种多样的学习方式，有课题研究、社会调查、参观访问、茶馆式自由讨论、社会角色体验、社区服务劳动、企业生产实践，这些学习方式很大程度上激发了学生的学习兴趣，给学生提供了尽量多的学习机会，最大限度地发现、培养、发展了学生的天赋，激发了他们的创造力。这样的学习方式使学生能够从生活中选择自己感兴趣的问题，自然地、综合地学习，是出于他们自己兴趣和“个人意义”的学，因而改变了学生在教育中的生活方式或生存方式。为了了解学习方式在学生中的运用情况和学生对新学习方式的认可情况，我们在五年级五个班（共157名）学生中进行问卷调查，统计如下：情况类别你在活动中的学习方式是（可以多选）这样的学习你喜欢吗？下学期活动应该怎样社会调查课题研究参观访问实践参与其它与以往不同喜欢无所谓还是以往好继续这样还是以往好其它人数1212396735551414121151032比例（）77156146353903873620可见，学生已不再满足于书本内容的模仿与记忆，更愿意从自己的现实生活中学习社会知识，发现社会现象与规律，探索社会知识内涵，知道和理解其在现实生活中的呈现形式，并运用所学解释社会事物与现象。他们的学习态度由起先的抵制到接受到喜欢。在循序渐进中习得方法。特别是校本课程的综合指导,重视知识形成的过程，使主体形成了“自学自评自用”的自主学习过程（见下图）。学生在实践活动中学会随时调整自己的知识结构、思维方式和行为方式，从而具有一定的自主学习应变力和适应力；拓宽思路，学会把自己的观点与他人的观点进行比较，发展自己的独立评判能力；在体验中学会了如何建立所学知识与实际生活之间的联系；学会在自我的不断开放和更新中，勇于进取、不断创新是符合学生认知规律的需要。程序尝试实践交流深化再次实践自主活动自学自评自用尝试拓展体验思考怎么办思考哪些好思考怎么做理解需要应用需要培养创新意识培养实践运用能力心理活动 2、培养了社会适应力，奠定了未来发展心理（1）校本课程在活动内容上、培养目标上都体现出它的综合性通过对家长问卷调查，发现有65.7%的家长认为自己的孩子社会生活能力提高了，在回答自己孩子的最大改变是什么时，有39%的家长选择“办事成功率高了”，有40.3%的家长认为“善言谈，善交往了。”（2）课程活动的开展有助于培养学生团队合作的精神校本课程的活动实施以合作小队为基本单位，我们经过调查发现多数队员认为自己与组员合作愉快，有63%的小队认为自己小组团结合作精神良好，有28%的小队认为“还可以”，有91.3%的队员认为活动增进了友谊，71%的小队认为在活动中没有发生不愉快的事，其余19.7%的小队承认组内出现过矛盾，但最终都友好地解决了。因此，活动开展使学生培养了团结合作的精神。（3）参与校本课程的实践活动，有助于增强学生的抗挫能力校本课程把学的过程视为一种交往的过程，刚开始时，65%的队员认为活动并不困难，27.1%的队员认为会有困难，但一定能克服。到后来却有83%的队员承认遭受过挫折，有的队员在活动中遭受了冷遇，与平日家庭、学校之关爱形成强烈反差，有的队员由于第一次与陌生人交往，陷于窘迫之中；有85.2%的小队承认在见到要采访、询问的人时，有时不知所措。有的队员还把好不容易得到的资料与数据弄丢了等等。无疑，活动使队员认识到了社会的复杂和人与人之间相互帮助、理解的可贵，体验到了学习的艰辛，增强了承受挫折和失败的意志力。（4）校本课程的实践活动，有助于为学生终身发展奠基。时代长速发展，要适应现代社会生活，终身学习观应运而生。终身学习思想要求学生在学校中掌握最基础、最一般的，可再生的知识，和形成知道在哪里用什么方式可以获得自己所需知识的能力，校本课程就是从这一角度出发为学生发展作好准备，活动除了注意与人的实际生活的关系，使学生学会适应不同的环境学习以外，更注重了人的自我教、自我学的能力，帮助学生习得合适的学习方法与学习方式，提高自主获取信息与处理信息的灵敏度与效率，形成一生都要不断学习，自我教育的意识、意志。三雏鹰校本章活动实现全面发展结合学校校本课程设置和开展的优势，努力拓展学生的“智力”水平，扩展学生们在认知方面的能力，又要大力开拓学生“非智力因素”的培养，塑造富有情趣、志向远大的健康新一代。而“雏鹰校本章”正体现了这一素质教育的基本要求，也充分实践着培养德、智、体、美、能全面发展的方针。1.价值体现在塑造少年儿童完善的情操、健全的人格上我爱我家课程目标在于有意识地引导学生重温亲情，使他们感受到自己成长的每一步都离不开家长的关爱，同时学习与长辈相处的交往礼节，以达到教育指导学生学会感恩、学会生活、学会做人的目的。道德品质、文明行为作为一个人一生的无形财产，将影响人的终生。本着让每一个孩子全面健康发展的办学宗旨，学校教育应尽可能将这方面的教育渗透到学生家庭生活中。学生和教师共同设计了爱心章、能手章、感谢章和行动章。珠算文化课程让学生在体验中更多了解自己国家的数学传统文化，从而更了解自己的祖国。课程以培养学生美好情感和良好素质为宗旨，提高学生的整体素质为主要目标，鼓励学生大胆探索，培养学生科学的态度和创新精神。唤起学生对我国深远文化的兴趣，加深理解我国博大精深的数学文化以及悠久的历史。学生和教师共同设计了表达章、博学章、作业章、心灵手巧章、小编辑章、写作章。又如：中华民俗趣话课程中“茶艺章”需要学生知道茶艺的来历，了解茶艺表演的姿势名称。安全在我身边课程中“交通安全章”旨在提高交通安全意识，“校园安全章”提醒学生在校园内文明休息，“食品安全章”提高学生对饮食安全的认识，“自我保护章”树立防范意识和了解自我保护常识。这些都在培养学生具有良好的道德情操，学会作健全的人，进而完善学生们的人格，而这也正体现着国家全面推行素质教育的最根本要求。2.在全面促进学生劳动实践能力、创造动手本领，提高自我管理能力方面可谓独树一帜京剧脸谱课程的学习旨在让学生了解京剧脸谱的由来；关注祖国的传统文化事业；通过讲解、讲述京剧脸谱人物故事、绘制脸谱等形式，发挥学生的创新意识和实践能力，并在活动中发展学生的绘画能力、合作能力、想象力、口头表达力、表演能力。教师和学生合作设计了“绘画章”和“戏迷章”。模型制作以培养学生创新和实践能力为宗旨，以富有挑战的模型设计和制作任务为驱动，通过学生的动手操作，唤起对技术的兴趣。“动手章”、“创新章”和“成果展示章”是与本课程相结合孕育而生的。争章活动让学习过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到课程学习中去，主动地获取知识，也让学生具备我自我管理的意识。争章活动为学生创设了一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正的感到自己是课程学习中的主人，激发了学生的学习兴趣，树立了学习的信心。3.反映学生多方面能力养成，多种才能表现的行动 结合读书伴我成长课程特点，设计了“阅读小博士章”，制定了相关的争章要求，这一举措大大促进学生主动探究，主动发展。在学生勇争“读书章、欣赏章、创作张、制作章”的同时来评价是否最终能获得“阅读小博士章”，有助于培养学生多种能力。 绿色环保课程中的“宣传章”，让学生从小建立宣传环保人人有责的意识；环保“节能章”体现学生为环保尽一份力，多一点心；礼仪主持课程中的“风采章”让学生从言谈和举止上给人留下良好的印象，给人明亮、生机勃勃的美好感觉；“远足章”则不光让学生拘泥于校园，而是尽可能让学生们