2019-2020年三年级语文下册 这条小鱼在乎 3教案 长春版.doc

2019-2020年三年级语文下册 这条小鱼在乎 3教案 长春版教学目标：1.有感情地朗读课文，感受小男孩的美好善良的人性，体会作者的思想感情。2.着重体会男人与小男孩的对话，感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育。3.认识“暴、咫、拯”3个生字，会写“暴、拯、咫、甚”4个生字。、教学重点：1.从小男孩的动作话语中，感受小男孩对弱小生命的关爱。教学准备：收集表现关爱主题的文章。教学时数：2课时。第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学习生字，体会词语。教学过程：一、读题质疑:1.今天我们学习第11课时这条小鱼在乎。谁愿意来读题目，说说你为什么要这样读。“在乎”是什么意思？能换个词吗？读了这个题目，你有什么问题吗？（为什么这条小鱼在乎？它在乎什么？这是什么样的小鱼）2.带着这样的疑问，我们一同走进课文，看看能否在课文中寻找答案边听边画。二、范读课文1.注意生字的读音，带着问题听课文。2.听了这遍课文，你知道了什么？三、自渎课文，学习生字，词语。1.学生自由读课文，注意生字的读音。画出不理解的词语。2.认读生字，注意“暴”“拯”的字形，“咫”的字义。3.交流不理解的词语。（浅水洼 困在 拯救 注视 近在咫尺）四、诵读课文，了解大意。1.再读课文，说说每个自然段都写了什么？2.画出每个自然段中不理解的句子。3.课文介绍了哪些人物，主要写的是谁？写他做的什么事情？五、齐读课文，回归整体。六、作业：1.朗读课文。2.收集关爱主题的文章。3.书写生字。第二课时教学内容：熟读课文，感悟文章内容，体会人物情感。教学过程：一、浏览课文，理清脉络同学们,这节课我们继续学习这篇课文。下面请你们快速浏览课文，思考文章以怎样的线索展开内容（它以一个男人的见闻为线索，讲述了小男孩拯救被困在浅水中的小鱼的感人故事。）那么这个男人都看到了什么？听到了什么呢？接下来深入地理解课文内容。二、精读课文，体会情感。（一）默读课文第1自然段。思考：1.男人在海边散步注意到了什么？2.浅水洼说明了什么？3.被困的小鱼有什么危险？结合重点词语说一说画一画。（二）读“它们被困在浅水洼里都会干死的。”几句话，说说你读后的感受。（这些小鱼危在旦夕，如果没人解救它们，这些鱼儿将会干死。）（三）当男人继续往前走时，他有看见了什么？他们之间发生了怎样的故事。我们继续学习课文。指名接读课文。然后自由读课文，带着这样的问题思考：1.小男孩在做什么？画出小男孩动作的词语，从中你发现了什么？（走得慢，不停地弯下腰，水洼的鱼，用力扔回大海。说明小男孩拯救鱼儿的专注执着，突出了他的爱心，这些词语形象地写出了小男孩当时拯救鱼儿的动作，他是带着对小鱼的关心去做的。表现了小男孩的善良，对小生命的关爱。）2.朗读第2自然段体会小男孩的善良和真诚，表达出小男孩对小鱼儿的关爱之情。3.破折号在这里起到了什么作用？（解释说明。）（四）人与小男孩的对话，注意不同语气的读法。思考：1.他们有几次对话，对话中你发现他们有什么不同，说说你的看法和评价。2.“忍不住，成百上千。“说明了什么？男人认为这些成千上万的鱼儿是救不过来的，而小男孩并不把这些当成困难，明知不可为而为之，说明小男孩很在意这些弱小的生命，尽自己所能地挽救，解救一条是一条。每解救一条小鱼，就等于还小鱼一条生命。从忍不住，成百上千能看出小男孩与这些鱼从数量上比较是相差得太悬殊了，而且小男孩也是弱小，这么弱小的男孩去面对成千上万的鱼儿似乎在男人眼里是不可思议，然而小男孩的举动和话语却超越男人的估量，这就更体现了小男孩善良美好的品质和高尚的人格。3.听到了小男孩的话，你有哪些感受？小男孩的话给了你哪些启示？你喜欢这个小男孩吗？说说理由。4.分角色朗读对话，体会人物情感。注意读出人物的不同语气。5.省略号省略了什么？三、发挥想象，延伸拓展。1.假如小鱼们会说话，它们之间会说写什么呢？2.小鱼儿得救了，它们有回到了美丽的大海，还会有怎样的故事。四、师生分角色朗读课文，体会作者的情感。1.师生分角色朗读课文。2.用精致的话语说说你的感受。五、作业：1.小练笔，鱼儿得救后发生的故事。2.收集到的从关爱为主题的文章或自己关爱小动物的事写一写，布置文化墙。板书设计 这条小鱼在乎 男人：注视 怎么救得过来 男孩：拯救 这关爱弱小美好善良条小鱼在乎 附送：2019-2020年三年级语文下册 这条小鱼在乎 4教案 长春版 教材分析：这条小鱼在乎！是一篇充满人文关怀的小短文，课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。教学目标：知识与技能：1.通过联系上下文和生活实际理解词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.复述课文，理解课文内容。过程与方法：1.通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。2.用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。情感态度与价值观：通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的美好心灵，并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望，感受到生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。重难点分析：理解“小男孩儿知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。学情分析：三年级的学生，他们在阅读方面已有一定基础。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。设计思想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为达到这一目标，必须让学生人人参与，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而全程全面、积极地参与到活动中来，引领学生自读自悟，走进文本。促使学生在民主、和谐的课堂氛围中积极探索、自主学习。教学中教师要始终做到信任孩子，把学习的主动权还给学生，使学生敢于发言、敢于争辩。教学准备：多媒体 课件教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示“家”字，“同学们，认识这个字吗？”2.地球上的万物生灵都有自己的家，出示小诗，让学生填写。鸟的家在，白云的家在，我们的家是，小鱼的家在哪儿呢？哦，它们喜欢在遨游，原来才是它们快乐的家。3.但今天我们的小鱼朋友被海潮带到了一个陌生的地方，它们找不到家了。让我们一起去看看吧。师板书课题：“这条小鱼在乎！”4.生读课题。二、深入学文，感悟真情。1.师：再读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象。在这些语句下画上线，再说说你的体会。预设如下：小鱼被困在浅水洼里给我留下印象最深（许多小鱼被暴风雨卷到海滩的浅水洼里，回不了大海了，它们将面临着死亡的危险。）（1）引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。（“它们被困在浅水洼里这些小鱼也会干死的。”）（2）学生自由读这些句子，说说你读懂了什么，或者你体会到了什么？（3）集体反馈。预设：（被困的小鱼很多“几百”“甚至几千”；小鱼很可怜：“挣扎”“奄奄一息”“渗光”“干死”。）（4）教师出示体现这场面的课件，引导学生想象：如果你们是这些被困的小鱼，你们会说什么呢？（如：救救我吧，我快渴死了）2.研读课文第-自然段师：同学们，通过刚才的学习，我们知道许多小鱼被困在浅水洼里了，它们都渴望被救出。到底结果如何呢？下面我们默读课文第-自然段，看看你明白了什么。（1）指名反馈。（2）教师补充：有的小鱼是幸运的，它们遇到了一个有爱心的男孩儿。他不仅自己救了许多的小鱼，还以自己的言行感动了一个男人，使他也加入了抢救小鱼的行列，使更多的小鱼重新获得了生命。（3）要求学生以小组为单位把课文第4至8自然段演一演，读一读。（4）选派一个小组上台表演，集体评议，教师指出表演的要点（课件展示）：a、演出不同人物说话的语气；b、注意人物说话的表情，配上适当的动作；c、可以适当地展开想象，添加适当的语言。（5）学生现场演读。（6）指名反馈在演的过程中，什么地方最令你感动？为什么？（明明知道浅水洼里的小鱼捡不完，可是小男孩儿还是不停地捡。因为在他的心目中，每一条小鱼都是生命，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要。救活一条小鱼，就是救活一个生命。）师：我相信小男孩儿行为已经深深的感动了我们，文中还有一个人也被他感动了。师：文中的男人是怎么做的？三、拓展延伸有了男人的帮助，会有更多的小鱼重获新生。可是，沙滩上还有不计其数的小鱼困在那儿，它们的命运会如何呢？我们的身边也有许多的动物，你们和动物间发生过什么事情吗？（学生说一说自己和动物间的故事）出示课件说一说四、总结全文多么有爱心的孩子呀，虽然他知道自己