2019-2020年三年级语文上册 西湖 2教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 西湖 2教案 苏教版教学目标：能力目标：能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。知识目标：1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。情感目标：理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学准备：投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间：3课时教学过程：第一课时（预习）一、学生自读课文，学习生字词。二、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。（预习准备）第二课时一、调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（交流回答，教师总结）今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发（VCD，空中鸟瞰西湖）二、凭借想象，指导初读。1.配乐范读课文。2.学生自读课文。（1）要求借助拼音读准生字字音。（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？三、质疑问难，指导朗读。1.教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？2.学生提问。3.教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。四、精读课文，深入西湖。（结合演示文稿教学）1.出示第一自然段： 师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（ ）。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。2.出示第二自然段： 师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。（学生自读）（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）（2）第二句：湖面（结合图片欣赏）（3）第三句：白鴎（结合图片欣赏） 朗读体会，指导背诵（课件提示背诵）3.出示第三自然段 过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。（1）学生自读。（2）分句指名读。 师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”。第二句：孤山景。第三句：苏堤和白堤。第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。A.三岛全景。B.小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月。C.湖心亭。D.阮公墩。第五句：青山白云的倒影。体会朗读。4.出示第四自然段。 过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片） 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。（1）学生配乐朗读体会。（2）夜西湖美景。（课件相应图片演示）（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。五、配乐朗读全文，学生谈体会。六、小结。古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？第三课时一、拓展延伸。1.提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。2.继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。附送：2019-2020年三年级语文上册 西湖 3教案 苏教版教学目标：能力目标：能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。知识目标：1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。情感目标：理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。第一课时一、调动积累，激趣揭题。 师：同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。“苏杭”指哪里，你知道吗？ 你觉得天堂是什么样的地方？ 生：天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有） 师：你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字） 齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌 结合生活中妈妈的戒指理解） （先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）二、图文结合，初步感知课文内容。 为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听老师读课文，等会儿请大家来说说看过之后的感受。生谈感受。三、自读自悟，理解课文。 大家都觉得西湖非常美，下面，让我们一起站在柳丝轻拂的西湖边领略一下西湖的美景吧！请大家自由朗读课文的第二自然段，要求读准字音，读通句子，自己读会了就读给小组的同学听一听。 检查自读情况。再自由读，你觉得哪些景物给你留下了美的印象？（山、湖水、白鸥） 你喜欢哪种景物？请你把描写这种景物的句子找出来，自己练一练，把它读读好。 指名读。 山：（出示文字）你觉得山美在哪里？你可以用自己喜欢的方式把山的美表达出来。可以和小组同学说一说，讨论一下，也可以拿出你的彩笔画一画，你也可以就用你的朗读来表达。请学生说说为什么这样画；请学生说说山美在哪里； 请学生读一读。 （重点理解“层层叠叠”、“连绵起伏”、“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”）指导朗读。 湖水：（出示文字）你能说说这句话是把什么比作什么吗？ “犹如”是什么意思？ （出示图片），感受平静的湖面像银镜 ，理解硕大。 指名读句子，齐读。 你也能用“犹如”说一句话吗？老师相信大家一定行的，想想看。白鸥：在平静而宽阔的湖面上，你看到了什么？ （出示文字） 自由试读，边读边想象：静静的湖面上掠过白鸥的情景。 你想象到的画面是什么样的？掠过是一种什么样的情景？ 指名读，齐读。完整地读一读第二自然段，自由读，齐读。 （无论是从学习的角度，还是从培养学生语感的角度，都需要给学生创设一种朗读的情境。我借助形象生动的画面，让学生看一看、画一画、说一说，从而理解“层层叠叠、连绵起伏、一山绿，一山青，一山浓，一山淡”。学生通过看和画，又通过学生的评价，对这些词也就迎刃而解了。）四、小结。 西湖，除了以上我们看到的这些景色外，还有哪些美景呢？我们下节课再一起去游西湖，好吗？ 五、学习生字。 杭、素、绵、淡第二课时一、导入 。 1.今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2.你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州） 过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山 湖）二、学习第二自然段。1. 出示西湖青山绿水的图画伴随朗读 思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？2. 交流刚才的问题：3. 同时板书：层层叠叠 绿 青 浓 淡 静如银镜 一闪一闪4. 这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？ 学生自由练读。请个别学生读。5. （课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说） 过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。三、学习第三自然段。1. 教师指着画面讲述第三自然段。2. 学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。 学生需准备：孤山 白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩 听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？ 3. 我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。4. 谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由准备 请个别学生来介绍 过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课就带同学们去观赏西湖秋色。四、学习第四自然段。1